C.F.D.Matematicas.VIU.3-3

¿En qué etapa se desarrollan los contenidos, la metodología y la evaluación?. Ejecución. Planificación. Comunicativa. Evaluación.

¿Cómo se denomina el informe que compara la calidad de la enseñanza con otras referencias internacionales?. PISA. POSA. PITISA. PISITA.

¿Cuál no es un premio para la categoría de Matemáticas?. Premio Nobel. La Medalla Fields. Premios Abel. Todos estos premios contienen la categoría de matemáticas.

¿Quién es el encargado de fijar los objetivos de las competencias clave?. Las CCAA. Los centros de educación. El Estado. Los profesores.

¿Cuántas formas básicas de matematización se pueden distinguir y qué nombre reciben?. Cuatro: estructuralismo, mecanicismo, empirismo y realista. Dos: horizontal y vertical. Dos: transversal y longitudinal. Tres: estructuralismo, mecanicismo y empirismo.

¿Cómo se evalúa la adquisición de las competencias claves?. a través de los criterios de evaluación. a través de los saberes básicos. a través de los descriptores de salida. las competencias específicas no se evalúan.

¿Qué es el Big Data?. Un asistente virtual. Una Aplicación matemática para organizar estructuras logísticas. Un modelo analítico de resolución de problemas. Análisis masivo de datos.

¿Qué afirmación es la correcta?. Las competencias específicas tienen asociados unos criterios de evaluación. Las competencias específicas varían según el centro docente. Las competencias específicas en matemáticas son 8. Todas son correctas.

Di cuál es la afirmación correcta: Cada competencia clave tiene un único descriptor de salida. Cada competencia específica tiene una serie de descriptores de salida. Cada competencia clave tiene una serie de descriptores de salida. todas son correctas.

¿Qué concepto se puede aplicar al PH, la escala de Richter, interés compuesto, Bitcoin?. Números Complejos. Topología. Logaritmos. Big data.

Di cuál es la afirmación correcta: Todas las competencias clave tiene el mismo número de descriptores de salida. Todas las materias tienen el mismo número de competencias específicas. Todas las competencias claves están relacionadas con todas las materias. todas son correctas.

¿Qué metodología didáctica tiene menos matematización?. Estructuralismo. Mecanicismo. Empirismo. Realista.

¿Cuáles son las etapas del proceso enseñanza-aprendizaje?. Planificación y evaluación. Planificación, ejecución y evaluación. Planificación, ejecución, concreción y evaluación. Todas son incorrectas.

Para que los alumnos sean más autónomos en su aprendizaje el docente puede tomar una serie de medidas. ¿Cuál de estas medidas no debe de tomar?. Motivar al alumno. Promover la autocrítica. Fomentar un ambiente pasivo. Generar más recursos.

Están diseñados para facilitar el desarrollo de unas matemáticas inclusivas que permitan el planteamiento de tareas individuales o colectivas, en diferentes contextos, que sean significativas y relevantes para los aspectos fundamentales de las matemáticas. Las competencias específicas. Los criterios de evaluación. Los saberes básicos. Las competencias específicas, los criterios de evaluación y los saberes básicos.

¿Debido a qué surge la necesidad de reformular la enseñanza en Matemáticas?. Por estar mal planteada. Por ser tan interesante. Tasa de fracaso. Todas son correctas.

El ser humano ha creado y desarrollado herramientas Matemáticas como parte de una necesidad por dominar: Su vida. A otros pueblos. El Universo. Su entorno.

¿De qué factores dependerá el progreso de los estudiantes a lo largo del currículo?. Factores intelectuales. Factores ambientales. Factores sociológicos. Todas son correctas.

¿Cuál no es una estrategia para el tratamiento de la diversidad?. Fomentar el trabajo en grupo. Considerar tareas de profundización. Disponer de un material flexible para ser utilizado por alumnos de distintas capacidades. Tareas de competitividad.

Existe la sensación en docentes del cuerpo universitario de que el nivel en los nuevos alumnos en los últimos años en algunos campos de las Matemáticas: Es mucho mejor que nunca. Se ha visto aumentado. Ha descendido. Depende de a quién le preguntes.

Cuál de los siguientes no se considera un avance actual en matemáticas: Big data. Trigonometría. Topología. Machine Learning.

¿Dentro de qué sentido se sitúan las creencias, actitudes y emociones en la LOMLOE?. Sentido numérico. Sentido estocástico. Sentido socio-afectivo. Sentido espacial.

Los ciclos formativos se encuentran agrupados en: Certificaciones. Familias profesionales. Grados. Ninguna respuesta es correcta.

¿Cuál no es un tipo de evaluación en la planificación del proceso educativo?. Final. Inicial. Continua. Sumativa.

¿Qué se requiere para fomentar la recontextualización de las Matemáticas?. Buena coordinación entre departamentos. Coordinación entre la inspección educativa y el centro educativo. Coordinación entre familias. Coordinación ente alumnos y profesores.

Cuando hablamos de módulos nos referimos a: Bloques. Bachillerato. FP. ESO.

La recontextualización consiste en: Sacar de contexto un problema matemático. Organizar y estructurar información que aparece en un problema, identificar los aspectos matemáticos relevantes, descubrir regularidades, relaciones y estructuras. Tratar las matemáticas como una actividad social, es decir, con aplicación al mundo cotidiano que rodea al alumno. Poner una circunstancia, hecho o discurso en relación con el entorno en que se generó.

Los cuatro niveles de ordenación curricular son: Estructuralismo, mecanicismo, empirismo y realista. El Estado, las Comunidades Autónomas, los Centros educativos y los profesores. El profesorado, el jefe de departamento, el jefe de estudios e Inspección educativa. Los objetivos, los contenidos, los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje.

El mecanicismo es: Enseña las matemáticas como un sistema bien estructurado. Es un conjunto de reglas que los alumnos deben aprender y aplicar a problemas que son similares a los ejemplos previos. Tiene como punto de partida la realidad cercana al alumno. Se adquieren experiencias y contenidos útiles, pero el aprendizaje carece de profundización y sistematización. Parte de la realidad, pero profundiza y sistematiza los aprendizajes.

El estructuralismo es: Enseña las matemáticas como un sistema bien estructurado. Es un conjunto de reglas que los alumnos deben aprender y aplicar a problemas que son similares a los ejemplos previos. Tiene como punto de partida la realidad cercana al alumno. Se adquieren experiencias y contenidos útiles, pero el aprendizaje carece de profundización y sistematización. Parte de la realidad, pero profundiza y sistematiza los aprendizajes.

El empirismo es: Enseña las matemáticas como un sistema bien estructurado. Es un conjunto de reglas que los alumnos deben aprender y aplicar a problemas que son similares a los ejemplos previos. Tiene como punto de partida la realidad cercana al alumno. Se adquieren experiencias y contenidos útiles, pero el aprendizaje carece de profundización y sistematización. Parte de la realidad, pero profundiza y sistematiza los aprendizajes.

El enfoque realista de enseñanza matemático es: Enseña las matemáticas como un sistema bien estructurado. Es un conjunto de reglas que los alumnos deben aprender y aplicar a problemas que son similares a los ejemplos previos. Tiene como punto de partida la realidad cercana al alumno. Se adquieren experiencias y contenidos útiles, pero el aprendizaje carece de profundización y sistematización. Parte de la realidad, pero profundiza y sistematiza los aprendizajes.

¿Quién se encarga de que exista una coordinación entre las programaciones de los diferentes departamentos?. El jefe de estudios. El Estado. La COCOPE (Comisión de Coordinación Pedagógica). La PGA.

La programación didáctica deberá incluirse en la PGA (Programa General Anual): Antes de que acabe el curso presente. Antes de empezar el curso presente. Antes del 30 de septiembre del curso presente. Antes del 31 de diciembre del curso presente.

Los contenidos pueden ser: Conceptuales. Procedimentales. Actitudinales. Todas las anteriores.

Los objetivos, competencias claves, contenidos y criterios de evaluación se establecen por: El Estado. La Comunidad Autónoma. El centro educativo. El profesorado.

Los responsables de concretar el currículo de las distintas enseñanzas reguladas por el Estado, marcando los posibles itinerarios y concretando aspectos sobre criterios de evaluación son: El Estado. La Comunidad Autónoma. El centro educativo. El profesorado.

Los encargados de ofertar las materias que fija cada autonomía son: El Estado. La Comunidad Autónoma. El centro educativo. El profesorado.

Los encargados de materializar el proceso educativo son: El Estado. La Comunidad Autónoma. El centro educativo. El profesorado.

¿Cuál de las siguientes respuestas se trata de competencias específicas de las matemáticas?. Interpretar, modelizar y resolver problemas. Analizar las soluciones de un problema. Formular y comprobar conjeturas. Todas son correctas.

¿Cuál es la definición del concepto de matematización?. Organizar y estructurar la información que aparece en un problema, identificar los aspectos matemáticos relevantes, descubrir regularidades, relaciones y estructuras. Aplicar una fórmula conocida directamente a los datos del enunciado sin analizar el problema. Convertir todos los datos del problema en una tabla y hacer operaciones con ellos sin interpretarlos. Resolver el problema por intuición y comprobar al final si el resultado “parece razonable”.

¿Cada cuanto se realiza el informe PISA?. Cada 3 años. Cada 2 años. Cada año. Cada 4 años.

En el enfoque realista de enseñanza de las matemáticas, ¿qué tipo de matematización se utiliza?. Matematización vertical. Escasa matematización. Matematización horizontal. Matematización horizontal y ligeramente vertical.

¿Qué tipo de matematización se da en el mecanicismo?. Vertical. Horizontal. Ninguna, ya que tiene escasa matematización. Las opciones a y b son correctas.

El esquema general que debe seguir todo proceso de enseñanza-aprendizaje se puede resumir en tres etapas: Planificación, Ejecución y Evaluación. Planificación, Metodología y Evaluación. Objetivos, Ejecución y Evolución. Planificación, Evaluación y Corrección.

¿Cuándo se aceptó el fracaso de la nueva matemática?. En los años 60. A finales de los años 50 y principios de los 60. En los años 70. A finales de los años 60 y principios de los 70.

¿Qué significa COCOPE?. Comisión de Coordinación Pedagógica. Consejo de Coordinación Pedagógica. Consejo de Cooperación Pedagógica. Comisión de Cooperación Pedagógica.

El estilo de enseñanza matemática que considera las matemáticas como una ciencia lógico-deductiva es: El mecanicismo. El estructuralismo. El empirismo. El estilo realista.

¿Cuándo surge el movimiento “Back to the basics” o Retorno a lo básico?. Principios de los 60. Principios de los 70. Principios de los 80. Principios de los 90.

A finales de los años 50 y comienzos de los 60 surge la necesidad de reformular la enseñanza en matemáticas debido a: Gran desarrollo de las matemáticas modernas. Falta de relación entre los contenidos y la realidad social de la época. Elevadas tasas de fracaso escolar. Cambio en el modelo educativo general.

Las asignaturas están estructuradas en: Decretos de currículo. Unidades didácticas. Portafolios. Competencias.

El estilo o enfoque estructuralista utiliza una matematización: Vertical. Horizontal. Escasa matematización. Horizontal y ligeramente vertical.

La recontextualización en las actuales metodologías para la enseñanza de las Matemáticas incluye: Herramientas usadas básicamente en módulos de formación profesional. La conexión con conocimientos en otras disciplinas o situaciones cotidianas. Abandono de la enseñanza “falsamente axiomática” de la geometría Euclídea. Criterios de evaluación que marcan las Comunidades Autónomas.

¿Qué organismo se encarga de fijar los objetivos, competencias clave, contenidos y criterios de evaluación de las diversas materias e itinerarios de ESO, Bachillerato y FP?. El Estado. La Comunidad Autónoma. El centro educativo. El Ayuntamiento.

¿Cuál de los siguientes términos no forma parte de las etapas que debe conseguir todo proceso de enseñanza-aprendizaje?. Planificación. Concreción. Evaluación. Ejecución.

¿Qué aplicación en la vida real se relaciona con teoría de nudos?. GPS. codificación bancaria. encuestas y marketing. diseño de redes de metro.

¿Qué aplicación en la vida real se relaciona con el teorema de pitágoras?. GPS. codificación bancaria. encuestas y marketing. diseño de redes de metro.

¿Qué aplicación en la vida real se relaciona con los números primos?. GPS. codificación bancaria, criptografía. encuestas y marketing. diseño de redes de metro.

¿Cómo pueden ser los contenidos?. Conceptuales y procedimentales. Procedimentales y actitudinales. procedimentales, actitudinales y reales. procedimentales, actitudinales y conceptuales.

Para realizar las adaptaciones curriculares es necesario: Disponer de material adecuado. Considerar tareas de refuerzo y de profundización. Fomentar el trabajo en grupo. Todas son correctas.

¿Cómo se agrupan los ciclos en FP?. Como considere el centro. por número de alumnos. Por familias profesionales. Por salidas laborales.

El sentido socioafectivo se suele trabajar de la siguiente manera: de una forma individual para que el alumno profundice en la materia. en grupo para fomentar destrezas sociales. este sentido no se trabaja en el ámbito escolar. todas son falsas.

El proceso enseñanza aprendizaje consta de tres etapas, que son: Contenidos, metodología y evaluación. Planificación, ejecución y evaluación. Planificación, Temporalización y Evaluación. Inicial, continua y sumativa.