BLOQUE 6 TEMAS 29 Y 30

¿Cuál es el objetivo principal de la feminización o masculinización vocal en personas trans?. Mejorar la capacidad respiratoria. Alinear las características vocales con la identidad de género sentida. Reducir la tensión laríngea únicamente. Normalizar la frecuencia fundamental.

¿Qué representa la frecuencia fundamental (F0)?. La amplitud máxima de vibración de las cuerdas vocales. El número de vibraciones por segundo de las cuerdas vocales durante la fonación. La resonancia de las cavidades oronasales. El timbre percibido por el oyente.

En la voz femenina, las cuerdas vocales son generalmente: Más largas y gruesas. Más cortas y delgadas. De igual longitud que las masculinas. Más tensas y de menor movilidad.

¿Cuál es el parámetro acústico que más influye en la percepción del género de la voz?. La intensidad. La frecuencia fundamental (F0). El jitter. El tiempo máximo de fonación.

En el proceso de feminización vocal, ¿cuál es uno de los objetivos principales?. Reducir la frecuencia fundamental. Aumentar la resonancia torácica. Elevar la frecuencia fundamental y desplazar la resonancia hacia las cavidades superiores. Incrementar la presión subglótica.

En la masculinización vocal, ¿qué se busca principalmente?. Elevar la F0 y la resonancia nasal. Reducir la F0 y favorecer una resonancia torácica. Aumentar el brillo y la musicalidad del habla. Incrementar el ritmo y la variabilidad prosódica.

¿Qué son los formantes?. Picos de resonancia del espectro vocal que determinan la calidad del timbre. La frecuencia base de vibración de las cuerdas vocales. El volumen del flujo aéreo espiratorio. La variación temporal del tono.

¿Qué incluye la prosodia?. La vibración de los pliegues vocales. El ritmo, la entonación y la cadencia del habla. La presión subglótica. La resonancia nasal.

En el proceso terapéutico de feminización vocal, ¿cuál es el patrón prosódico característico que se entrena?. Monótono, estable y de baja variación tonal. Variable, con entonación más amplia y cadencia melódica. Sin inflexiones ni modulaciones. Predominantemente grave y plano.

En la masculinización, ¿qué tipo de prosodia se entrena?. Más estable, con menor variación melódica. Muy aguda y con gran variabilidad tonal. Predominantemente nasal. Con ritmo irregular.

¿Qué permite el biofeedback acústico?. Visualizar en tiempo real parámetros vocales como F0, intensidad y resonancia. Medir la capacidad vital pulmonar. Determinar la tonicidad laríngea mediante palpación. Analizar el timbre subjetivo del terapeuta.

¿Para qué se utiliza la videostroboscopia?. Medir la F0. Observar el movimiento y la simetría de las cuerdas vocales durante la fonación. Evaluar la resonancia nasal. Cuantificar la variabilidad prosódica.

¿Qué evalúa la escala GRBAS?. Parámetros acústicos objetivos. Percepción cualitativa de la voz: Grado, Rugosidad, Astenia y Estridencia. Solo la frecuencia fundamental. La duración de la fonación sostenida.

En el entrenamiento de feminización vocal, ¿para qué se utilizan los glissandos?. Trabajar el paso progresivo entre tonos y familiarizarse con el rango agudo. Aumentar la proyección torácica. Disminuir la coordinación respiratoria. Reforzar la tensión de la musculatura extrínseca.

En la masculinización vocal, ¿qué buscan los ejercicios de resonancia torácica?. Elevar la voz hacia registros altos. Concentrar la vibración en cavidades inferiores para lograr un tono grave. Aumentar el flujo nasal. Favorecer el timbre brillante.

En ambos procesos (feminización y masculinización), ¿por qué es importante el entrenamiento respiratorio diafragmático?. Reduce la fuerza de emisión. Facilita el control del flujo aéreo y disminuye la tensión laríngea. Incrementa la presión glótica. Disminuye la capacidad vital.

¿Qué incluye la evaluación integral del paciente trans?. Solo mediciones acústicas. Parámetros acústicos, perceptuales, emocionales y psicosociales. Valoración respiratoria aislada. Exclusivamente análisis de timbre.

¿Cuál es una herramienta perceptual útil para evaluar la congruencia vocal con la identidad de género?. WISC-V. GRBAS. CELF-5. PPVT-III.

En la masculinización vocal, ¿para qué se entrena la entonación monótona controlada?. Reducir la variabilidad tonal excesiva y aumentar la estabilidad del discurso. Hacer la voz más aguda. Mejorar la claridad articulatoria. Incrementar la musicalidad expresiva.

¿Qué permite la colaboración interdisciplinar en la reeducación vocal de personas trans?. Centrar el proceso solo en parámetros técnicos. Integrar aspectos vocales, emocionales y sociales para una transformación completa. Evitar la intervención psicológica. Sustituir la terapia vocal por fármacos.

El Trastorno del Desarrollo del Lenguaje (TDL) se caracteriza por: Dificultades lingüísticas debidas a déficit intelectual. Alteración persistente en la adquisición y uso del lenguaje no atribuible a otras causas. Pérdida adquirida del lenguaje tras daño cerebral. Retraso del lenguaje secundario a deprivación ambiental.

En el DSM-5, el TDL se engloba dentro de: Trastornos del neurodesarrollo. Trastornos específicos del aprendizaje. Trastornos de ansiedad infantil. Trastornos de conducta.

Una diferencia esencial entre TEL/TDL y TEA (Trastorno del Espectro Autista) es que: Ambos presentan alteraciones comunicativas idénticas. En el TEL/TDL no existen patrones de comportamiento repetitivos ni intereses restringidos. El TEL/TDL presenta alteraciones sensoriales marcadas. El TEA carece de alteraciones pragmáticas.

En el TEL/TDL, ¿en qué áreas se produce principalmente la afectación?. La organización fonológica, morfosintáctica, semántica y pragmática del lenguaje. Las funciones ejecutivas. El control respiratorio. La percepción visual.

¿Por qué se caracteriza el subtipo fonológico-sintáctico del TEL?. Dificultades en la comprensión semántica con expresión normal. Problemas en la producción de sonidos y la estructuración gramatical. Alteraciones pragmáticas aisladas. Déficit en la memoria no verbal.

¿Qué implica el subtipo sintáctico-semántico del TEL?. Dificultad en la organización del discurso y uso del vocabulario. Déficit exclusivo en la articulación de fonemas. Ausencia total de comprensión verbal. Problemas únicamente en la motricidad orofacial.

En el TEL/TDL, ¿cómo suele ser la memoria verbal?. Estar preservada. Mostrar limitaciones que afectan la comprensión y la repetición de oraciones. Ser superior a la media. No tener relación con el lenguaje.

¿Cuál es una diferencia entre TEL y retraso simple del lenguaje?. En el TEL las dificultades persisten y afectan varias áreas lingüísticas. El TEL se resuelve espontáneamente antes de los 6 años. El retraso simple afecta siempre la pragmática. El TEL no interfiere en la comprensión.

En neuroimagen, ¿qué alteraciones muestran los niños con TEL?. Disfunción cortical frontal derecha. Alteraciones en las redes de conectividad interhemisférica y en áreas temporales y perisilvianas. Lesiones estructurales en el tronco cerebral. Activación excesiva del área occipital.

¿Cuál es el gen más asociado a la susceptibilidad del TEL/TDL?. FOXP2. MECP2. CNTNAP2. ASPM.

En la evaluación del TEL/TDL, ¿qué puede valorar la prueba CELF?. Exclusivamente la articulación. Comprensión, expresión, memoria verbal y morfosintaxis. Motricidad bucolinguofacial. Atención selectiva.

¿Qué evalúa principalmente el PPVT (Peabody Picture Vocabulary Test)?. El vocabulario receptivo. La conciencia fonológica. La producción narrativa. La comprensión sintáctica.

En el TEL/TDL, ¿cuáles son los errores morfosintácticos más frecuentes?. Omisiones y errores en tiempos verbales y palabras funcionales. Inversiones de letras. Sustituciones semánticas. Dislalias simples.

¿Qué permite analizar el Test ITPA (Illinois Test of Psycholinguistic Abilities)?. La fuerza orofacial. Las habilidades de codificación, decodificación y memoria verbal. La voz y la resonancia. La inteligibilidad del habla.

¿Qué evalúa la Prueba de Uso del Lenguaje Social (TULS)?. La articulación de fonemas complejos. Las habilidades pragmáticas e interpretación de intenciones comunicativas. La comprensión de textos escritos. Las habilidades grafomotoras.

En la intervención fonológico-fonética del TEL, ¿cuál es una estrategia eficaz?. El modelado con retroalimentación auditiva y visual. La repetición sin corrección. El uso exclusivo de ejercicios de soplo. El trabajo prosódico únicamente.

En la intervención semántica, ¿cómo ayudan los mapas conceptuales?. Mejorar la organización y relación entre palabras y categorías. Reforzar la motricidad fina. Facilitar la articulación fonémica. Trabajar la memoria visual únicamente.

En la intervención pragmática del TEL/TDL, ¿para qué se emplean los juegos de rol?. Entrenar habilidades de turnos conversacionales y adecuación contextual. Corregir errores morfosintácticos. Aumentar la fuerza respiratoria. Evaluar la prosodia.

¿Por qué se caracteriza la intervención indirecta en TEL/TDL?. Trabajo exclusivo del logopeda con el niño. Formación a padres y docentes para aplicar estrategias comunicativas en entornos naturales. Entrenamiento en fonación intensiva. Sesiones de lectura repetida.

¿Cuál es el objetivo principal del tratamiento logopédico en TEL/TDL?. Normalizar el CI verbal. Mejorar la competencia comunicativa y funcional del lenguaje en todos sus componentes. Eliminar totalmente la dislalia residual. Evitar el bilingüismo.