BLOQUE 1

1-La competencia es una cualidad que integra saber, capacidad de hacer, actitudes y valores para resolver situaciones complejas: personales, sociales y profesionales. Verdadero. Falso.

2-La competencia es un concepto de integración del dominio de dimensiones de conocimiento (aprender a conocer), de acción-práctica y habilidad para resolver situaciones y de actitudes valiosas para tomar decisiones adecuadas. Verdadero. Falso.

3-Cuando hablamos de competencias y su complejidad, nos referimos a que en ellas se integra las dimensiones didácticas más representativas del proceso de enseñanza-aprendizaje: dominio de saberes de relevancia instructiva, métodos aplicados a resolver los problemas de la práctica docente y actitudes-valores. Verdadero. Falso.

4- Dominar competencias profesionales se expresa al integrar en su estilo docente formativo y relevante las dimensiones más valiosas: el conocer, el saber hacer o descubrir para resolver problemas, el saber ser el cual incluye valores y actitudes; así como el nivel de compromiso de una ética profesional proyectada. Verdadero. Falso.

5-La competencia profesional-docente jamas se sintetizan en el saber-conocimiento abierto y profundo de la Didáctica y disciplinas concatenadas en el corpus pedagógico, en las cuales descubrir y consolidar modelos y estilos de aprendizajes fecundos e intelectuales, completados y transformados con métodos basados en la armonía emocional, los valores educativos y las formas más diversas de aprender con un enfoque profesional. Verdadero. Falso.

6-Las competencias que la profesión docente ha de dominar se concretan en el diseño y aplicación de modelos y concepciones didácticas innovado- ras, que orientan y se enriquecen desde la toma de decisiones para resolver problemas prácticos, al aplicar los métodos heurísticos y didácticos más valiosos, enriquecidos con el desarrollo de actitudes y valores potenciado- res de la formación a lo largo de la vida. Verdadero. Falso.

7-Las competencias colocan el acento en las evidencias formativas que necesitan los docentes para responder con pertinencia y éxito a la formación que requieren los estudiantes en un mundo en continua transformación. Verdadero. Falso.

8-El aprendizaje de las competencias profesionales conlleva una armonía entre la visión teórica, saberes que sustentan la competencia «nada hay más práctico que una teoría consolidada» y la riqueza de cada práctica docente convertida en la base del avance continuo, la reflexión y la construcción de nueva teoría. La formación de, y para la docencia, ha de intensificar la selección y adaptación de los saberes didácticos, apoyados en la reflexión y el estudio de caso de cada acto/acción docente con estudiantes, configuran- do un estilo de diálogo abierto y cercano a cada aprendiz. Verdadero. Falso.

9-Las habilidades metodológicas, están incluidas en las competencias que deben tener los docentes en este tiempo. Verdadero. Falso.

10- Un buen docente aplica tutorías a sus estudiantes para ayudarles a superar las debilidades encontradas en el PEA. Verdadero. Falso.

11-La planificación se ubica entre las primeras competencias que debe tener un maestro del siglo XXI. Verdadero. Falso.

12-La competencia de planificación no involucra una síntesis de saberes relacionados con el diseño y el desarrollo de prácticas curriculares, la metodología para resolver problemas de carácter profesional y anticipar de manera adecuada el conjunto de decisiones para desempeñar el proceso de enseñanza-aprendizaje con rigor y pertinencia, y predecir actitudes y valores propicios a la creación de una cultura de innovación. Verdadero. Falso.

13-La capacidad de planificar que consiste en diseñar un programa académico universitario adaptado a las circunstancias de la institución, de las profesiones y de la sociedad, seleccionando diversos dispositivos y procedimientos para elegir los contenidos disciplinares más valiosos y relevantes que facilitan el aprendizaje de los estudiantes. Verdadero. Falso.

14-Planificar la enseñanza significa tomar en consideración numerosos factores tanto externos como internos que se influyen mutuamente. Verdadero. Falso.

15-Los factores internos afectan a los contenidos básicos de las disciplinas, el marco curricular en el que se ubica la disciplina, la propia visión del docente, su didáctica, las características de los estudiantes y todos los recursos disponibles en la institución. Verdadero. Falso.

16-Los factores externos, se establecen como marco referencial de naturaleza sociocultural en su dimensión más próxima y de carácter jurídico-normativo, en tanto se refiere a las determinaciones legales del sistema educativo universitario y de las instituciones. Verdadero. Falso.

17-La tarea de planificación debe situar al profesorado en un espacio de predicción y anticipación razonada ante la futura toma de decisiones, en tanto que le posibilitan la contrastación de la propia práctica con los cono- cimientos teóricos pertinentes. Verdadero. Falso.

18-La programación del proceso enseñanza-aprendizaje habrá de valorar las expectativas de los estudiantes, dado que el desconocimiento de las mismas, puede llevar al fracaso cualquier planificación, pero hemos de acertar en su satisfacción. Verdadero. Falso.

19-Las directrices de planificación demandan al docente asumir dos situaciones de importancia que afectan a la formación de sus estudiantes: – El conflicto generacional, dado que el profesorado debe enfrentarse a problemas que a veces le superan, no siendo suficiente los recursos recibidos por los sistemas tradicionales de formación. – Y por otro lado, los avances en la tecnología educativa, ya que el antiguo método de educar basado en la transmisión verbal y vertical de la información, carece de validez actual, exigiendo al profesorado el dominio de métodos y técnicas acordes con los retos que plantea el proceso educativo universitario en el siglo XXI. Verdadero. Falso.

20-La competencia de planificación ha de apoyarse en algún enfoque o modelo teórico que fundamente el proceso y la práctica de la misma, en el caso dominicano, se apoya en el modelo de Motessori. Verdadero. Falso.

21-La comunicación es una práctica humana y social que se desarrolla en cercanía y comunidad entre las personas, facilitando el intercambio de significados y las demás realidades que deseamos compartir. Verdadero. Falso.

22-La comunicación es un proceso científico, artístico y con un apoyo tecnológico que se transforma en coherencia con los retos, las demandas y singularidades de la sociedad del conocimiento, plenamente abierta a la continua búsqueda del saber, al hallazgo de los auténticos valores y al entusiasmo con los desafíos de la glocalización. Verdadero. Falso.

23-Para el logro del desarrollo de la competencia comunicativa, el profesor requiere de un genuino dominio de los códigos verbal, no verbal, paraverbales e e icónicos. Verdadero. Falso.

24-La competencia docente de comunicación, tiene que ver con la capacidad para gestionar didácticamente la información y con las destrezas que se pretenden desarrollar en los estudiantes, es decir, que los profesores deben convertir las ideas o contenidos disciplinares en mensajes didácticos claros, para que los alumnos realicen la misma operación pero a la inversa. Verdadero. Falso.

25-En el manejo de la comunicación existen tres principios esenciales sin los cuales todo el proceso puede verse afectado a saber: 1. La información debe ser veraz. No cabe información manipulada ni contaminada por posiciones ideológicas partidistas. 2. La información debe ser dosificada. Los profesores en función de su formación, experiencia, roles sociales, expectativas y otros condicionantes personales, pueden generar algún grado de dificultad para manejar de forma adecuada la información. 3. La información debe ser secuenciada. La comprensión de los hechos tiene una racionalidad que afecta a las formas y los modos. Verdadero. Falso.

26-Existe la necesidad de que el profesor se autoevalúe sobre cómo se comunica, es decir, analizar su propia comunicación, pero también preguntarle a los estudiantes cómo perciben las cosas, cómo se sienten, cómo valoran el estilo de trabajo que estamos llevando a cabo y las formas de comunicación que se mantienen en la institución. Verdadero. Falso.

27-El docente se constituye como sujeto de acción educativa y elemento central en la aparición y desarrollo de las motivaciones. Verdadero. Falso.

28- Cuando se habla de competencia motivadora del docente, «motivación», hablamos de una acción orientada a ejercer esta tarea con ánimo y/o con entusiasmo. La motivación docente es el interés, la dedicación y la gratificación que aplica y obtiene el docente en su actuación cotidiana. Se puede considerar como una meta para conseguir algo. Verdadero. Falso.

29-Un docente, profesional con vocación (motivación interna), es aquel que tiene, además de habilidades y conocimientos, ciertas disposiciones, capacidades y habilidades psíquicas y morales que le facilitan una mayor adaptación a la situación. Verdadero. Falso.

31-La motivación irrelevante en todo acto de enseñanza-aprendizaje y en ambos agentes: docente-estudiante. La falta o la inadecuada motivación por parte del docente, (debido a su personalidad, a un comportamiento autoritario, bien por la ausencia de un buen material didáctico o por un inadecuado método de enseñanza) no desincentiva al estudiante. Verdadero. Falso.

31-La motivación ha sido definida como una variable que interviene relacionada con estados internos del organismo. Verdadero. Falso.

32-La motivación es un proceso unitario, que tiene un efecto diversificado en niveles de acción y actividad diferentes, donde se vinculan intención, motivación, volición y cognición. Verdadero. Falso.

33-La motivación trata el por qué de la conducta humana que es anticipatoria por naturaleza. Las expectativas son los conocimientos de meta-futuros y los medios para alcanzarlos. Verdadero. Falso.

34-La motivación determina el componente cualitativo, direccional de la acción. En el organismo se producen deseos y aversiones, como dos clases fundamentales de variables motivacionales. Verdadero. Falso.

35-La motivación intrínseca: «interés». lo vocacional Una acción educativa debe estar centrada en el interés, la curiosidad, y el autoaprendizaje. Verdadero. Falso.

36-La motivación extrínseca: «reconocimiento» Esta acción está centrada en la instrumentación del conocimiento y del saber: ¿Para qué me va a servir esto?. Es conocida la estrategia de la economía de fichas de seguimiento. Utilizaremos este elemento como fichas de evaluación diaria. Reconocimiento y recompensas extrínsecas. Verdadero. Falso.

37-En la motivación está implicada la perspectiva temporal futura. Esto genera el deseo de adquirir competencias: habilidades prácticas. Verdadero. Falso.

38-La motivación docente es el interés, vocación y el compromiso del docente con el aprendizaje, formación, y desarrollo de sus competencias. Verdadero. Falso.

39-La motivación es un proceso psicológico, común para el estudiante, el docente, el político, etc., resulta imposible separar las motivaciones específicas de cada uno de los actores de la educación superior. Verdadero. Falso.

40-La motivación es un proceso psicológico, común para el estudiante, el docente, el político, etc., resulta imposible separar las motivaciones específicas de cada uno de los actores de la educación superior. Verdadero. Falso.

41-El docente que se coloca en el lugar del estudiante, pierde su tiempo, pues no importa loo que haga, cada estudiante establece su propia meta educativa. Verdadero. Falso.

42-La competencia de metodología es la combinación de conocimiento y aplicación de métodos y técnicas que se ofrecen para ser utilizados durante el proceso de enseñanza-aprendizaje en las instituciones de educación superior, adaptados a las necesidades de los estudiantes y de la disciplina, holísticos e integrados, al armonizar el empleo de la conferencia magistral, el aprendizaje autónomo y colaborativo, aplicados con éxito y enfocados des- de actitudes y valores representativos. Verdadero. Falso.

43-La tarea del profesor, es concebida como una profesión, con un limitado marco de autonomía para determinar la orientación de su actividad. Verdadero. Falso.

44-Se asume que los contenidos disciplinares de los estudios son un producto valioso para el desarrollo humano; su selección y elaboración científica debe ser justificada, coherente y responder a las exigencias de la sociedad. Verdadero. Falso.

45-Para el dominio de la competencia metodológica se requiere que el profesor seleccione y prepare los contenidos disciplinares como uno de los aspectos más importantes de un diseño curricular; ya que ello responde al qué enseñar. Verdadero. Falso.

46-La competencia de metodología constituye el conjunto de datos, teorías y modelos pedagógicos, entre otros, que se ofrecen para ser utilizados en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las instituciones de educación superior y responde al cómo enseñar. Verdadero. Falso.

47-Los problemas que se presentan a los profesores en el momento de seleccionar los contenidos disciplinares suelen ocurrir bien por exagerar su papel o bien por desconsiderar su función. Ello involucra que los profesores deben seleccionar, secuenciar y estructurar didácticamente todos los contenidos de la asignatura, que le permitan garantizar la formación de profesionales actualizados y de alto nivel académico. Verdadero. Falso.

48-El docente ha de desarrollar la competencia metodológica, integrando diversos métodos y convirtiendo su práctica en un proceso de indagación continua. Verdadero. Falso.

49- Una buena linea metodológica requiere la integración de tres aprendizajes: el autónomo, el colaborativo y el magistral, para la resolución de problemas a través de proyectos innovadores. Verdadero. Falso.

50-El dominio de la competencia metodológica es sustancial para responder a los numerosos retos que caracterizan la profesión docente y evidencia que su conocimiento y experimentación es esencial para encontrar un nuevo sentido a la tarea formativa e incrementar el proceso de profesionalización. Verdadero. Falso.

51-Los portafolios electrónicos deben ir más allá de una mera función recopiladora y asumir funciones de gestión del aprendizaje. Verdadero. Falso.

52-Los medios educativos tienen la función común de servir como soporte para almacenar y difundir contenidos, a la vez que influyen y condicionan el lenguaje de los mensajes. Verdadero. Falso.

53-Los medios tecnológicos aportan un sistema de diseño, almacenaje, recuperación y difusión de la información, complementario al de los tradicionales, basado en la impresión en papel. Verdadero. Falso.

54-El manejo de las TIC es importante no sólo por los estudiantes, si no también el profesorado, lo cual involucra el fortalecimiento del empleo y racionalización de estos medios. Verdadero. Falso.

55-La integración de medios y recursos audiovisuales en la enseñanza a distancia permite desarrollar nuevos espacios formativos. El acceso de los estudiantes a videoclases, webconferencias, programas de televisión educativa y radio, ha sido un proceso de innovación didáctica, que ha complementado el estudio de la materia. Verdadero. Falso.

56-La competencia de medios, expresa el manejo adecuado y oportuno de diversas inventivas dentro de la clase. Se trata, de la organización e integración de medios para propiciar una mejor explicación de los contenidos disciplinares programados. Verdadero. Falso.

57-La integración de medios constituye un aspecto fundamental del desarrollo del currículum, en el que se evidencia la calidad del aprendizaje del estudiante y el estilo de enseñanza del docente, de tal suerte que se favorezca la calidad y mejora de la enseñanza. Verdadero. Falso.

58-La competencia de integración de medios, se focaliza en el dominio de saberes, habilidades y destrezas para planificar de forma integrada la enseñanza en unidades educativas y de aula. Verdadero. Falso.

59-La tutoría docente la podemos definir como la síntesis de saberes y acciones de asesoramiento y orientación a los estudiantes universitarios en el proceso de aprendizaje, desarrollo personal y profesional, apoyada en actitudes y valores de mejora continua de la docencia y de las acciones formativas en general. Verdadero. Falso.

60-La tutoría se concreta en varias modalidades de apoyo y motivación a los estudiantes para comprender los procesos formativos, anticiparse a tomar conciencia de los problemas de la futura profesión y singularmente construir su proyecto vital, sintiéndose cerca de cada aprendiz. Verdadero. Falso.