BLOQUE 4 TEMAS 17 Y 18

1. La fluidez del habla se define como: La articulación precisa de los sonidos del lenguaje. La continuidad, ritmo y facilidad con que se produce el habla. La correcta respiración durante el habla. La ausencia de pausas o repeticiones en el discurso.

2. La tartamudez se caracteriza principalmente por: La omisión de fonemas. Alteraciones en el ritmo y la continuidad del habla con bloqueos, repeticiones o prolongaciones. Problemas de voz por tensión laríngea. Alteraciones auditivas.

3. En la tartamudez del desarrollo, la edad de inicio más habitual es: Antes de los 2 años. Entre los 2 y 5 años. Entre los 6 y 9 años. Después de los 10 años.

4. Un rasgo característico de la tartamudez adquirida o neurogénica es: Inicio repentino tras lesión neurológica. Fuerte componente emocional infantil. Fluctuación espontánea de los síntomas. Coincidencia con fases críticas del lenguaje.

5. Los bloqueos tónicos en la tartamudez se definen como: Repeticiones involuntarias de fonemas. Prolongación espasmódica de un sonido o postura articulatoria. Alteraciones en la prosodia. Pausas de respiración voluntarias.

6. Según Van Riper (1973), las etapas de la tartamudez son: Preescolar, escolar, juvenil y adulta. Repetitiva, clónica, tónica y mixta. Inicial, intermedia y avanzada (de acuerdo con la conciencia y la evitación). Lúdica, ansiosa y terapéutica.

7. En la tartamudez, los comportamientos secundarios son: Movimientos asociados y estrategias de evitación que acompañan el habla disfluente. Los errores fonológicos evolutivos. El uso excesivo de pausas naturales. Los fallos respiratorios involuntarios.

8. Los factores predisponentes de la tartamudez incluyen: Alteraciones cognitivas graves. Antecedentes familiares, vulnerabilidad del sistema del habla y temperamento. Exposición a bilingüismo precoz. Déficit intelectual.

9. Según la evidencia actual, la teoría multifactorial explica la tartamudez como resultado de: Un trastorno exclusivo de la personalidad. La interacción entre factores genéticos, neurofisiológicos, lingüísticos y emocionales. Una lesión auditiva temprana. Un déficit fonético estructural.

10. La taquifemia se diferencia de la tartamudez por: La presencia de bloqueos tónicos y clónicos. El habla excesivamente rápida, desorganizada y con omisiones por precipitación. La aparición de tensión muscular facial. La existencia de ansiedad anticipatoria.

11. En la taquilalia, el patrón principal es: Habla excesivamente rápida sin alteraciones fonológicas. Alteraciones de ritmo y organización sintáctica con precipitación verbal. Repeticiones tónicas involuntarias. Dificultad respiratoria durante el habla.

12. La taquifemia y la taquilalia suelen estar asociadas a: Impulsividad, déficit de atención y escasa autorregulación. Déficit auditivo. Lesión cerebral. Afonía psicógena.

13. En la evaluación logopédica de los trastornos de la fluidez, se recomienda analizar: Solo la articulación. Velocidad, ritmo, prosodia y frecuencia de disfluencias. Únicamente la respiración. Capacidad lectora.

14. La escala SSI-4 (Stuttering Severity Instrument) mide: La tensión facial. La severidad de la tartamudez mediante frecuencia, duración y comportamientos concomitantes. El nivel de ansiedad del paciente. La inteligibilidad del habla.

15. En niños preescolares, un indicador de riesgo de cronificación es: La aparición esporádica de repeticiones de palabras completas. La persistencia de disfluencias con tensión y evitación durante más de 6 meses. El uso de muletillas. Las pausas fisiológicas.

16. El modelo de Van Riper (terapia de tartamudez) se centra en: La desensibilización, modificación del habla y control voluntario del tartamudeo. La inhibición de la emisión verbal. El aprendizaje de respiración diafragmática exclusiva. La repetición forzada de fonemas bloqueados.

17. En la intervención logopédica de tartamudez infantil, se prioriza: La corrección fonética. La reducción de la presión comunicativa y el trabajo en entorno familiar. El entrenamiento auditivo exclusivo. El aumento de velocidad del habla.

18. Las técnicas de habla fluida incluyen: Lectura coral, prolongación suave y control respiratorio. Aumento de la velocidad y repetición de sílabas. Ejercicios de articulación forzada. Estimulación táctil del paladar.

19. En el tratamiento de taquifemia y taquilalia, uno de los objetivos principales es: Frenar la impulsividad verbal y desarrollar conciencia del ritmo del habla. Reforzar la repetición silábica. Incrementar la velocidad de respuesta. Reducir la resonancia nasal.

20. La intervención logopédica más eficaz en los trastornos de fluidez se basa en: Programas individualizados, trabajo interdisciplinar y adaptación al nivel de conciencia del paciente. Entrenamiento generalizado sin individualización. Ejercicios exclusivamente mecánicos. Terapia grupal sin evaluación previa.

1. El frenillo lingual es una estructura que: Une el paladar con la lengua. Conecta la parte inferior de la lengua con el suelo de la boca, permitiendo su movilidad. Controla el cierre velofaríngeo. No tiene influencia en la deglución.

2. El Frenillo Lingual Alterado (FLA) se caracteriza por: Hiperelasticidad y longitud aumentada. Longitud insuficiente, rigidez o inserción anómala que limita la movilidad lingual. Ausencia total del frenillo lingual. Hipertrofia muscular lingual.

3. El término médico más habitual para referirse al FLA es: Glosoptosis. Anquiloglosia. Macroglosia. Disglosia.

4. Una de las primeras manifestaciones funcionales del FLA en lactantes es: Dificultad de succión durante la lactancia. Hipernasalidad. Deglución atípica madura. Dificultad para masticar alimentos sólidos.

5. En la infancia, el FLA puede provocar principalmente: Disfemia y tartamudez. Dificultades articulatorias y dislalias por restricción del movimiento lingual. Problemas de comprensión verbal. Disfonías laríngeas.

6. En el plano emocional y social, el FLA puede: No tener repercusión alguna. Favorecer el aislamiento y baja autoestima por dificultades comunicativas. Generar únicamente ansiedad respiratoria. Mejorar la autoestima tras los 6 años.

7. La evaluación logopédica del FLA se organiza en: Dos fases (anatomía y fonación). Fases multidimensionales: historia clínica, evaluación anatómica y funcional. Evaluación oral exclusiva. Exploración auditiva y psicológica.

8. La clasificación de Kotlow se emplea para: Determinar el grado de hipotonía lingual. Medir la longitud libre de la lengua y clasificar la severidad del FLA. Evaluar la articulación de fonemas. Medir la fuerza de la lengua durante la deglución.

9. La Hazelbaker Assessment Tool for Lingual Frenulum Function (HATLFF) evalúa: Solo la longitud anatómica del frenillo. La apariencia del frenillo y la función lingual. La deglución mediante videofluoroscopia. Exclusivamente la articulación de /r/.

10. Entre los fonemas más afectados por el FLA se encuentran: /p/, /m/, /b/. /t/, /d/, /l/ y /r/. /f/, /s/, /x/. /n/, /p/, /j/.

11. En la evaluación de la deglución, el logopeda debe observar: Solo la respiración nasal. La fase oral y posibles patrones compensatorios o aspiraciones. La comprensión semántica. La coordinación fono-respiratoria.

12. El instrumento IOPI (Iowa Oral Performance Instrument) permite medir: La fuerza de la lengua. El rango articulatorio. El flujo espiratorio. La resonancia nasal.

13. La intervención logopédica en el FLA tiene como objetivo general: Sustituir la cirugía por fisioterapia oral. Mejorar movilidad lingual, articulación y deglución. Tratar solo la fonación laringea. Aumentar la fuerza cervical.

14. En la fase preoperatoria, el objetivo principal es: Reforzar la musculatura velar. Preparar la movilidad y flexibilidad lingual y orientar a la familia. Evitar cualquier movimiento lingual. Centrar la terapia en la respiración.

15. La terapia postoperatoria se orienta a: Reeducar los movimientos linguales y restablecer patrones motores correctos. Realizar reposo prolongado de la lengua. Ejercitar la fonación nasal. Reducir la movilidad oral.

16. Los ejercicios miofuncionales orofaciales incluyen: Técnicas de estiramiento, movilidad y liberación miofascial. Únicamente masaje lingual. Vocalización y canto. Movimientos oculares asociados.

17. En la reeducación fonológica, el logopeda trabaja: Con la lectura en voz alta. Con la producción de fonemas afectados y su coordinación lingual. Con la inhibición del movimiento lingual. Exclusivamente con fonemas nasales.

18. El entrenamiento en deglución en pacientes con FLA incluye: Estímulos táctiles, gustativos y propioceptivos para mejorar coordinación. Ejercicios respiratorios diafragmáticos. Terapia con relajación cervical únicamente. Trabajo postural estático.

19. El seguimiento logopédico debe contemplar: Reevaluaciones periódicas de movilidad, articulación y deglución. Suspensión de terapia tras la cirugía. Revisión médica sin intervención logopédica. Valoraciones semestrales sin medición funcional.

20. El abordaje más eficaz del FLA se basa en: La intervención aislada del logopeda. La colaboración interdisciplinar entre logopeda, odontólogo, cirujano y otros profesionales. Exclusivamente la intervención quirúrgica. La intervención farmacológica.