Las bibliotecas universitarias Concepto, funciones y servicios. CRAI. Situación

Según el Glosario ALA de 1988, la biblioteca universitaria se establece, mantiene y administra: Por la Administración educativa para atender a toda la ciudadanía. Por una universidad para cubrir las necesidades de información de sus estudiantes y apoyar sus programas. Por REBIUN para coordinar los servicios universitarios.

Según la definición del Glosario ALA, la biblioteca universitaria puede entenderse también como: Una colección organizada de recursos impresos y digitales. Una combinación orgánica de personal, colecciones e instalaciones. Un sistema de centros docentes dependientes de la universidad.

El propósito de esa combinación orgánica de personal, colecciones e instalaciones es ayudar a los usuarios a: Transformar la información en conocimiento. Transformar el conocimiento en información. Generar exclusivamente información científica.

La concepción anglosajona de la biblioteca universitaria la considera: Un depósito especializado de publicaciones científicas. El centro neurálgico de la universidad. Una sala de estudio complementaria.

En el nuevo modelo universitario, la biblioteca combina: Exclusivamente recursos digitales y servicios informáticos. Biblioteca física y digital, integrando además otros servicios universitarios. Recursos impresos con servicios administrativos exclusivamente.

Desde la perspectiva de la gestión universitaria, la integración de servicios en la biblioteca puede contribuir a: Centralizar servicios antes dispersos, duplicados o poco utilizados. Sustituir todos los servicios docentes por servicios bibliotecarios. Eliminar la necesidad de recursos tecnológicos.

Según REBIUN, la biblioteca universitaria es un centro de recursos para: La investigación, la docencia, el aprendizaje y otras actividades relacionadas con la universidad. Exclusivamente la investigación científica. La docencia reglada y la gestión administrativa.

¿Cuál de las siguientes NO aparece como misión de la biblioteca universitaria según REBIUN?. Facilitar el acceso y difusión de los recursos de información. Colaborar en los procesos de creación del conocimiento. Sustituir a los órganos de gobierno en la gestión universitaria.

Según REBIUN, la biblioteca debe gestionar eficazmente los recursos de información: Solo cuando se adquieren mediante compra. Con independencia del concepto presupuestario, procedimiento de adquisición o soporte material. Únicamente cuando se encuentran en formato electrónico.

El Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) surge con: La Declaración de Bolonia de 1999. La creación de REBIUN en 1988. El I Plan de Evaluación de la Calidad de 1996.

El nuevo paradigma educativo del EEES se caracteriza, entre otros aspectos, por: Una mayor participación del estudiante en el proceso de aprendizaje. Una reducción del peso de los recursos bibliográficos. Una vuelta al modelo basado exclusivamente en recursos impresos.

Según el texto, el futuro de las bibliotecas universitarias transita desde: Centros gestores de recursos impresos hacia lugares donde aprendizaje y acceso electrónico al conocimiento son fundamentales. Centros digitales hacia depósitos exclusivamente físicos. Centros docentes hacia servicios administrativos.

El acrónimo CRAI significa: Centro de Recursos Académicos Integrados. Centro de Recursos para el Aprendizaje y la Investigación. Centro de Referencia para el Acceso a la Información.

REBIUN utilizó el término CRAI para denominar: Los Learning Resources Centres (LRC). Los Information Commons estadounidenses. Los centros de documentación científica.

Los Learning Resources Centres son un modelo de biblioteca utilizado: En Francia. En el Reino Unido. En Alemania.

Una característica esencial del CRAI es: Separar los recursos bibliotecarios de los demás servicios universitarios. Integrar recursos bibliotecarios con otros recursos presentes en el entorno educativo. Sustituir los espacios físicos por plataformas digitales.

El CRAI pretende dar soporte a un modelo docente basado especialmente en: La innovación y la mejora de la calidad del aprendizaje. La centralización de las colecciones impresas. La reducción de la autonomía del estudiante.

¿Cuál de los siguientes NO constituye uno de los cuatro conceptos clave del CRAI planteados por Manuel Area Moreira?. Apoyo a la docencia y el aprendizaje. Optimización de recursos. Conservación del patrimonio bibliográfico.

Los cuatro conceptos clave planteados por Manuel Area Moreira incluyen: Apoyo a la docencia y aprendizaje, optimización de recursos, gestión de la información y alfabetización múltiple. Gestión administrativa, preservación, préstamo y digitalización. Investigación, patrimonio, extensión cultural y cooperación internacional.

El CRAI se caracteriza por integrar: Únicamente infraestructuras tecnológicas y colecciones. Infraestructuras tecnológicas, recursos humanos, espacios, equipamientos y servicios. Exclusivamente espacios de estudio y recursos electrónicos.

Una de las funciones de la biblioteca universitaria consiste en: Recoger y proporcionar acceso a los recursos de información necesarios para producir conocimiento. Seleccionar únicamente información destinada a la investigación. Gestionar exclusivamente las publicaciones adquiridas por la universidad.

La formación documental de estudiantes y profesores debe permitirles: Seleccionar, localizar, usar y valorar críticamente la información. Consultar exclusivamente fuentes electrónicas. Sustituir las fuentes bibliográficas por inteligencia artificial.

Además de sus funciones académicas, la biblioteca universitaria debe apoyar: La función cultural y social de la universidad. Exclusivamente las actividades administrativas. La gestión económica universitaria.

Según las Normas y directrices REBIUN de 1999, el objetivo de la biblioteca universitaria es: Satisfacer las necesidades de información de la comunidad universitaria. Garantizar exclusivamente el acceso a publicaciones científicas. Facilitar únicamente espacios de estudio.

Los servicios bibliotecarios, junto con recursos y personal, son: Instrumentos para conseguir el objetivo de satisfacer las necesidades de información. Elementos independientes de la política universitaria. Recursos exclusivamente complementarios.

Los servicios de una biblioteca universitaria deben adaptarse: A una normativa idéntica para todas las universidades. A las características de cada universidad y necesidades específicas de sus usuarios. Exclusivamente al número de estudiantes matriculados.

Respecto a los horarios, las bibliotecas universitarias deberían ofrecer: Horarios amplios a lo largo de todo el año. Horarios exclusivamente adaptados al calendario académico. Apertura únicamente durante la jornada docente.

Según las Normas REBIUN, la mayor parte de la colección debería estar: En depósito cerrado. En libre acceso, bajo una clasificación temática. Disponible únicamente mediante préstamo interbibliotecario.

El catálogo de la biblioteca universitaria debería ser: Único y automatizado. Exclusivamente manual. Diferente para cada tipo de usuario.

Respecto al préstamo de documentos, según el texto: Todo el fondo debe estar excluido del préstamo salvo autorización especial. Salvo excepciones, todo el fondo es susceptible de préstamo. Solo los estudiantes pueden acceder al préstamo.

La biblioteca universitaria debe estar abierta a toda la comunidad investigadora mediante: El préstamo interbibliotecario. Exclusivamente el acceso presencial. Únicamente la consulta del catálogo.

Durante el tiempo de apertura, el servicio de información y referencia debe contar al menos con: Un técnico informático. Un bibliotecario profesional. Un investigador especializado.

La formación de usuarios debe incluir como mínimo: Ayudas impresas, gráficas o electrónicas, además de visitas guiadas. Cursos obligatorios semestrales. Exclusivamente sesiones presenciales.

Las sesiones de formación de usuarios, la formación continuada y las actividades de extensión bibliotecaria son consideradas: Obligatorias en todos los casos. Opcionales. Exclusivas del CRAI.

Entre las facilidades para el estudio deben proporcionarse: Únicamente salas de estudio individual. Zonas de estudio en silencio o voz baja, en grupo y salas para materiales no librarios. Exclusivamente espacios de coworking.

En la nueva configuración de la biblioteca como «tercer lugar», Dídac Martínez distingue, entre otras, la biblioteca como: Centro de recursos para el aprendizaje, laboratorio y centro cultural. Centro de depósito, archivo y conservación. Centro administrativo, docente y editorial.

La biblioteca como laboratorio se basa en la idea de que debe: Asegurar únicamente el acceso a las ideas y al conocimiento. Facilitar también la creación y realización de proyectos. Sustituir los servicios de referencia tradicionales.

Los espacios de la biblioteca-laboratorio pueden incluir: Espacios de coworking, salas de reuniones y salas de trabajo en grupo. Únicamente depósitos de libre acceso. Exclusivamente aulas docentes.

La biblioteca como centro cultural o «social library» desarrolla espacios destinados, entre otros usos, a: Exposiciones, conferencias y debates. Exclusivamente al préstamo automatizado. Únicamente a la investigación científica.

Entre los servicios que pueden integrarse en el centro de recursos para el aprendizaje se encuentra: La búsqueda activa de trabajo. La gestión de las matrículas universitarias. La evaluación del profesorado.

En España, las bibliotecas universitarias públicas se han convertido en bibliotecas de investigación de todo el país debido, entre otras razones, a: La falta de bibliotecas generales de investigación y de fondos especializados en el sistema público de lectura. La desaparición de las universidades privadas. La supresión de las bibliotecas especializadas.

La Ley Orgánica de Reforma Universitaria de 1983 contribuyó a: Dotar a las universidades de mayor autonomía. Crear el CRAI. Establecer el catálogo colectivo de REBIUN.

La Ley Orgánica 6/2011 de universidades aparece en el texto vinculada a: La continuación del proceso de autonomía universitaria. La creación de las bibliotecas escolares. La desaparición de REBIUN.

REBIUN se constituye en: 1983. 1988. 1998.

Uno de los objetivos de REBIUN desde su constitución fue: Elevar el nivel de los servicios e infraestructura bibliotecaria mediante la cooperación. Sustituir a las universidades en la gestión de sus bibliotecas. Crear una única biblioteca universitaria nacional.

Las actividades de REBIUN se centraron especialmente, en sus comienzos, en: La conservación patrimonial. El préstamo interbibliotecario. La digitalización de manuscritos.

Desde 2020, REBIUN pasó a ser: Una comisión sectorial independiente de la CRUE. Una red asociada a la comisión sectorial I+D+i. Un organismo dependiente del Ministerio de Cultura.

Actualmente, según el texto, REBIUN está formada como miembros de pleno derecho por: Las bibliotecas de 76 universidades y el CSIC. Las bibliotecas de 95 universidades exclusivamente. Las bibliotecas de todas las universidades españolas y todas las bibliotecas públicas.

El catálogo colectivo de REBIUN agrupa actualmente: 76 catálogos de bibliotecas. 95 catálogos de bibliotecas. 105 catálogos de bibliotecas.

Según la Ley Orgánica 2/2006, de Educación, en su artículo 113: Los centros de enseñanza dispondrán de una biblioteca escolar. Las bibliotecas escolares serán exclusivamente opcionales. Las bibliotecas escolares solo existirán en centros universitarios.