Básica (Aprendizaje)

¿Qué tipo de condicionamiento permite adquirir condicionamiento clásico sin la presencia de un estímulo incondicionado primario?. Condicionamiento hacia atrás. Condicionamiento de huella. Contracondicionamiento. Condicionamiento de orden superior.

¿A qué tipo de condicionamiento clásico se hace referencia cuando la presentación del Estímulo Condicionado indica la ausencia del Estímulo Incondicionado?. Demorado. De huella. Excitatorio. Inhibitorio.

Algunos estímulos no pueden llegar a asociarse con un estímulo incondicionado concreto a pesar de efectuarse repetidos emparejamientos entre el estímulo condicionado y el estímulo incondicionado ¿A qué fenómeno se debe?. Al ensombrecimiento del estímulo condicionado. Al ensombrecimiento del estímulo incondicionado. A falta de contigüidad. A la contrapreparación.

Si un sujeto muestra una disminución de la respuesta de orientación con presentaciones reiteradas del estímulo condicionado ¿de qué fenómeno se trata?. Ensombrecimiento. Supercondicionamiento. Sensibilización. Habituación.

Desde la perspectiva de que los postulados de la teoría de la evolución han contribuido a los de la psicología actual, el hecho de que el ambiente imponga desafíos a los distintos organismos y que éstos deben enfrentarse a ellos para adaptarse fue planteado por primera vez por: Lamarck. Linneo. Cuvier. Darwin.

¿En qué tipo de condicionamiento el estímulo incondicionado comienza y finaliza antes de que se presente el estímulo condicionado?. Condicionamiento hacia atrás. Condicionamiento simultáneo. Condicionamiento de huella. Condicionamiento demorado.

Cuando estamos enseñando a un niño pequeño a leer con un libro infantil con grandes dibujos y una frase breve en cada página, al niño le es más fácil aprender sobre los dibujos que sobre las palabras, ¿qué fenómeno de aprendizaje se está produciendo?. Ensombrecimiento. Condicionamiento visual. Generalización. Equivalencia del estímulo.

¿En qué tipo de procedimiento del condicionamiento instrumental (operante), la respuesta da lugar a la terminación de un estímulo condicionado aversivo?. Recompensa. Omisión. Extinción. Escape.

¿Qué teorías defienden que el aprendizaje es fruto de la adquisición de conocimiento y relaciones entre los elementos en una situación de aprendizaje?. Las teorías funcionalistas. Las teorías neoconductistas. Las teorías psicodinámicas. Las teorías cognitivas.

Si un profesor revisa los cuadernos todos los viernes y refuerza a los alumnos que en los días de revisión tengan hechas las tareas de manera adecuada, está utilizando un programa de reforzamiento: Continuo. De intervalo fijo. De intervalo variable. De razón fija.

Según la teoría de Rescorla y Wagner, ¿de qué depende el grado en que un sujeto aprende el emparejamiento entre el EC y el EI?. De la sorpresividad de la ocurrencia del EC. De la sorpresividad de la ocurrencia del EC y del EI. De la sorpresividad de la ocurrencia del EI. De que el EC llegue finalmente a sustituir al EI.

En un programa de reforzamiento observamos un patrón que se caracteriza por una alta tasa de respuestas y una pausa después de cada reforzamiento. ¿Qué tipo de programa es?. Intervalo fijo. Intervalo variable. Razón fija. Razón variable.

¿Qué clase de reforzamiento diferencial aplica el profesor al escolar con problemas de comportamiento cuando le refuerza por cada recreo sin peleas?. Reforzamiento diferencial de conductas alternantes. Reforzamiento diferencial de conductas incompatibles. Reforzamiento diferencial de otras conductas. Reforzamiento diferencial de tasas bajas de conductas.

¿Cómo denominamos la interferencia del aprendizaje posterior que afecta al recuerdo?. La interferencia proactiva. La interferencia retroactiva. El decaimiento de la huella. La interferencia extraexperimental.

Según la teoría de MacKintosh, ¿a qué es atribuible específicamente el aprendizaje de una conducta?. A las expectativas que crea el EI. Al procesamiento del EC como predictor válido del EI. A la prominencia del EC y el EI. A la efectividad del EI.

El mecanismo asociativo mediante el cual los organismos aprenden a dar respuestas nuevas a las relaciones entre estímulos o eventos se denomina: Condicionamiento de sensibilización. Condicionamiento observacional o modelado. Condicionamiento operante o condicionamiento instrumental. Condicionamiento pavloviano, condicionamiento clásico o aprendizaje de estímulos.

¿Cómo se denomina al fenómeno de recordar algo que se había olvidado, sin que medie un nuevo aprendizaje o cualquier otro proceso de mejora en la capacidad para revivir experiencias pasadas?. Reminiscencia. Hipoamnesia. Metamemoria. Amnesia postraumática.

En el condicionamiento operante, un patrón de respuesta conocido como efecto de festoneado ("festón") es típico de los programas de: Razón fija. Razón variable. Intervalo fijo. Intervalo variable.

Un paciente tiene fobia a las arañas. Si con terapia conductual logra superar su miedo a las arañas dentro del despacho del especialista en psicología clínica, la conducta no se generalizará con la misma facilidad a nuevas situaciones. ¿Cómo puede solucionarse?. Aumentando el efecto de contraste. Reduciendo el efecto de renovación al hacer extinción en diferentes contextos. Aumentando el tiempo de las sesiones de extinción. No se puede reducir la renovación de la respuesta tras la extinción.

Para conseguir un condicionamiento del miedo mediante la técnica de respuesta emocional condicionada (o supresión condicionada), una vez adquirida una respuesta instrumental: Se aplica un estímulo discriminativo tras la respuesta. Se presentan secuencias de estímulo condicionado seguido de estímulo incondicionado aversivo (p. ej. una descarga), todo ello mientras dura la tarea instrumental. Basta con suprimir el reforzador, provocando miedo a perderlo realizando es respuesta. Se mide directamente con número de estímulos condicionados e incondicionados emparejados.

¿Qué fenómeno se produce cuando la respuesta de un animal a un estímulo se invierte, o 'se opone', por medio de la asociación de este estímulo con el estímulo incondicionado que fomenta el tipo opuesto de reacción?. Automoldeamiento. Precondicionamiento sensorial. Contracondicionamiento. Contrapreparación.

¿Qué mecanismo supone inhibir una conducta previamente castigada?. La evitación pasiva. La evitación activa. El conflicto. La impulsividad.

Según la teoría motivacional del proceso oponente de Solomon y Corbit (1973, 1974), tras la exposición prolongada a un estímulo ¿qué procesos se producen?. Proceso primario y proceso secundario, ambos de similar intensidad. Proceso A en respuesta al estímulo y proceso B, que genera una reacción opuesta. Proceso A, proceso B y proceso de homoestasis, que equilibra a ambos. Proceso primario, proceso general y proceso sumatorio, de intensidades diferentes.

¿Qué procedimiento operante tiene como consecuencia la retirada de un reforzador positivo tras la ejecución de la respuesta?. Castigo positivo. Omisión. Escape. Reforzamiento negativo.

En un programa de intervalo variable de 20 seg. (IV20), ¿cuándo se refuerza la conducta de un individuo?. Cada vez que transcurren, por término medio, 20 seg. Siempre que en el intervalo medio de 20 seg. Se haya emitido el número de respuestas establecido por el experimentador. Tras la emisión de cualquier respuesta que ocurra en el intervalo medio de 20 seg. Por término medio cada 20 seg. Y una vez que se ha emitido la respuesta.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones es la CORRECTA respecto al coste de respuesta y la extinción como procedimientos operantes para la reducción y/o eliminación de una conducta?. El coste de respuesta es un tipo de extinción que implica una manera de eliminar la conducta retirando una determinada estimulación positiva para la persona. La extinción es un tipo de coste de respuesta especial en el que la conducta se elimina por completo. El coste de respuesta implica la retirada de un estímulo apetitivo, mientras que la extinción implica la retirada de los estímulos que mantienen una determinada respuesta. La extinción produce la desaparición completa de la respuesta mientras que el coste de respuesta siempre mantiene la respuesta en tasas bajas.

Una de las siguientes afirmaciones es INCORRECTA respecto de los efectos de los programas de refuerzo simples: Los programas de razón generan tasas más altas que los de intervalo en condiciones equiparables. Los programas fijos suelen generar pausas después de los refuerzos. Los programas variables no muestran pausas postrefuerzo y además generan tasas de respuestas superior a los fijos. Cuanto más baja es la razón o el intervalo del refuerzo, mayor resistencia a la extinción.

¿Cómo se denomina al proceso de condicionamiento en el cual el estímulo incondicionado (EI) no se presenta hasta que no ha transcurrido cierto tiempo desde la terminación del estímulo condicionado (EC)?. Condicionamiento de demora. Condicionamiento simultáneo. Condicionamiento de huella. Condicionamiento hacia atrás.

¿Qué información se tiene que recabar para elaborar el análisis topográfico de la conducta agresiva en la infancia?. Resistencia de la conducta agresiva. Relación entre los antecedentes y consecuentes de la conducta agresiva. Frecuencia, intensidad, duración de la conducta agresiva. Historia de la conducta agresiva.

¿Cómo son los ECs (estímulos condicionados) empleados en el precondicionamiento sensorial?. Dos estímulos con propiedades motivacionales innatas. Un estímulo neutro y otro aversivo. Un estímulo neutro y otro apetitivo. Dos estímulos neutros.