bim 2 2026 etica e identidad

1-La autora del pensamiento se convierte en un concepto secundario en los últimos desarrollos teóricos de Alicia Fernández. verdadero. falso.

2-El "vacío constituyente" sugiere que la disciplina carece de rigor científico y el profesional debe actuar bajo criterios puramente subjetivos. verdadero. falso.

3-El psicopedagogo actúa como garante para alcanzar el objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) vinculado a la calidad educativa. verdadero. falso.

4-Para Filidoro, la ética es el sostén que permite la formalización disciplinar y evita que el diagnóstico se convierta en una estandarización del sujeto. verdadero. falso.

5-La "posición clínica" en psicopedagogía es una modalidad de pensamiento restringida exclusivamente al ámbito del consultorio privado, siendo inaplicable en contextos escolares o institucionales. verdadero. falso.

6- Las prácticas de formación inicial, como las de CURZA, tienen un doble propósito: formar a los estudiantes y responder a demandas concretas de la comunidad educativa. verdadero. falso.

7- El modelo tradicional de psicopedagogía prioriza el diseño de configuraciones de apoyo y trabajo sistémico en la comunidad. verdadero. falso.

8- La "interdefinibilidad" postula que las dimensiones individuales, escolares y sociohistóricas interactúan como legalidades dinámicas. verdadero. falso.

9- Se manifiesta específicamente en la falta de atención o desinterés reiterado en el servicio. verdadero. falso.

10- La biopolítica farmacéutica opera reduciendo la subjetividad a procesos neuronales, convirtiendo el malestar social en trastornos pasibles de medicación. verdadero. falso.

11- El modelo tradicional de psicopedagogía prioriza el diseño de configuraciones de apoyo y el trabajo sistémico en la comunidad. verdadero. falso.

12- La obra de Alicia Fernández se desarrolló al margen de la inestabilidad política de la época y se centró exclusivamente en aspectos clínicos sin influencia del contexto social. verdadero. falso.

13-- Los profesionales sin grado universitario tienen un plazo de diez años para regularizar su situación. verdadero. falso.

14- Bajo la perspectiva clínico-crítica, las dificultades en el aprendizaje no s consideran rasgos estáticos del sujeto, sino fenómenos que emergen de la interacción situada en un contexto específico. verdadero. falso.

15- Según la perspectiva de Mariana Müller, la psicopedagogía se limita exclusivamente al estudio del aprendizaje sistemático del ámbito escolar. verdadero. falso.

16- El diagnóstico psicopedagógico debe entenderse como un proceso dinámico de investigación donde el saber emerge del encuentro entre el profesional y el consultante. verdadero. falso.

17- El préstamo de la firma o el nombre profesional está estrictamente prohibido, subrayando el carácter personalísimo de la intervención psicopedagógica. verdadero. falso.

18- La identidad profesional del psicopedagogo exige un posicionamiento ético y político consciente, reconociendo que sus intervenciones y diagnósticos no son neutrales. verdadero. falso.

19- En el marco de los deberes profesionales, la imprudencia se manifiesta específicamente como la falta de atención por el desinterés reiterado en el servicio. verdadero. falso.

20- ¿Qué aspecto fundamental protege la Ley 26.529 en la relación entre el psicopedagogo y el consultante?. El derecho de la institución educativa a conocer toda la historia del alumno. El derecho del paciente a la autonomía y el cumplimiento del consentimiento informado. La facultad del Estado de intervenir en el tratamiento sin consentimiento de los padres. El privilegio del profesional de cobrar por encima de los valores del mercado. La obligación del profesional de informar a la policía sobre ideologías políticas del sujeto.

21- En un hospital publico, un psicopedagogo recibe a un niño con obstaculos en su desarrollo cognitivo. seegun la normativa, ¿cual es el impacto esperado de su intervencion?. La promoción de un desarrollo armónico mediante la orientación y el tratamiento preventivo. La prescripción de fármacos estimulantes que garanticen la adaptación del niño al sistema. El reemplazo de la consulta pediátrica por una evaluación puramente pedagógica y curricular. El diagnóstico médico definitivo para la obtención de un certificado de discapacidad motriz. La limitación de la atención a los aspectos biológicos del sujeto para asegurar la eficacia clínica.

22- Desde la perspectiva psicopedagógica crítica, ¿cómo debe comprenderse la intervención como un elemento que debe adecuarse... El acompañante de diagnósticos. La intervención como un espacio que permite la reflexión en la práctica clínica.

23- ¿como considera la normativa a los codigos de etica y las leyes profesionales que regulan la practica del psicopedagogo al iniciar una consultoria privada?. Un requisito de idoneidad indispensable para el ejercicio responsable de la profesión. Un trámite burocrático opcional para quienes no trabajan en el sector público. Un conocimiento exclusivo de los abogados especializados en derecho de la salud. Una guía sugerida que el profesional puede ignorar si su corriente teórica es distinta. Una carga administrativa impuesta por el Estado que no influye en la calidad técnica.

24. ¿Cómo se debe analizar el "síntoma" escolar en el marco de un diagnóstico clínico-crítico?. Una conducta disfuncional que requiere ser eliminada mediante técnicas de refuerzo. una deficiencia neurocognitiva qu requiere tratamiento farmacologico inmediato. Un dato estadístico para la clasificación del alumno dentro del sistema de educación especial. Una falta de motivación individual que debe abordarse desde la disciplina escolar. Un emergente con sentido dentro de una trama compleja entre sujeto, grupo e institución.

25- ¿que permite el empleo de la "vivencia" como unidad de analisis, teniendo en cuenta la perspectiva sociocultural de Vygostky. Validar diagnósticos basados exclusivamente en el déficit intelectual intrínseco. Reducir la complejidad del sujeto a su respuesta frente a estímulos del entorno escolar. Abordar el aprendizaje como una síntesis donde lo psíquico y lo emocional forman una unidad. Ignorar las condiciones históricas para centrarse en la maduración organizada del sistema nervioso. Segmentar el aprendizaje en componentes biológicos y conductuales separables.

26- ¿Qué encubriría el "velamiento" en el significante interés, en relación a la lectura?. El rechazo del niño a utilizar herramientas tecnológicas. Una dificultad para comprender el significado irrestricto del mensaje que se encuentra escrito. La falta de capacitación docente para atender la diversidad. Una falla en la visión que dificulta la lectura cerca. Mentiras y ocultamientos sobre la situación de encierro del padre.

27- ¿Qué implica "redescubrir lo común en lo diverso" en el diagnóstico psicopedagógico?. Ignorar las diferencias culturales para centrarse únicamente en los procesos biológicos de la especie humana. Aplicar el mismo instrumento estandarizado a todos los sujetos que presentan una misma etiqueta. Buscar la homogeneización de las intervenciones necesarias para la tarea de aprendizaje en el aula. Reconocer la singularidad e irreductibilidad del sujeto para, desde esa diversidad, constituir una práctica que democratice la intervención técnica, como lo es el diagnóstico escolar. Utilizar baremos estadísticos para clasificar a los sujetos según su desviación respecto del grupo promedio.

28- ¿Qué factor fue determinante en el desarrollo particular de la psicopedagogía en Iberoamérica, dándole un carácter único?. El rechazo total a las teorías de psicólogos como Piaget, Vygotsky o Freud. La priorización exclusiva de la investigación teórica por sobre las necesidades prácticas. La adopción idéntica y sin modificaciones del modelo psicopedagógico europeo original. Su indisoluble vinculación con las condiciones gubernamentales, comunitarias y formativas latinoamericanas.

29- ¿A que se refiere Flesler (2014) al describir al psicopedagogo como un "agente de la oportunidad"?. a la tarea de derivar a los sujetos con dificultades graves hacia centros de internación de mayor complejidad. Al profesional que dirige el comportamiento del alumno para que este cumpla con las normas, permitiendo unificar el lenguaje entre distintos actores de la salud y educación. Al rol de informante técnico que comunica los resultados de los tests a las autoridades de la escuela para garantizar una mayor precisión en el tamizaje. A la acción ética de ayudar a desnudar lo prohibido y lo oculto en la trama subjetiva, permitiendo que la palabra circule fluidamente allí donde antes imperaba el silencio o el ocultamiento. A la función de vigilar que el niño no se desvíe de las etapas evolutivas universales establecidas, lo que favorece la detección de dificultades de aprendizaje o trastornos del desarrollo.

30- ¿cual es la funcion etica de la supervision o co-vision segun Giulianelli y Rossin (2016)?. Constituirse como una actitud clínica que permite desarmar prejuicios y reconocer el sufrimiento del sujeto que a menudo queda oculto tras las etiquetas diagnósticas. Verificar la aplicación de las normas deontológicas para evitar sanciones legales por parte de los colegios profesionales. Unificar los criterios de diagnóstico para que todos los pacientes reciban exactamente la misma etiqueta de acuerdo al DSM. Corregir los errores de interpretación de los tests para asegurar que el resultado coincida con la estadística de la institución. Garantizar que el psicopedagogo no se involucre efectivamente con el consultante, manteniendo una neutralidad aséptica y técnica.

31- ¿Cual de las siguientes opciones caractriza la evolucion del rol del psicopedagogo hacia un modelo relacional en la institucion escolar?. Legitimar la lógica homogeneizante de la escuela, identificando a los alumnos que no se adaptan. Su función principal es corregir conductas disruptivas para mantener la disciplina en el aula. Se posiciona como un asesor colaborador que participa en la co-construcción de estrategias con otros actores institucionales. Actúa como un experto que valida la exclusión del alumno al centrarse únicamente en su déficit individual. Se enfoca exclusivamente en aplicar pruebas estandarizadas para medir el coeficiente intelectual del alumno.

32- En el ámbito institucional, ¿cuándo los docentes actúan como reguladores subjetivos?. Conversan sobre la responsabilidad de la comunidad educativa en reuniones sociales y familiares. Ignoran los síntomas del niño para evitar su estigmatización. Incorporan una legalidad institucional que habilita el diagnóstico y el tratamiento del malestar. Delegan la responsabilidad del aprendizaje a los gabinetes externos. Aplican sanciones disciplinarias ante la falta de cumplimiento de tareas.

33- ¿Cual es la prioridad metodologica que propone Schemenson al estudiar el aprndizaje infantil?. El uso de tests estandarizados para comparar el rendimiento del niño con la norma ... La jerarquización de los indicios de la organización representacional en el psiquismo, considerando que los relatos son expresiones históricas que revelan el deseo de conocer al sujeto. La corrección de los errores ortográficos para mejorar la adaptación del alumno al sistema de escritura... La medición de los tiempos de reacción ante estímulos visuales para determinar... recolección sistemática de datos conductuales para transformar la complejidad... indicadores observables y comparables. La observación de la conducta manifiesta para eliminar los comportamientos, definir los comportamientos, garantizar una terminología compartida por la comunidad mediante el registro... comportamiento medible.

34- En la última etapa de su desarrollo teórico, ¿cómo define Alicia Fernández el concepto de "modalidad de aprendizaje"?. Un idioma para tomar lo del otro y hacerlo suyo, sin considerar al sujeto mismo, un esquema rígido e inmutable que determina la capacidad de inteligencia de una persona, un proceso exclusivamente cognitivo para la adquisición de nuevos conocimientos escolares. Un "molde relacional" que se activa en la interacción con el objeto de conocer, el enseñante y uno mismo. Una matriz o esquema de operar que se construye únicamente durante el nacimiento.

35- ¿que elementos se articulan de manera indisociable en el proceso de aprendizaje, segun la concepcion psicopedagogica expuesta en el material de lectura?. El deseo, vinculado al universo intersubjetivo y la significación personal. La relación dialéctica que se establece entre un enseñante y un aprendiente. La memorización de contenidos como único indicador válido de aprendizajes. La inteligencia como capacidad cognitiva pura y aislada. El organismo y el cuerpo como dimensiones presentes en el acto de aprender.

36- ¿En qué marcos regulatorios de derechos se inscribe la práctica ética de la psicopedagogía?. En la ley de Derechos de Pacientes 26.529 respecto a la autonomía del sujeto. En los principios de bioética y ética profesional enunciados en la Ley 2849-D-2023. En la Ley de Protección Integral de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes. En el cumplimiento de la Ley de Educación Nacional. En la normativa de libre mercado que permite la subasta de servicios profesionales.

37- ¿Que dimesndioenes de la "mirada psicopedagogica" destaca Etchegorry para una parctica clinica respetuosa?. La aplicación de normas estandarizadas para evaluar. La exposición de la intimidad familiar para explicar el origen del problema. La explicitación de la intimidad para prevenir que el paciente sea víctima de estigmatización. La importancia de "escuchar de verdad" para reconocer lo verdadero en la subjetividad del sujeto. El diagnóstico como un espacio de encuentro donde se co-construye el conocimiento. La necesidad de "limpiar la mirada" para desarrollar una racionalidad que transmita la propia perspectiva.

38- ¿Que efectos desvastadores produce la estigmatizacion diagnostica segun barcala (2024)?. La mejora sistemática del rendimiento académico tras la aplicación de la sigla diagnóstica. La expulsión del niño hacia circuitos marginales de atención o desvío institucional. El fortalecimiento de los vínculos familiares gracias al uso de etiquetas técnicas. La invisibilización del sufrimiento psíquico bajo la asunción de un orden médico. La transformación del diagnóstico en una identidad desigual y permanente.

39- ¿Cuales son las areas de ejercicio profesional contempladas estrategicamente en la ley 2849-D-2023?. Área de salud. Área de defensa y seguridad nacional. Área de Educación. Área laboral. area judicial forense.

40- ¿Cómo se caracterizan las "modaaliodades atencionales" que Fernandez (2000)....? (UNA OPCION). Se entienden como un complejo hereditario que se desarrolla de manera singular y al margen de las modalidades de aprendizaje. Se construyen paralelamente a las modalidades de aprendizaje y se entrelazan con ellas. Son una consecuencia directa del uso de la tecnología, sin relación con la subjetividad. Se caracterizan por ser un fenómeno completamente separado de las modalidades de aprendizajes. Se manfiestan en un diganostico neurolofico que explica el deficit atencional.

41- La propuesta de Ocampo para superar las limitaciones del campo psicopedagogico incluye operaciones metodologicas como-. El trasvasamiento directo de teorías psicológicas consolidadas. La creación de condiciones de traducción para hacer legibles sus recursos interpretativos. La delimitación de fronteras rígidas con otras disciplinas. La resustancialización de sus elementos, que disloca las fuerzas interpretativas. La articulación armónica y pasiva de sus componentes para evitar conflictos.

42- ¿Que conductas son consideradas faltas graves que comprometen el prestigio de la disciplina psicopedagogica?. El abandono deliberado y sin causa justificada de pacientes. La delegación de tareas propias en personal no habilitado legalmente. La publicidad de éxitos terapéuticos falsos o engañosos. La asistencia regular a congresos de actualización científica. El préstamo de la firma o nombre profesional a terceros.

43- desde una perspectiva etica que busque evitar la "sustancialización" de los problemas de aprendizaje (baquero, 2024), ¿Que endoques o practicas debe rechazar el psicopedagogo para no reducir la complejidad del sueto a una etiqueta o deficit naturalizao?. La consideración de los factores socioculturales e históricos en la comprensión del caso. La idea de que las dificultades son rasgos fijos e inalterables del niño. La interpretación de los síntomas como señales de un conflicto dinámico y sustitucional en la trama de aprendizaje. La aplicación de protocolos estandarizados de manera automática y universal. La omisión de las variables institucionales y pedagógicas que configuran la experiencia escolar.

44. ¿Qué deben considerar las intervenciones psicopedagógicas en contextos interculturales?. El posicionamiento de los profesionales frente a formas de crianza diversas. La imposición de la cultura local para garantizar la integridad social. Las modalidades de aprender que se recrean en un marco cultural específico. La aplicación de tests baremados solo para la población local. La distancia entre la lengua materna del niño y la lengua de la institución.

45- ¿Qué elementos se articulan de manera indisociable en el proceso de aprendizaje, según la concepción psicopedagógica expuesta en el material de lectura?. El organismo y el cuerpo como dimensiones presentes en el acto de aprender. La memorización de contenidos como único indicador válido de aprendizaje. La relación dialéctica que se establece entre un enseñante y un aprendiente. El deseo, vinculado al universo intersubjetivo y la significación personal. La inteligencia como capacidad cognitiva pura y aislada.

46- ¿Qué aspectos definen la identidad del psicopedagogo como un proceso de construcción dinámica?. Se consolida a través de una práctica crítica que cuestiona las lógicas homogeneizantes. Implica un posicionamiento de neutralidad absoluta frente a las problemáticas sociales y educativas. Se reconfigura en la tensión entre la herencia de otras disciplinas y la búsqueda de una especificidad propia. Exige una reflexión constante sobre su función social y un posicionamiento ético. Es un rol etático que se define por un conjunto de técnicas predefinidas e inmutables.

47- ¿De qué profesionales requiere la colaboración el abordaje integral del aprendizaje?. ingeniería civil. Psicología. Fonoaudiologia. Trabajo social. Geología aplicada.

48- Según la Ley 2849-D-2023, ¿cuáles son los pilares fundamentales que rigen el ejercicio de la psicopedagogía?. La solidaridad profesional orientada al mejoramiento de la sociedad y el progreso del país. La bioética como refuerzo de la obligación de proteger la autonomía del aprendiente. La justicia como búsqueda de derecho en el acceso a las oportunidades de igualdad. La integridad y la ética profesional como bases de la conducta del psicopedagogo. La maximización de beneficios económicos a través de la competencia entre colegas.

49. Según Baquero, ¿cómo debe manifestarse la solidaridad profesional frente a los desafíos del nuevo milenio?. Promoviendo la mercantilización de la salud y asegurando la derivación como un acto ético. Primando el prestigio individual del profesional por sobre el bienestar de la comunidad. Mediante la colaboración en entornos que garanticen la permanencia de los alumnos del sistema. Como una estrategia de defensa colectiva del derecho de la educación frente a la mercantilización. Favoreciendo los discursos que intentan convertir al estudiante en un mero "cliente" o "emprendedor".

50- ¿que rasgos definen a la interdiscipliona como imperativo etico en psicopedagogia?. La suma mecánica de diagnósticos aislados emitidos por diferentes especialistas. La edificación de intervenciones que respetan y alojan la singularidad del sujeto atendido. El trabajo colectivo que evita que el niño caiga en la deriva institucional. La creación de redes que protejan la trayectoria de vida de niñas y niños. La subordinación de todas las áreas a la mirada hegemónica del médico pediatra.

51- ¿Cuáles de las siguientes son consideradas contradicciones externas que inciden en los procesos de aprendizaje?. El conflicto entre las tendencias y la propia dinámica psíquica del sujeto. La contradicción entre dos relatos explicativos diferentes sobre el niño-a. Las exigencias contradictorias entre la institución escolar y la realidad socioeconómica del sujeto. El enfrentamiento entre la norma institucional y la singularidad de la conducta del sujeto. La reflexión crítica de los docentes ante situaciones problemáticas. Las exigencias del profesorado sobre un grupo sin tomar en cuenta sus características particulares.

52. ¿Qué aspectos de la praxis ética funcionan como un activo institucional para el profesional?. La generación de confianza técnica en los ámbitos forenses y laboral. La observancia rigurosa de las prohibiciones legales y el secreto profesional. El ocultamiento de la matrícula profesional para evitar el control estatal. El respeto absoluto por la ideología y los valores del consultante. El rechazo a realizar interconsultas con otros profesionales de la salud.

53- ¿de que derechos gozan los psicopedagogos, segun el proyecyo de ley macional?. La libertad científica en el ejercicio de su profesional. Certificar sus propias prestaciones y conclusiones diagnósticas. Percibir honorarios acordes a su jerarquía y especialización. Negarse a realizar prácticas contrarias a sus convicciones.

54- ¿cuales de las siguientes son consideradas contradicciones externs en el proceso de enseñanza- aprendizaje?. El conflicto entre la dependencia y la independencia cognitiva del estudiante. La confrontación entre las exigencias sociales y las posibilidades individuales de profesores y estudiantes. Las exigencias de los diseños curriculares y el nivel de desarrollo de las competencias de los docentes. La reflexión individual del profesor para aceptar su insuficiente profesionalización. Las exigencias del profesor y el nivel de desarrollo cognitivo de los estudiantes.

55. Desde la perspectiva de la psicopedagogía crítica, Ocampo González propone superar el rol del profesional como un simple ejecutor de teorías externas. ¿Cuál de las siguientes opciones describe el posicionamiento que debe adoptar el psicopedagogo en la construcción de su identidad profesional?. el rol del productor de saberes situados.... otras.