Bases Psicopedagógicas

1. Qué relación se establece entre la filosofía y pedagogía en la educación infantil. La filosofía inspira y la pedagogía concreta La filosofía es practica y la pedagogía es teórica. La filosofía inspira y la pedagogía concreta. La filosofía es practica y la pedagogía es teórica. Son disciplinas independientes. La filosofía es práctica y la pedagogía teórica.

2. Que significa sembrar en la infancia. Transmitir conocimientos mecánicos. "Cultivar valores y aprendizajes que impactarán el futuro.". Preparar para exámenes. Reforzar disciplina estricta.

3. Que bases se construyen en la infancia. Emocionales, cognitivas y sociales. Solo cognitivas. Únicamente físicas. Ninguna relevante.

4. Cuales de los siguientes filósofos destaco la importancia del juego en el aprendizaje infantil. Vygotsky. Platón. Rousseau. Comenio.

5. Que idea de Rousseau influyo directamente en la concepción moderna de la educación infantil. El niño como tabia rasa El respeto por la naturaleza y el desarrollo contemporáneo del niño. El niño como tabla rasa. El respeto por la naturaleza y el desarrollo contemporáneo del niño. La necesidad de instrucción memorística. La prioridad de la disciplina sobre libertad.

6. Cual fue el principio central de Comenio en su propuesta educativa. Enseñar todo a todos. Educar solo a los varones. Priorizar la disciplina, sobre el juego. Transmitir conocimientos espontáneamente.

7. Como se concebía la niñez en la edad media. Una etapa con identidad propia y necesidades especificas. Como adulto en miniatura. Una fase de juego y exploración libre. Un momento de protección y cuidado diferenciado.

8. Que transformación clave sobre la niñez se dio en el siglo XVIII con Rousseau. Se reconoció la niñez como una etapa natural que debía respetarse. Se promovió la instrucción rígida y mecánica. Se negó la importancia de la educación en la infancia. Se reafirmó la idea de que los niños debían trabajar desde temprana edad.

9. Que hecho histórico marcó el siglo XIX en la educación infantil. La revolución industrial. La exclusión total de los niños pobres. La educación solo en monasterios. El predominio de la disciplina militar.

10. Que aporte común hicieron Platon, Aristoteles, Rousseau y Comenio. Reconocer la infancia como una etapa valiosa en si misma. Considerar la infancia como preparación exclusiva para la adultez. Promover únicamente la enseñanza de contenidos religiosos. Negar la importancia de la educación en la primera infancia.

11. Que característica define la educación transformadora. Humanización y creatividad. Autoridad rígida. Repetición de contenidos. Exclusión social.

12. Que significa reconocer la educación infantil como un derecho humano. Garantizar acceso universal y calidad. Ofrecer únicamente métodos técnicos de enseñanza. Sustituir la practica pedagógica por teoría abstracta. Limitar la creatividad del docente en el aula.

13. Que aportó Frobel en el siglo XIX. La instrucción rígida y memorista. La creación del juego como estrategia pedagógica. La enseñanza exclusiva para varones. La disciplina militar en la Educación.

14. Que aporto Piaget a la educación infantil. El respeto por las etapas del desarrollo cognitivo. La enseñanza basada en la repetición mecánica. la disciplina como eje central de aprendizaje. La transmisión de contenido religioso.

15. Que aporto Vygotsky a la educación infantil. La enseñanza aislada del contexto social. La importancia de la interacción social y cultural. La memorización como método principal. La disciplina rígida como base del aprendizaje.

16. Que aporto Montessori a la educación infantil. La autonomía y el aprendizaje sensorial. La repetición de contenidos rígidos. La enseñanza exclusiva en ambientes religiosos. La disciplina militar como estrategia.

17. Que institución controlaba la enseñanza en la edad media. La monarquía. La iglesia. La familia. La comunidad.

18. Que filosofo defendio el contacto con la naturaleza en el aprendizaje. Comenio. Rousseau. Platón. Aristoteles.

19. Que caracteriza la concepción contemporánea de la infancia. Una etapa vulnerable que requiere protección y derechos. Una etapa homogénea, igual en todas las culturas. Una etapa que debe ser acelerada para llegar pronto a la adultez. Una fase irrelevante para el desarrollo social.

20. En el siglo XX que característica común tuvieron los modelos de Montessori, Decroly y Piaget. La educación inicial como privilegio y no como derecho. La autonomía y el aprendizaje activo del niño. la enseñanza memorística y repetitiva. La exclusión del juego como herramienta pedagógica.

21. Que dimensiones integran el desarrollo infantil de forma integral. Moral, religiosa y motriz. Física, cognitiva, emocional y social. Únicamente la del lenguaje. Física y cognitiva exclusivamente.

22. Cual es la definición técnica de la zona de desarrollo próximo (ZDP). Lo que el niño puede realizar sin ayuda alguna. El espacio entre lo que el niño hace solo que logra con apoyo. El límite genético del aprendizaje individual. La repetición mecánica de tareas académicas.

23. Cuales son las dimensiones básicas del desarrollo infantil. Física, cognitiva, emocional y social. Solo física y cognitiva. Únicamente emocional. Ninguna relevante.

24. Que caracteriza el crecimiento infantil desde el punto de vista biológico. Aumento de talla y peso, y maduración de sistemas. Solo cambios emocionales. exclusivo desarrollo cognitivo. Únicamente vínculos sociales.

25. Que factores influyen directamente en el ritmo de crecimiento de un niño. Solo la genética. Genética, nutrición y salud. Exclusivamente la alimentación. Únicamente el ambiente escolar.

26. Como define Vygotsky la zona de desarrollo próximo (ZDP). Lo que el niño puede hacer solo. El espacio entre lo que puede hacer solo y con ayuda. Lo que logra con ayuda. Un nivel de maduración biológica.

27. Que es el andamiaje en el contexto educativo. Apoyo temporal ajustado a las necesidades del niño. Un método rígido de enseñanza. Una técnica de disciplina. Un recurso exclusivo de la familia.

28. Que procesos permiten al niño adaptarse a nuevas situaciones según Piaget. Asimilación, acomodación. Solo memorización. Exclusivamente repetición. Únicamente disciplina.

29. Que herramienta es fundamental para el aprendizaje y el pensamiento según Vygotsky. El lenguaje. La memoria. El juego. La disciplina.

30. Que sistemas componen la teoría ecológica de Bronfenbrenner. Microsistema, mesosistema, exosistema, macrosistema y cronosistema. Solo microsistema y macrosistema. Exclusivamente cronosistema. Ninguno relevante.

31. Que caracteriza la etapa oral en la teoría de Freud. Control de esfínteres. Placer por la succión y alimentación. Desarrollo de vínculos sociales. Descubrimiento del cuerpo.

32. En que consiste el cronosistema. Solo vínculos familiares. Cambios y transiciones a lo largo del tiempo. Un sistema de disciplina escolar. Exclusivamente desarrollo cognitivo.

33. Que elementos incluye el microsistema del niño. Solo la familia. Familia, escuela y amigos. Únicamente la comunidad. Exclusivamente la escuela.

34. Cual es el enfoque principal de la etapa anal de Freud. Placer por la alimentación. Control de esfínteres y autonomía. Desarrollo de vínculos sociales. Descubrimiento del cuerpo.

35. Que componentes integran la dimensión socioemocional. Vínculos, emociones e identidad. Solo vínculos sociales. Exclusivamente emociones. Únicamente identidad.

36. Cuales son los tipos de apego identificados por Mary Ainworth Seguro, ambivalente, evitativo y desorganizado Solo seguro e inseguro. Seguro, ambivalente, evitativo y desorganizado. Solo seguro e inseguro. Exclusivamente seguro. Ninguno relevante.

37. Que define la etapa de Laboriosidad vs inferioridad de Erikson. Desarrollo de habilidades para fortalecer autoestima. Control de esfínteres. Descubrimiento del cuerpo. Placer por la alimentación.

38. Que es la neuro plasticidad en el desarrollo. Capacidad de adaptarse y cambiar según experiencias. Exclusivamente maduración biológica. Solo desarrollo cognitivo. Únicamente vínculos sociales.

39. Que caracteriza al apego seguro. Exclusivamente dependencia. Autonomía combinada con búsqueda de apego.

40. Que implica el principio de individualidad. Cada niño tiene su propio ritmo y estilo. Todos los niños aprenden igual. Exclusivamente disciplina rígida. Ningún factor personal influye.