Batería preguntas observación (4)

73. La Investigación en Educación Infantil: Sólo sirve para la mejora del rendimiento académico del alumnado. Se centra exclusivamente en recopilar información. Nos ayuda a resolver problemas.

74. ¿Cuál es el principal beneficio de la Investigación Evaluativa?. Mejora educativa y sistemática. Permite abordar las dificultades didácticas. Aborda la complejidad didáctica.

75. Los métodos predominantes de investigación en Educación Infantil son: Métodos puros y estudio de casos. Métodos mixtos y toma de decisiones. Investigación-acción y estudio de casos.

76. Con respecto a las características del análisis cualitativo: Se centran en el análisis de datos. Se centran en el análisis sistemático. Se centran en el análisis temático.

77. Uno de los aspectos fundamentales en el análisis cuantitativo y cualitativo de los datos de una investigación es: Crear categorías que agrupen la información en función de su contenido o temática. Abordar la teoría desde un enfoque práctico. Analizar exclusivamente los datos numéricos.

78. ¿Cuál es el principal programa informático para analizar datos cuantitativos?. INFORED. SPSS. MAXQDA.

79. Qué es la mediana: Valor que más se repite en el grupo. (cualquier medida). Valor que divide a un grupo de casos en dos mitades iguales, dejando al 50% por encima y otro 50% por debajo. (ordinal, escala). Distribución de un conjunto de puntuaciones relativamente heterogéneo que se separa ampliamente de la media.

80. Señala la opción que no corresponde a las características propias del análisis cualitativo: En el análisis cualitativo la interpretación puede diferir entre investigadores. Proporciona fuente de datos adicionales: impresiones, percepciones, sentimientos y experiencias. En la interacción entre la recolección y el análisis no se establecen conclusiones.

81. El análisis se realiza tomando en cuenta los niveles de medición de las variables y la estadística, que puede ser: Paramétrica y descriptiva. Descriptiva e inferencial. Inferencial y paramétrica.

82. Las estadísticas son: Herramientas organizar y analizar datos cualitativos. Herramientas para organizar y analizar datos cuantitativos. Métodos de organizar y analizar datos cualitativos.

83. Las medidas de tendencia central son.... Desviación típica, moda y mediana. Moda, mediana y tablas de contingencia. Moda, media y mediana.

84. En el proceso para generar categorías o temas, después de recolectar los datos, que es el primer paso, debemos: Describir los datos y transcribir la información. Revisar todos los datos. Obtener un panorama general de los materiales. Preparar los datos para el análisis.

85. ¿Qué dos tipos de estadísticas son métodos para organizar y analizar datos cuantitativos?. Típica y diferencial. Inferencial y descriptiva. Descriptiva y típica.

86. Algunas medidas de variabilidad son las siguientes: Media, mediana y moda. Media, coeficiente de Pearson y desviación típica. Desviación típica, mediana y varianza.

87. ¿Cuál de las siguientes no es una característica del Análisis Cualitativo?. Es contextual: consiste en estudiar cada dato en sí mismo y en relación con los demás. El análisis es moldeado por los datos. Se organiza y analiza a través de diagramas de barras u otro tipo de estadísticas.

88. Son conceptualizaciones analíticas desarrolladas por el investigador para organizar los resultados o descubrimientos. Codificación cualitativa. Categorías. Código.

89. ¿Para qué tipo de análisis se hace uso del programa SPSS?. Cuantitativo. Cualitativo. Mixto.

90. ¿Para qué tipo de análisis se utiliza el programa MAXQDA?. Cuantitativo. Cualitativo. Mixto.

91. Según Antonio Latorre Beltrán entre las pretensiones de la investigación- acción podemos encontrar: Mejorar y/o transformar la práctica social y/o educativa, a la vez que se procura una mejor comprensión de dicha práctica. Convertir a los prácticos en investigadores. Todas las opciones son correctas.

92. Entre los modelos de proceso de la investigación-acción destacan: El modelo de Kemmis y el modelo de Elliott. El modelo de Charles y el modelo de Lewin. El modelo de Kemmis y de Charles.

93. En la investigación – acción, dentro del plan de acción podemos considerar al menos tres aspectos: El enfoque, la tarea y la ejecución. El problema o foco de investigación; el diagnóstico del problema y la hipótesis de acción o acción estratégica. El problema o foco de investigación, la tarea y el enfoque.

94. Las tres modalidades de investigación – acción según Carr y Kemmis (1986) son: Técnica, práctica y divergente. Exploratoria, analítica y teórica. Técnica, práctica y emancipatoria.

95. Algunas de las líneas de orientación para la redacción de cuestiones y enunciados efectivos en los cuestionarios señalados por Babbie (1998) son: Elaborar ítems claros, evitar las preguntas con dos objetivos, las preguntas deben ser pertinentes y evitar los ítems negativos. Desarrollar preguntas concretas, atender la iniciativa del sujeto investigado y plantear alternativas. Diseñar sólo cuestiones cerradas y alternar diferentes diseños.

96. A la hora de organizar los datos cualitativos para su análisis podemos utilizar criterios como: Cronológico, por sucesión de eventos y por temas. Por ubicación del ambiente, por grupo participantes y por tipo de datos. Todas las opciones son correctas.