Desde el punto de vista psicoeducativo se puede definir a la motivación como un constructo hipotético que explica el inicio, la dirección y la perseverancia de una conducta hacia un objetivo. V F.
El proceso que capacita a un niño o novato para resolver un problema, para realizar una tarea o para alcanzar una meta que no lograría sin recibir ayuda se conoce con el nombre de: Zona de desarrollo próximo Andamiaje Mediación.
Dos problemas que se constatan en la escuela y que suponen un desafío a los educadores en la práctica real son: Creatividad excesiva por parte de los estudiantes El conocimiento inerte. El aprendizaje sin comprensión.
El relacionar la enseñanza con el conocimiento previo, el proporcionar muchos ejemplos cuidadosamente seleccionados y el ofrecer temas y objetivos generativos son aspectos que parecen favorecer el despliegue de enfoques profundos y aprendizajes de calidad. V F.
Bruner (1960), señala que para tenga lugar la enseñanza de cualquier asignatura es necesario que el ............... que se presente al niño esté adecuado a la ............... .................... o la forma de pensar del niño, con el fin de que le ayude a pasar progresivamente, desde ..................... ............... .e intuitivos hasta formas de ...................... conceptualmente más apropiadas. contenido-edad evolutiva-niveles concretos- complejas material-estructura psicológica-procedimientos activos-pensamiento recurso- desarrollo intelectual-procesos básicos-aprendizaje.
Una forma de estudiar la escuela como sistema social es el fenómeno de la interacción que consiste en: examinar la conducta del que enseña y la interacción que mantiene con alumnos y alumnas, además estudiar el estilo de enseñanza y las expectativas del profesor sobre el rendimiento de alumnos y alumnas. examinar la conducta de la persona que aprende, el estilo de enseñanza del docente y las expectativas que tiene el mismo sobre el rendimiento y/o la conducta interpersonal de alumnos y alumnas. examinar la conducta de la persona que enseña, la interacción que mantiene con alumnos y alumnas, su estilo de enseñanza y expectativas y comprobar sus efectos sobre el rendimiento y/o la conducta interpersonal de alumnos y alumnas.
Los estudiantes parecen usar más enfoques profundos cuando: Intentan reproducir el contenido de una asignatura Perciben una enseñanza de calidad Quieren lograr metas personales.
El enfoque del aprendizaje situado hace referencia al contexto socio-cultural como elemento clave para la adquisición de habilidades y competencias, por tanto, desde este enfoque: El maestro tiene que ser eficaz en valorar la disposición del alumnado para asumir mayor control, enfrentar los obstáculos que impiden el progreso académico y asumir los riesgos. Se revaloriza los aprendizajes prácticos y se considera que lo que debe enseñarse es aquello que vaya a ser requerido en la situación real, a través de tareas relevantes y significativas. Se asume que el estudiante debe dominar conocimientos específicos y habilidades subordinadas antes de pasar a contenidos que requieran el dominio de una habilidad superior.
Tres de los componentes del autoconcepto son: Cognitivo Social Afectivo Conductual.
Según Bruner la adquisición del lenguaje y la capacidad de razonar, sólo son posibles, mediante la exposición al medio especializado de una cultura. F V.
El denominado modelo proceso-presagio-producto del aprendizaje propuesto por Biggs en 1993, señala la existencia de tres factores, interrelacionados de modo sistémico y multidimensional que son: El contexto de enseñanza y las características del estudiante La calidad de los resultados de aprendizaje Los enfoques de aprendizaje del estudiante Los resultados de aprendizaje.
La propuesta educativa constructivista de Piaget considera que el individuo debe tener un papel activo en la construcción de su aprendizaje en razón de que la adquisición de conocimientos no es algo que le sucede de forma pasiva al alumno, sino que éste: amplía su conocimiento a través las experiencias a las que se expone diariamente. modifica sus estructuras cognitivas mediante el descubrimiento y la exploración. estructura sus esquemas mentales mediante procesos de asimilación y acomodación.
Bruner afirma que el desarrollo psicológico es independiente del medio ambiente social y cultural, por tanto, manifiesta que la educación tiene una función transmisora. V F.
Una secuencia óptima de aprendizaje debe comenzar por un modo de representación enactivo para llegar a un modo icónico y, posteriormente, a uno simbólico. Pero además sugiere que el currículum debe estructurarse de forma recurrente, no lineal, sino en espiral, es decir, dando la oportunidad de volver a revisar los contenidos que se habían adquiridos con un modo de representación inferior, enriqueciéndolos con contenidos propios del nivel más avanzado. V F.
La estructura y las ideas fundamentales de cada materia tienen que ser convertidas en los modos de representación, de acuerdo con la disponibilidad de elementos incluidos en la estructura cognoscitiva del que aprende. V F.
El entorno escolar ha sido frecuentemente objeto de estudio y análisis debido a su importante: Impacto en la formación integral de niños y niñas. Influencia en el desarrollo de niños y niñas. desarrollo en la formación de niños y niñas.
Para Piaget, el lenguaje egocéntrico representa una …………….. de …………………..; en cambio, para ……………… es una fase de ………… del ……………… que proporciona un ………… para ……………. los …………………… de uno mismo sobre el medio. capacidad- interacción – Bruner- evolución-lenguaje- instrumento-organizar – pensamientos incapacidad-comunicación-Vygotsky-evolución-lenguaje-medio-clasificar- pensamientos habilidad-comunicación-Bruner-organización-lenguaje- medio-organizar-pensamientos.
Bruner , manifiesta la necesidad de que el ................ domine ..................... específicos y .................. subordinadas antes de pasar a los .............. que requieran el dominio de una habilidad superior. alumno-contenidos-actitudes-conocimientos estudiante-conocimientos-habilidades-contenidos estudiante-aprendizajes-aptitudes--conocimientos.
La implicación inicial del niño en contacto social con los adultos, principalmente por medio de la comunicación verbal, desempeña un papel decisivo en el desarrollo de sus funciones superiores. V F.
Piaget entendía que la adquisición de conocimientos no es algo que le sucede al niño de forma pasiva, por lo tanto, consideraba que los programas educativos que se fundamenten bajo estos postulados deben: proponer actividades que involucren al educando en la construcción de sus conocimientos y que sean muy interesantes para él. .presentar actividades significativas para el educando y que le permitan al niño asimilar los nuevos conocimientos en estructuras cognitivas que ya poseen. fomentar espacios de interacción social que involucren al niño en actividades que estimulen el desarrollo físico y cognitivo.
Para Vygotsky las relaciones entre psicología y educación son integrativas y de dependencia, en razón de que la educación es para la especie humana el principal mecanismo de desarrollo evolutivo y la forma más particular de construcción de la mente. V F.
A las metas de aprendizaje o de dominio se las denomina como: Metas centradas en la capacidad Metas de tarea o metas de maestría Metas centradas en el yo.
Uno de los aspectos más destacados de la teoría de Piaget es el énfasis que pone en el desarrollo de los seres humanos en el contexto cultural, y la externalización y socialización de las experiencias individuales de cada miembro del grupo V F.
Existen tres formas de organización de las tareas en el aula: competitiva, cooperativa e individualista. En la organización cooperativa el alumno o alumna: persigue resultados que son beneficiosos personalmente pero perjudiciales para los demás. alcanzan sus metas sólo si los demás llegan a las suyas, estos resultados son beneficiosos para todos. persigue resultados individuales independientemente de los logros obtenidos por los demás.
Dentro de las implicaciones que la teoría de Vygotsky tiene para la enseñanza se señalan: proporcionar feedback correctivo y reforzante de la habilidad bien ejecutada. la instrucción efectiva debe enfocarse desde el nivel de desarrollo próximo del alumno o, como Vygotsky lo llamó, escalón superior la instrucción presentar un modelo eficaz, que desarrolla la conducta objetivo, destacando sus guías o aspectos relevantes lo que el alumno consigue en cooperación o con ayuda lo puede efectuar más tarde independientemente.
Para Piaget la asimilación del conocimiento ocurre en el intercambio con el otro, mientras que, para Bruner y Vygotsky, la asimilación del conocimiento ocurre de manera individual. V F.
Tres de los siguientes aspectos se deben considerar para que el profesor contribuya al desarrollo de autoconceptos positivos en sus alumnos: Reconocer los fallos de sus alumnos junto a sus logros y éxitos. Estimular los éxitos de los estudiantes e ignorar los fracasos Evitar hacer comparaciones que pueden menoscabar las percepciones de competencia de los alumnos. Proporcionar siempre expectativas de éxito y no de fracaso.
La concepción de Piaget ha influido determinantemente en el desarrollo de programas educativos que colocan al aprendiz como protagonista activo del aprendizaje, esto implica: propiciar espacios de reflexión que lleven al estudiante a adquirir el conocimiento a través de estrategias de construcción y significado del texto. proponer al niño actividades sustanciales que lo lleven a razonar, a interrogarse, a intentar comprender hipótesis y a resolver conflictos cognitivos. usar estrategias cognitivas que consigan una mejora significativa en la construcción de la lectura y significado del texto.
El conocimiento previo, la personalidad y la habilidad de los estudiantes son factores de proceso que existen antes de que la enseñanza tenga lugar y que pueden influir sobre los enfoques de aprendizaje que adoptan los estudiantes y sobre los tipos de resultados que se consiguen V F.
En un principio el lenguaje aparece como un medio de ..................... entre el niño y las personas en su ................ ................, más tarde, se convierte en una ............ ............, que contribuye a ................. el .................... del niño. socialización- entorno-educativo-disposición-mental-modificar-pensamiento comunicación-entorno-inmediato-función mental-organizar-pensamiento intercambio-ambiente-escolar-función-cognitiva-reestructurar-pensamiento.
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