Batería IPE

El psicopedagogo: Es un Técnico especialista en educación que precisa formación interdisciplinar e intersticial entre la Pedagogía y la Psicología. Es un Orientador profesional que cumple con las funciones de diseño de programas, abordaje de la problemática socio-laboral, toma de decisiones y transición escuela-trabajo. A y B son correctas.

Actualmente, las actuaciones del Psicopedagogo se centran en: Los centros de enseñanza regladas. Diversas funciones tanto en las instituciones propiamente educativas como fuera de ellas. Acciones exclusivamente educativas, en centros de enseñanza regladas o no regladas.

Señala la opción incorrecta. Mediante los Programas de Garantía Social la orientación se puede implantar desde ámbitos no formales de educación. Los ámbitos formales de educación, en función de las características del alumnado, se dividirán en Equipo de Orientación Educativa de Educación Infantil y Primaria, y en Departamentos de Orientación de Educación Secundaria y profesional. Las acciones formativas de orientación se realizan únicamente por parte de los Departamentos de RRHH y por Entidades colaborativas del INEM.

​Las aportaciones de la Psicología Social de la Educación son dirigidas a: Mejorar el proceso educativo y de enseñanza.. Mejorar el funcionamiento de las organizaciones comunitarias. A y B son correctas.

La Psicología Social de la Educación es dividida en: Psicología ambiental, de la salud, comunitaria y de las organizaciones. Didáctica, orientación y organización escolar, política y planificación. Ambas son correctas.

En la percepción social. La primera impresión y el efecto de primacía influyen en nuestras percepciones a partir del efecto halo. La primera impresión y el efecto de primacía influyen en nuestras percepciones a partir de la teoría de los rasgos centrales. La primera impresión y el efecto de primacía influyen en nuestras percepciones a partir de la teoría del diferencial semántico.

La Teoría de la inferencia correspondiente Jones y Davis (1965) no puede ser debida a: Que la conducta haya sido libremente escogida por la persona que la realiza. Que la conducta tenga efectos distintivos, poco comunes o poco habituales. Que sea una conducta de alta deseabilidad social, que gusta en general.

Con respecto al efecto de Pigmalión en el aula (señala la opción correcta): Las percepciones y representaciones sociales del profesorado sobre el alumnado crea la visión del alumnado de la realidad y de sí mismo. Es diferente al efecto de Rosenthal o profecías autocumplidas. El comportamiento del profesor vendrá infundido por la primera impresión (expectativas y atribuciones), sin inferir en el rendimiento del alumno.

¿Qué explica el efecto de primacía? Señala la opción correcta. Que la información recibida en primer lugar, tiende a ser valorada con más peso que la información recibida posteriormente. Que la información recibida en primer lugar no tiende a ser valorada, y la información recibida posteriormente tiende a ser valorada con más peso. Que la información recibida en primer lugar, no tiende a ser valorada.

Cuando un niño va a aprender a montar a bicicleta y solamente se le dice que no lo va a conseguir y que lo único que va a conseguir es caerse. ¿A qué efecto nos estamos refiriendo?. efecto de primacia. efecto halo. Efecto de las profecías autocumplidas.

Desde que conocí por primera vez a la profesora de patología, tiendo a atribuirle características positivas porque siempre ha sido muy agradable conmigo ¿A qué efecto nos estamos refiriendo?. Efecto Pigmalión. Efecto halo. Efecto Rosenthal.

¿Qué factores pueden influir en las primeras impresiones del profesorado sobre el alumnado?. calificaciones previas y nivel de lenguaje. aspecto físico del alumnado y status social. A y B son correctas.

La atribución de causalidad: Es el proceso por el que hacemos inferencias sobre el porqué de la realidad que observamos y ello además, en consonancia con nuestras propias expectativas. Es cuando asignamos una causa a algo sin fundamento para organizar el medio ambiente caótico de estímulos y aumentar nuestra sensación de control del medio. Es el proceso de definición de la posición de un individuo en un sistema de categorías sociales correctas.

¿Cuáles son los principales errores de atribución?. Error fundamental de atribución, sesgo actor – observador e ilusión de dominio. Error fundamental de atribución, sesgo actor – observador, atribución errónea o autoatribución de emociones e ilusión de dominio. Error fundamental de atribución, sesgo actor – observador y atribución errónea o autoatribución de emociones.

Cuando inferimos rasgos de alguien a partir de su comportamiento ¿Qué procesos realizamos?. Categorización y caracterización. corrección. A y B son correctas.

¿Qué es la percepción social?. Es el procedimiento científico por el que el hombre de la calle determina cuál es la razón y la causa de los hechos que suceden a diario. Son juicios relativamente elementales sobre situaciones y personas – incluidos nosotros mismos -, que realizamos al decodificar una determinada información proveniente de los sentidos. Es la asignación de una causa a algo sin fundamento para organizar el medio ambiente caótico de estímulos y aumentar nuestra sensación de control del medio.

La actitud se diferencia del hábito en que: La actitud es una anticipación de la acción que, una vez que está consolidada, no necesita intervención directa de la toma de decisiones y el hábito, en determinadas ocasiones, si lo necesita. El hábito es una acción útil para la supervivencia y la actitud asegura la estabilidad de la organización emocional y cognitiva del individuo. El hábito representa una gran economía de esfuerzo y de atención, al contrario que la actitud, que tiene poca constancia evaluativa.

​ ¿Cuáles son los principales procesos que intervienen en la socialización humana?. Lenguaje, norma, conducta, conflicto y estereotipos. Lenguaje, conflicto, norma, cognición social. Categorización, motivación, actitudes, estereotipos y prejuicios.

Teorías implícitas de la personalidad o conocimientos no fundamentados en la certeza que un grupo de personas comparte sobre su propio grupo o sobre las personas que pertenecen a otro grupo… hace referencia a. Actitudes y estereotipos. Motivación y actitudes. Estereotipos y prejuicios.

​Las actitudes…. Sus componentes son: cognoscitivo, afectivo y tendencial o comportamental. Sus funciones son: anticipación, evaluación y regulación. A y B son correctas.

Señala la verdadera: El estereotipo se puede considerar como componente cognitivo del prejuicio. La discriminación se puede considerar como componente cognitivo del prejuicio. El prejuicio se puede considerar como componente cognitivo del estereotipo.

​Acomodación de expectativas y modelo de asimilación son…. Efectos de los estereotipos en los estereotipadores. Efectos de los estereotipos en los estereotipados. Efectos de los estereotipos tanto en los estereotipadores como en los estereotipados.

Señala la verdadera: La función instrumental es mediante la cual se manifiestan nuestros valores a los demás. La función evaluativa de las actitudes ofrece pistas claras para orientar la acción. La expresión de valores sirve para atribuir características negativas a un grupo sometido o de estatus inferior.

En la explicación de los prejuicios resulta más útil centrarse en…. El sentimiento de pertenencia al grupo e identidad social. Los intereses y objetivos grupales. A y B son correctas.

​Señala la verdadera: Los prejuicios pueden originarse a partir de una agresividad social generalizada. Los prejuicios son actitudes personales totalmente fundamentadas en datos reales y objetivos. Los prejuicios no siempre se generan y consolidan como fruto de aprendizaje social.

Las necesidades personales (relacionado con el concepto “motivación”) es un elemento que influye en…. La formación de actitudes. La modificación de las actitudes. Ninguna de las anteriores.

En la motivación se encuentra presente: Tipología de McClelland. El conformismo y cambio de respuesta de Asch. A y B son correctas.

Cuál de las siguientes afirmaciones corresponde a los motivos primarios: Son motivaciones centrales, que después de un proceso de aprendizaje, están relacionadas con el crecimiento general de la persona. Están funcionalmente relacionados con la subsistencia del individuo y de la especie. Ninguna es correcta.

La pirámide de las necesidades básicas de Maslow, está incluida en las teorías: Humanísticas. Psicoanalíticas. Conductistas.

Si el éxito de una tarea es posible con el esfuerzo individual, los individuos con alta necesidad de logro, rendirán…. Menos que los de baja necesidad de logro. Más que los de baja necesidad de logro. Esta condición no influye en el rendimiento.

Las teorías biológicas de la motivación son. Teoría del instinto, Teorías psicoanalíticas y Teorías cognitivas. Teorías conductistas, Teorías psicobiológicas y Teoría del impulso. Teoría del instinto, Teoría del impulso y Teoría homeostática.

El conformismo se define como: Conducta que se da siguiendo la respuesta del grupo, cuando los que responden no tienen la suficiente evidencia para saber si su respuesta es correcta. Juicios relativamente elementales sobre situaciones y personas que realizamos al decodificar una determinada información. Proceso psicológico que causa la aparición, dirección y persistencia de actos voluntarios orientados hacia unos objetivos.

La motivación, según McClelland está en función de tres necesidades o motivos: Poder, afiliación y compromiso. Afiliación, compromiso y conformismo. Poder, afiliación y logro.

¿Cuál de las siguientes no es una característica de la motivación?. ) Es un fenómeno individual. Es un proceso intencional. Está compuesta por una sola faceta.

Según Fernández-Abascal (1997) la motivación se refiere a: La causa de la conducta. La consecuencia de la conducta. A y B son correctas.

McClelland sugiere que: Las necesidades están dispuestas en el mismo orden para todas las personas. No pueden dominar en el individuo más de una necesidad al mismo tiempo. ninguna es correcta.

​Albert Bandura cita que: La regulación del comportamiento corre siempre a cargo de las consecuencias externas de éste, por tanto, yo no decido tener una recompensa, castigo, normas o exigencias. Las personas se imponen a sí mismas ciertas normas y responden ante sus propias conductas autorrecompensándose o autocastigándose. Con la autoeficacia percibida se ejecutarán los actos propios, pero no se podrá influir en el alcance del rendimiento deseado.

La autoeficacia: Es evaluada por los logros de ejecución, la persuasión verbal y la elección de conductas, entre otros factores. No es un determinante de la atribución ni de la acción. ) Sus efectos pueden influir de manera negativa en la relación funcional que tiene con la acción.

Señala la incorrecta. Para cultivar, fortalecer y generalizar creencias de eficacia y autorregulación son usadas las “técnicas del dominio guiado” y “experiencias de dominio autodirigido”. Las mejoras en la eficacia percibida y en la autorregulación de los estudiantes pueden implementarse de forma plena con un currículum que no sea flexible. El establecimiento de metas es un importante proceso cognitivo que afecta tanto a la motivación como a la autorregulación.

​Autoeficacia y motivación académica: Aquellos que tienen un alto sentido de eficacia personal para realizar una determinada tarea académica participarán con mayor disposición, se esforzarán más y persistirán durante más tiempo que aquellos otros que duden de sus capacidades. Aquellos que tienen un bajo sentido de eficacia personal para realizar una determinada tarea académica participarán con mayor disposición, se esforzarán más y persistirán durante más tiempo que aquellos otros que duden de sus capacidades. Los procesos motivacionales no están determinados por creencias de autoeficacia.

Autoeficacia y logro académico: Las metas a largo plazo fomentan tanto la autoeficacia como el desarrollo de destrezas con más efectividad que las metas a corto plazo. Las metas a corto plazo fomentan tanto la autoeficacia como el desarrollo de destrezas con más efectividad que las metas a largo plazo. Las metas a corto plazo fomentan tanto la autoeficacia como el desarrollo de destrezas con la misma efectividad que las metas a largo plazo.

El automonitoreo (señala la correcta): Es un proceso selectivo en el que las autocreencias influyen en qué aspectos de la propia ejecución recibirán atención, cómo se percibirán y cómo se organizará la información de la ejecución (Bandura, 1987). Está formado por los juicios del estudiante sobre su rendimiento actual respecto a las metas que se impone a sí mismo y las reacciones a esos juicios en términos de su aceptabilidad o no. Es el estado emocional producido ante situaciones académicas.

En relación a las prácticas educativas para el desarrollo de autoeficacia y la autorregulación educativa (señale la incorrecta): Las mejoras en la eficacia percibida y en la autorregulación de los estudiantes no pueden implementarse de forma plena con un currículum que no sea flexible. Las destrezas de autorregulación son suficientes para asegurar que sean usadas debidamente en condiciones particulares de aprendizaje (Zimmerman y Schunk, 1989). Cuando los estudiantes disponen del entrenamiento y las oportunidades para autorregular su aprendizaje, son propensos a asumir la responsabilidad de su propio logro académico.

Las creencias de eficacia que influyen sobre el funcionamiento humano a través de varios procesos de intervención (Bandura, 1987) son: Procesos cognitivos, de elección, motivacionales y afectivos. Procesos cognitivos, motivacionales, afectivos y atencionales. Procesos cognitivos, motivacionales y afectivos.

Son fuentes evaluadoras de la autoeficacia (señale la correcta): Logros de ejecución. Elección de conductas. A y B son correctas.

Los siguientes son factores que pueden influir de manera negativa en la relación funcional entre autoeficacia y la acción (señale la incorrecta): Juicios erróneos sobre nuestras capacidades como consecuencia de fracasos anteriores, en situaciones de consecuencias poco importantes para el individuo. Evaluaciones no globales del propio rendimiento. Objetivos poco definidos y criterios ambiguos de valoración de la ejecución.

En cuanto al trabajo en equipo: En los años 80 el pensamiento sistémico se amplía a la relación entre tareas y roles resurgiendo los equipos de mejora enfocados en la tarea.. En los años 30 el sistema organizativo era considerado como un proceso de aprendizaje. En la actualidad el enfoque cultural del sistema organizativo desemboca en un doble concepto: proceso y aprendizaje, con un trabajo más mecánico y repetitivo.

El Dr. Meredith Belbin realizó una distribución de los roles de equipo con el fin de favorecer la complementariedad, las rivalidades internas, las diferencias… Para ello ideo: Tres funciones a asumir por los miembros de un equipo: mentales, sociales y de acción. Diferentes roles de trabajo divididos por colores, en los que el verde simbolizaba el trabajo reactivo, como respuesta a las demandas delentorno y el naranja simbolizaba el trabajo incidental, no programado, pero que uno tiene que realizar a causa de un incidente laboral. A y B son correctas.

Contamos diversas herramientas para trabajar en equipo tales como: El Red-pert o diagrama de red de actividades, en el que se analizan las actividades individuales que precisa la realización de la tarea asignada al equipo. Estas son escritas en un orden y se valorarán en función de distintos tiempos. Grupo nominal, el cual permite al equipo pasar rápidamente de las ideas individuales a ideas de equipo, premiando sus funciones. Diagrama de afinidad, el cual permite a un equipo llegar rápidamente a un consenso con relación a la importancia relativa de las ideas, problemas o alternativas.

En el modelo sociotécnico del trabajo en equipo surgido en los años 30: Se refuerzan la dimensión humana y social del trabajo, a pesar de las controversias históricas. Se integran la organización de la tarea con la comunicación y el manejo constructivo de los conflictos. Resurgen los equipos centrados en la mejora de los procesos organizativos del trabajo.

​Los aspectos diferenciales de los grupos de trabajo y equipos de trabajo son: La resolución de problemas, el sistema de comunicación, la forma de ejercer el liderazgo y la autonomía en la toma de decisiones. Los vínculos entre miembros, el sistema de comunicación, la forma de ejercer el liderazgo y la autonomía en la toma de decisiones. El número de personas que participan, el sistema de comunicación, la forma de ejercer el liderazgo y la autonomía en la toma de decisiones.

Según la distribución de los roles de equipo, en el proceso de negociación interna…. Si no hay nadie que pueda o quiera hacerlo de forma voluntaria, se entra en situación de conflicto y se precisará ayuda externa. Cuando surge una necesidad en el equipo, alguien debe asumir el rol correspondiente. A y B son correctas.

Una buena distribución de los roles de equipo favorece. El trabajo individualizado, de manera que los diferentes roles de los/as componentes desarrollan no influyan en el desempeño de roles del resto. La satisfacción de los/as miembros del grupo. La superación de rivalidades externas.

Las funciones que deben asumir los miembros del equipo son: Señala la falsa: Funciones mentales. Ejemplo: Conocimientos para realizar con éxito la tarea asignada. Funciones sociales. Ejemplo: Buscar recursos y relacionarse con otros equipos. Funciones emocionales. Ejemplo: Motivar a los/as miembros del equipo, infundirles ilusión y confianza.

. ​La persona facilitadora del equipo: Se encuentra presente en todas las sesiones. No tiene por qué ser experta en dirección de equipos. Asume el papel de supervisor periódico.

Entre las funciones sociales que deben asumir los miembros de un equipo se encuentra: Conocimientos para realizar con éxito la tarea asignada. Suavizar situaciones y relativizar los problemas. Preocuparse por los detalles pequeños, plazos, presentación...

El Modelo de Salovey y Mayer (1990-2000) fue dividido en cuatro ramas genéricas. En su rama 2 se mide: Uso inteligente de mostrar y regular las emociones, redirigiendo y priorizando pensamientos relacionados con sentimientos, así como facilitando la toma de decisiones. Percibir, valorar y expresar la emoción, haciendo precisa la identificación de las emociones de otros. Conducción de las emociones mediante la implicación o desvinculación de los estados emocionales.

¿Cómo se mide la Inteligencia Emocional?. Medida basada en las tareas (capacidad real) y medidas de autoinforme (creencias propias). Cuestionamiento a un evaluador externo sobre las competencias de la persona sobre un hecho concreto. A y B son correctas.

Señala la opción incorrecta sobre la Inteligencia Emocional: El uso de estrategias internas se incrementa a lo largo del desarrollo mientras que el de estrategias externas o conductuales permanece constante a lo largo del mismo. Las estrategias de control secundarias decrecen con la edad y las primarias aumentan con la edad. La inteligencia emocional se puede adquirir mediante el aprendizaje vicario.

La implicación de las habilidades mentales en la resolución de problemas lógico-matemáticos, espaciales, abstractos y verbales, corresponde a: La perspectiva psicometricista. La perspectiva molar. La perspectiva interpersonal.

Thorndike (1920), definió la Inteligencia Social como. La habilidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o más cultura. La capacidad de controlar las propias emociones. La habilidad para comprender y dirigir a las mujeres y los hombres, muchachas y muchachos y actuar sabiamente en las relaciones humanas.

Señala la opción correcta. La estrategias centradas en la emoción no mejoran con la edad y las estrategias de control secundarias decrecen con la edad. Las estrategias centradas en la emoción mejoran con la edad y las estrategias de control secundarias se incrementan con la edad. La estrategias centradas en los problemas no mejoran con la edad y las estrategias de control secundarias decrecen con la edad.

​Para el aprendizaje y la experiencia en el desarrollo de la Inteligencia Emocional, se proponen una serie de programas de entrenamiento, que son: Potenciar las habilidades, desarrollar nuevas estrategias y crear un modelo único.. Potenciar el temperamento, cambiar las habilidades y seguir un patrón fijo. Potenciar las habilidades, potenciar su uso flexible y moldear el temperamento.

​Para Gardner, la empatía es una capacidad de. La inteligencia intrapersonal. La inteligencia interpersonal. La inteligencia racional.

¿Que diferencia a las emociones del humor o el afecto? Señala la opción correcta. Las emociones son más breves. Las emociones son más intensas. A y B son correctas.

Daniel Goleman es el referente de los modelos: Mixtos. De capacidades. De estratos.

​La diferencia entre negociación y mediación es: La mediación es un tipo específico de negociación. La mediación precisa de una tercera persona que defienda indistintamente ambas partes, mientras que en la negociación ellxs mismxs solventan el conflicto. Ambas se llevan a cabo para la resolución de conflictos, pero la negociación persigue el fin de facilitar que ambas partes dialoguen, construyendo una nueva narrativa y la mediación soluciona los problemas en el lugar de los demás.

​Los tipos de conflicto, según propone Pondy en el año 1967, no hacen referencia a: Conflictos de relación, referidos a problemas en la comunicación entre las personas, ya que no se deja claro lo que se quiere de cada una. Conflictos estratégicos, referidos a los problemas que afectan a toda la estructura organizativa en los que se quiere que la situación y la estructura mejore mediante la modificación de la estructura de poder. Conflictos de relación y conflictos estratégicos darán lugar a cuatro subtipos de niveles de conflicto (intrapersonal, intragrupal, intergrupal y interorganizacional).

Los puntos básicos de todo el proceso de negociación son los siguientes: Personas, análisis, planificación y criterio. Personas, intereses, opciones y criterio. Planeación, análisis, opciones y discusión.

Según los tipos de conflictos encontramos a los siguiente autores, Rahim y Bonoma (1979), Según éstos, ¿cuáles son niveles de conflicto en función de las características de las partes implicadas?. Conflicto intrapersonal, intragrupal, intergrupal e interorganizacional. Conflicto intrapersonal e intragrupal. A y B son falsas.

¿Cuáles son los enfoques que generalmente son utilizados para el manejo del conflicto?. Adaptación, conciliación y debate. Evitarlo o retirarse, competir u obligar, adaptación y conciliación, concesión y colaboración, confrontación o solución de problemas. A y B son falsas.

Según los tipos de enfoques utilizados para el manejo de conflictos, en qué consistiría el enfoque de la conciliación?. Insiste en la búsqueda de áreas de acuerdos dentro del conflicto, y minimiza el valor de hacer frente a las diferencias. El conflicto se contempla como una situación de ganar o perder. Las personas en conflicto se retiran de la situación, con el fin de evitar un desacuerdo real o potencial.

¿En qué consiste la negociación de conflictos?. consiste en examinar las dificultades y aumentar el interés común. Cuando dos o más individuos, grupos u organizaciones experimentan un conflicto de intereses y desean resolver sus diferencias, deciden negociar, proceso donde cada parte intentará maximizar sus ganancias y minimizar las pérdidas. A y B son correctas.

Toda negociación contiene una serie de condiciones y características comunes que la definen e identifican como tal. ¿Cuáles son los bloques que constituyen la negociación?. Factores y condiciones. Factores y condiciones y contexto organizacional y social. Factores y condiciones; contexto organizacional y social; e interacción, acciones estratégicas y tácticas.

¿Cuáles son las etapas de la negociación?. Análisis, planeación y solución. Análisis, planeación y discusión. A y B son correctas.

¿En qué consiste la mediación en un conflicto?. La mediación se lleva a cabo mediante la figura del mediador y consiste en alentar al equipo a llegar a un acuerdo, proponiendo alternativas que anteriormente no han sido consideradas. Del mismo modo, ayudan a mantener un estado de ánimo tranquilo y utilizan la persuasión al intentar que las partes lleguen a un acuerdo. La psicología social y la mediación actúan con relación a los conflictos interaccionales procurando la búsqueda de las resoluciones. A y B son correctas.

Señala la opción correcta sobre las organizaciones educativas: La ambigüedad de sus fines, son múltiples y no están muy bien definidos. Su personal goza de poca autonomía en su desempeño profesional. Tienen una fuerte estructura jerárquica.

Los dos autores que se acercaron inicialmente al estudio de los Sistemas son: Bertalanffy con la Teoría General de Sistemas y Selvini con los problemas de comunicación que surgen al estar diferentes niveles de realidad. Barteson con el estudio de la comunicación en el seno de las relaciones familiares y Selvini con la Teoría General de Sistemas. Bertalanffy con la Teoría General de Sistemas y Barteson con el estudio de la comunicación en el seno de las relaciones familiares.

​¿Cuál de las siguientes opciones no es un axioma exploratorio de la comunicación según Watzlawick?. Imposibilidad de dejar de comunicarse. Puntuación de las secuencias de comunicación. Relaciones asimétricas.

​¿Qué es lo que ocurre con el componente subjetivo en la ambigüedad de rol dentro de los problemas de comunicación según Peiro? (Señala la correcta). Los y las educadores no suelen dejarse llevar por la subjetividad para definir su rol, ni permiten que el resto someta su rol a un juicio totalmente subjetivo.. Es frecuente que el componente influya más en carreras que no están totalmente definidas, que se encuentran con frecuencia a cambios en función de los cambios políticos e ideológicos. Los y las profesionales con más años de experiencia son más inflexibles a la hora de realizar su trabajo porque ya tienen un método escogido y puesto en práctica, valorando más negativamente la ambigüedad de rol.

En las redes organizacionales de comunicación: La posesión de información no influye en los juegos de poder. La posesión de información solo influye en las relaciones interpersonales. La posesión de información es una de las bases del poder y la influencia organizacional.

​En referencia a los cambios que se producen en las organizaciones educativas: Para que haya un cambio auténtico tiene que ser de segundo nivel porque implica una modificación completa de toda la organización. Para que haya un cambio se tiene que abstraer a la(s) persona(s) de la situación y estructura que ha creado y mantiene el problema. A y B son correctas.

A través de la narrativa del lenguaje se construye la realidad y realidades. ¿Qué elementos influyen en esta construcción de realidades?. Los procesos de aprendizaje social y el lenguaje. Los procesos de aprendizaje social, el lenguaje y la comunicación no verbal. Los procesos de aprendizaje social, el lenguaje y la comunicación no verbal dentro de un enmarque cultural construido en grupo.

Según los planteamientos sistémicos en el feedback educativo, las generalizaciones: Son una buena herramienta de razonamiento deductivo. Solo se deben hacer en ámbitos culturalmente restringidos. Se deben hacer en ámbitos culturalmente no restringidos.

Los seres humanos somos sistemas abiertos de carácter social, históricos y en continua evolución. Las principales propiedades que los caracterizan: Idiosincráticos, proacción y autorregulación. Finalidad, proacción y agentes socializantes. Totalidad, Autorregulación y Equifinalidad.

La profesión de educador está sometida con mucha frecuencia a ambigüedad de rol. Y esta se debe a: A los cambios continuos en la legislación educativa. A los cambios en los planes de estudios y en la metodología docente. A y B son correctas.

A finales de los 60, ¿qué tipo de intervención predominaba ?. Intervención comunitaria. Intervención disciplinaria o institucional. A y B son correctas.

¿Cuáles son algunos de los objetivos que predominan en la acción comunitaria?. Incluir al sujeto, aplicar técnicas correlacionales y modular los deseos, aspiraciones y motivaciones. Incluir al sujeto, aplicar técnicas productivas y modular los deseos, aspiraciones y motivaciones. Excluir al sujeto, aplicar técnicas correlacionales y reprimir deseos, aspiraciones y motivaciones.

Señala la característica que pertenece al modelo institucional: Normalización. Inserción. Tratamiento terapéutico individual.

Señala la característica que pertenece al modelo comunitario: Control de la sociedad civil. Rol activo y protagonista. A y B son correctas.

Señala lo que influye de forma decisiva en los cambios de los procesos de socialización y en los procesos de contacto y construcción de la realidad social: Ocupación laboral. La judicialización como forma de expresar el conflicto en las redes sociales. A y B son correctas.

En cuanto a las dimensiones que movilizan los procesos de intervención comunitaria en el ámbito educativo, ¿a qué definición pertenece la ecológica?. Es un proceso colectivo que promueve mecanismos de vinculación social y pertenencia a un grupo. Trata de aproximarse a los problemas sociales de modo no meramente unidireccional o reduccionista sino desde una perspectiva global. Utiliza el diálogo y la confrontación de ideas como instrumento de trabajo.

¿A qué tipo ​de dimensión pertenece esta característica?: “intervención no centrada en la carencia sino en las potencialidades endógenas que existen en el grupo o comunidad”. De promoción. Clínica. Participativo.

En cuanto a las funciones de apoyo social, ¿qué entendemos por perspectiva estructural?. intenta dar cuenta de las consecuencias positivas que tiene el acceso y mantenimiento de relaciones sociales. Se centra en el entramado que define y organiza las relaciones sociales de un individuo, grupo o comunidad. A y B son correctas.

Señala la correcta: Cuanto mayor sea el número de relaciones sociales, menor será el grado de integración y participación social. Cuanto mayor sea el número de relaciones sociales, igual será el grado de integración y participación social. Cuanto mayor sea el número de relaciones sociales, mayor será el grado de integración y participación social.

Señala la falsa. La hipótesis del estilo directo subraya que el apoyo social aminora el efecto que los acontecimientos negativos tienen sobre el bienestar. El apoyo social formal ofrece cuidado y atenciones dispensados por profesionales dependientes de los servicios institucionalizados y organizados. El apoyo social informal se basa en las distintas relaciones de intimidad y confianza que posee un sujeto.