Bloque II - PE

La percepción se define como: Sistema de respuesta automática. Capacidad para mantener la atención
. Recepción e interpretación de estímulos sensoriales. Proceso exclusivo de almacenamiento de información.

¿Qué caracteriza a la percepción según Woolfolk?. Detecta estímulos y les asigna significado. Detecta estímulos sin interpretarlos
. Es un proceso pasivo
. Es una respuesta refleja
.

¿Cuál de los siguientes factores influye en la interpretación perceptiva?. El nivel de inteligencia. Únicamente la motivación
. Las experiencias previas
. Solo los estímulos externos
.

El procesamiento ascendente (bottom-up) implica: Procesamiento simbólico. Interpretación emocional
. Análisis físico del estímulo. Influencia del contexto
.

Según la Gestalt, la percepción tiende a: Depender solo del aprendizaje. Organizar en totalidades. Ignorar el contexto. Fragmentar la información

.

¿Qué fase incluye la influencia del conocimiento previo?. Fase sensorial. Integración contextual. Organización perceptiva
. Procesamiento ascendente.

¿Cuál de los siguientes es un factor interno de la percepción?. Forma. Motivación. Tamaño
. Color

.

El estilo perceptivo kinestésico se basa en: Observar imágenes. Manipular y actuar. Leer textos
. Escuchar explicaciones
.

¿Cuál es una dificultad perceptiva relevante en el aula?. Falta de memoria
. Problemas de grafomotricidad. Hiperactividad
. Impulsividad.

La atención se define como: Respuesta emocional. Proceso de focalizar la actividad mental
. Capacidad de interpretar estímulos
. Proceso de almacenamiento.

¿Cuál NO es una operación de la atención?. Resistir distracciones. Codificar información. Mantener la concentración
. Seleccionar información.

La atención selectiva consiste en: Alternar tareas. Centrarse en lo relevante. Repartir la atención. Mantener la concentración

.

La atención dividida permite: Aumentar la memoria. Realizar varias tareas a la vez. Centrarse en una sola tarea
. Ignorar estímulos
.

¿Cuál es una característica de la atención sostenida?. No se puede entrenar. Dura aproximadamente 20-30 minutos. No depende de la edad
. Es ilimitada
.

¿Qué permite la memoria en el aprendizaje?. Controlar la atención. Interpretar estímulos
. Codificar, almacenar y recuperar información. Solo almacenar información
.

La inteligencia es: Solo capacidad académica. Un constructo multidimensional. Un concepto simple
. Un concepto único y definido
.

Según Spearman, el factor g: Es solo memoria. Es una inteligencia general común
. No existe
. Es específico de cada tarea
.

¿Cuál es una limitación del factor g?. Es demasiado complejo. No se puede medir
. No considera habilidades específicas. Explica todo el rendimiento
.

La inteligencia fluida se caracteriza por: Ser estable en el tiempo. Ser independiente de la experiencia. Ser conocimiento adquirido
. Depender de la cultura
.

La inteligencia cristalizada: No tiene relación con el aprendizaje. Depende de la experiencia. No se desarrolla

. Es innata
.

Las teorías jerárquicas plantean: Ausencia de inteligencia general
. Niveles de inteligencia. Solo habilidades específicas
. Igualdad absoluta.

Según Gardner, la inteligencia es: Solo académica
. Un potencial desarrollado en contexto. Un único factor
. Inmutable.

¿Cuál NO es una inteligencia de Gardner?. Interpersonal. Analítica. Naturalista
. Musical
.

Según Sternberg, la inteligencia práctica implica: Crear ideas
. Adaptarse al entorno. Resolver problemas abstractos
. Memorizar.

La inteligencia creativa según Sternberg se relaciona con: Adaptación. Atención
. Innovación. Memoria
.

¿Cuál es una implicación educativa del factor g?. No hay diferencias. Debe haber variedad de métodos. La motivación no influye. Todos aprenden igual

.

La creatividad se define como: Inteligencia alta. Producción de algo original y útil. Capacidad de memorizar

. Producción aleatoria
.

Según Amabile, la creatividad depende de: Inteligencia general
. Habilidades, procesos y motivación. Solo talento

. Memoria.

El pensamiento divergente se caracteriza por: Repetición. Memorización
. Múltiples ideas. Una única respuesta

.

¿Cuál es el mejor predictor de creatividad?. Inteligencia. Fluidez. Flexibilidad
. Originalidad
.

La personalidad se define como: Sistema de aprendizaje. Solo conducta observable
. Forma habitual de comportamiento y experiencia interna
. Conjunto de habilidades cognitivas.

¿Cuál es una característica de la personalidad?. Depende solo del ambiente. Se desarrolla a lo largo de la vida. No cambia nunca
. Es totalmente fija.

El enfoque de rasgo estable sostiene que: No existen diferencias individuales. La conducta se explica por rasgos estables. Los rasgos son irrelevantes

. La conducta depende del contexto
.

La especificidad situacional defiende que: Las personas actúan siempre igual. La conducta depende del contexto. La situación es irrelevante. Los rasgos explican todo

.

La postura actual sobre personalidad es: Negación de diferencias. Integración de ambos. Solo situaciones
. Solo rasgos
.

Según Eysenck, la extraversión se relaciona con: Ansiedad. Sociabilidad. Reserva
. Aislamiento social

.

El neuroticismo implica: Alta motivación. Inestabilidad emocional. Control emocional alto
. Estabilidad emocional
.

Los introvertidos suelen rendir mejor en: Ninguna etapa. Educación infantil
. Educación secundaria y superior. Educación primaria
.

Los extrovertidos prefieren: Aislamiento. Ambientes estimulantes
. Trabajo individual
. Ambientes silenciosos
.

¿Qué caracteriza a un estilo cognitivo independiente de campo?. Dificultad para aislar detalles. Procesamiento analítico. Dependencia social
. Pensamiento global
.

El estilo dependiente de campo se caracteriza por: Pensamiento crítico. Procesamiento global. Autonomía total
. Análisis detallado
.

El estilo reflexivo implica: Evitar pensar. Analizar antes de responder. Mayor impulsividad
. Responder rápido
.

El estilo superficial se basa en: Análisis crítico. Memorización mecánica. Relación de ideas. Comprensión profunda

.

El estilo profundo se caracteriza por: Evitar el esfuerzo. Comprender y relacionar. Repetir
. Memorizar
.

Los estilos cognitivos predicen mejor: La memoria. Las preferencias y elecciones futuras. La inteligencia
. El rendimiento académico general
.

La motivación se define como: Respuesta fisiológica. Sistema de memoria
. Conjunto de procesos que activan, dirigen y mantienen la conducta. Proceso emocional
.

¿Cuál es un componente de la motivación?. Atención. Percepción
. Impulsos. Memoria
.

Las metas de aprendizaje se caracterizan por: Comparación social. Interés por aprender. Motivación extrínseca
. Evitar el fracaso
.

Las metas de rendimiento se centran en: Curiosidad. Quedar bien y obtener resultados. Mejorar competencias
. Aprender
.

En las metas de aprendizaje, la inteligencia se considera: Inexistente. Modificable. Irrelevante
. Fija
.

¿Qué tipo de motivación predomina en metas de rendimiento?. Cognitiva. Extrínseca. Interna
. Intrínseca

.

El autoconcepto es: Capacidad intelectual. Nivel de ansiedad
. Imagen de uno mismo. Valoración emocional
.

La autoestima es: Motivación. Memoria personal
. Valoración emocional. Descripción de uno mismo
.

¿Cuál es la relación entre emociones y aprendizaje?. Solo afectan a la conducta. Influyen en memoria, atención y motivación. Solo afectan a la memoria
. No influyen
.

Las emociones positivas suelen: Aumentar la ansiedad. Mejorar el aprendizaje. No influir
. Reducir el aprendizaje
.

Según Pekrun, las emociones de dominio incluyen: Desesperanza. Interés y orgullo. Vergüenza
. Ansiedad

.

¿Cómo afecta la ansiedad al aprendizaje?. Aumenta la concentración. Interfiere en atención y memoria. No influye
. Lo mejora
.

La ley de Yerkes-Dodson establece que: La activación no influye. Existe un nivel óptimo de activación. Menos activación = mejor rendimiento
. Más activación = mejor rendimiento
.

La ansiedad rasgo es: Inexistente. Estable. Situacional
. Temporal
.

La ansiedad estado es: Genética. Puntual. General
. Permanente
.