Campos

¿Cuál es el principio fundamental por el que se rige toda la enseñanza básica según la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo de Educación?. La atención a la diversidad. La equidad educativa. La cohesión social.

¿Qué ley especifica que la educación inclusiva se adoptará como principio fundamental para atender a la diversidad de las necesidades de todo el alumnado?. Ley Orgánica 1/1990. Ley Orgánica 2/2006. Ley Orgánica 3/2020.

¿Cómo se identifica al psicopedagogo dentro del marco educativo inclusivo?. Como un especialista en la evaluación de dificultades de aprendizaje. Como un especialista cuyo trabajo se orienta a la intervención psicopedagógica del alumnado. Como un profesional enfocado en la gestión administrativa de los centros.

¿Qué modelo de discapacidad considera que el problema del alumno no es algo intrínseco de la persona, sino que es el contexto el que genera las barreras?. Modelo Médico de Discapacidad. Modelo Social de Discapacidad. Modelo de la Diversidad Funcional.

¿Qué enfoque destaca las capacidades, habilidades y potencialidades del alumno y considera la diversidad como una fuente de riqueza?. Enfoque clínico. Enfoque inclusivo. Enfoque tradicional.

Según la Tabla 1, ¿qué diferencia al diagnóstico psicométrico del diagnóstico psicopedagógico en el enfoque clínico?. El diagnóstico psicométrico se centra en el contexto, mientras que el psicopedagógico en el individuo. El diagnóstico psicométrico se centra en el individuo como paciente, mientras que el psicopedagógico no ignora las condiciones del contexto. Ambos diagnósticos son idénticos en el enfoque clínico.

¿Qué ley estableció y reconoció el derecho de todos los ciudadanos a la educación, aunque la educación especial se concebía como una escolarización paralela y separada?. Ley Orgánica 1/1990. Real Decreto de Ordenación de la Educación Especial (1985). Ley Orgánica 2/2006.

¿Qué términos aparecieron en la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre?. Inclusión y equidad. Normalización e integración. Diversidad y accesibilidad.

¿Qué ley empieza a hablar en términos de calidad y equidad como respuesta a la diversidad del alumnado y dota a los centros de autonomía pedagógica?. Ley Orgánica 1/1990. Ley Orgánica 2/2006. Ley Orgánica 3/2020.

¿Qué ley modifica la Ley Orgánica 2/2006 y promueve el desarrollo integral y profesional, adoptando la educación inclusiva como principio fundamental?. Ley Orgánica 1/1990. Ley Orgánica 3/2020. Real Decreto de Ordenación de la Educación Especial.

¿Según el artículo 4.3 de la LOMLOE, qué se adoptará cuando la diversidad lo requiera?. Medidas organizativas, metodológicas y curriculares pertinentes. Adaptaciones curriculares significativas. Programas de educación especial.

¿Qué decreto de la Generalitat de Cataluña aborda la atención educativa al alumnado en el marco de un sistema educativo inclusivo?. Decreto 25/2018. Decreto 150/2017. Decreto 188/2017.

¿Qué decreto de la Comunidad Autónoma de Canarias regula la atención a la diversidad en las enseñanzas no universitarias?. Decreto 150/2017. Decreto 188/2017. Decreto 25/2018.

¿Qué orden regula las actuaciones de intervención educativa inclusiva en la Comunidad de Aragón?. Orden de 25 de julio de 2008. Orden ECD/1005/2018. ORDEN 1493/2015.

¿Qué orden de la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid regula la evaluación y promoción de alumnos con necesidad específica de apoyo educativo?. Orden ECD/1005/2018. ORDEN 1493/2015. Orden de 25 de julio de 2008.

¿Qué tipo de medidas clasifica el Decreto 359/2009 en generales, ordinarias y específicas?. Medidas de atención a la diversidad. Medidas de apoyo educativo. Medidas de inclusión social.

¿Qué finalidad principal tienen las medidas generales de atención a la diversidad?. Garantizar la individualización de la enseñanza. Que todo el alumnado alcance las capacidades y objetivos establecidos. Proporcionar apoyo específico a alumnos con necesidades especiales.

¿Cuál de las siguientes NO es una medida general según el Decreto 359/2009 (artículo 5)?. La distribución equilibrada del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. Programas para adecuar las condiciones físicas y tecnológicas de los centros. Refuerzo educativo individualizado para alumnos con dificultades de aprendizaje.

¿Qué caracteriza a las medidas generales según el Decreto 150/2017?. Son acciones y programas de carácter específico y temporal. Son acciones y prácticas de carácter educativo, preventivo y proactivo. Son medidas extraordinarias para casos excepcionales.

¿Qué tipo de medidas son las 'actuaciones y programas que, teniendo en cuenta las características y necesidades individuales de los alumnos/as, se dirigen tanto a facilitar la superación de dificultades como a profundizar en el currículo'?. Medidas generales. Medidas ordinarias. Medidas específicas.

¿A qué alumnado se dirigen principalmente las medidas ordinarias?. Alumnado con necesidades educativas especiales graves. Alumnado con dificultades en el aprendizaje o necesidades específicas de apoyo educativo. Alumnado con altas capacidades intelectuales.

¿Cuál de las siguientes NO es una medida de apoyo adicional dentro de las medidas ordinarias según el Decreto 150/2017?. Apoyo del maestro de educación especial. Aulas hospitalarias. Programas de diversificación curricular.

¿Qué tipo de medidas ordinarias, según el Decreto 359/2009 (artículo 6), implican agrupamientos flexibles y desdoblamientos de grupo?. Refuerzo o apoyo individual. Agrupamientos flexibles y desdoblamientos de grupo. Oferta de materias optativas.

¿Qué tipo de adaptaciones curriculares, según el Decreto 78/2019, implican modificaciones no esenciales de los elementos curriculares, afectando principalmente a la metodología y contenidos?. Adaptaciones curriculares significativas. Adaptaciones curriculares no significativas. Adaptaciones de acceso al currículo.

¿Qué tipo de medidas específicas se refieren a actuaciones o programas que requieren modificaciones curriculares significativas y/o adaptaciones de acceso al currículo?. Medidas generales. Medidas ordinarias. Medidas específicas.

¿A qué alumnado se aplican las medidas específicas, previa realización de informe psicopedagógico y comunicación a padres o tutores?. Alumnado con necesidades educativas generales. Alumnado que presente necesidades educativas especiales, derivadas de situaciones socioeconómicas desfavorecidas, o riesgo de abandono escolar prematuro, o altas capacidades intelectuales. Alumnado que requiera adaptaciones curriculares no significativas.

¿Qué tipo de programas específicos se mencionan para alumnos que se incorporan tardíamente al sistema educativo español y presentan graves carencias lingüísticas?. Programas de apoyo, refuerzo y acompañamiento educativo. Programas específicos para el aprendizaje del español como lengua extranjera. Programas de carácter compensatorio y/o intercultural.

¿Qué orden considera adaptaciones de acceso y adaptación curricular significativa como posibles actuaciones específicas de intervención educativa?. Orden de 25 de julio de 2008. Orden ECD/1005/2018. ORDEN 1493/2015.

¿Qué adaptaciones curriculares son significativas cuando se modifican los contenidos y elementos básicos de las áreas o materias, incluyendo objetivos y criterios de evaluación?. Adaptaciones curriculares no significativas. Adaptaciones curriculares significativas. Adaptaciones de acceso al currículo.

¿Qué se requiere para la realización de una Adaptación Curricular Significativa?. El consentimiento expreso y la conformidad de la familia o representantes legales. La aprobación del equipo directivo del centro. Un informe del orientador educativo exclusivamente.

¿Qué tipo de medidas extraordinarias suponen cambios esenciales en el ámbito organizativo y, en su caso, en los elementos de acceso al currículo y en la modalidad de escolarización?. Medidas ordinarias. Medidas específicas. Medidas extraordinarias.

¿Qué se requiere para la adopción de medidas extraordinarias según el Decreto 98/2019?. Una evaluación psicopedagógica previa y dictamen de escolarización. Un informe del tutor legal únicamente. La decisión unilateral del equipo docente.

¿Cuál de las siguientes es una medida extraordinaria según el artículo 7.2 del Decreto 78/2019?. Agrupamientos flexibles. Escolarización en centro o unidad de educación especial. Programas de diversificación curricular.

¿Qué incluye el dictamen de escolarización según el artículo 7.3 del Decreto 78/2019?. Datos de identificación del alumno, necesidades educativas y modalidad de escolarización propuesta. Solo la opinión de los representantes legales del alumno. Un resumen de las calificaciones del alumno.

¿Qué son las 'adaptaciones de acceso al currículum'?. Modificaciones de objetivos, contenidos y criterios de evaluación. Medidas que facilitan el acceso a la información, comunicación y participación individual. Cambios en la temporalización de los objetivos.

¿Quiénes son los destinatarios principales de las adaptaciones de acceso al currículo?. Alumnado con altas capacidades intelectuales. Alumnado con necesidades educativas especiales. Alumnado con dificultades de aprendizaje generales.

¿Qué tipo de adaptaciones de acceso existen, según el documento?. Adaptaciones de acceso físico y adaptaciones de acceso a la comunicación. Adaptaciones de acceso general y específico. Adaptaciones de acceso curricular y extracurricular.

¿Qué elementos curriculares pueden ser modificados en una Adaptación Curricular Significativa?. Solo la metodología y los contenidos. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación. Únicamente los criterios de evaluación.

¿En qué etapas se pueden realizar adaptaciones curriculares significativas, de forma excepcional, en el segundo ciclo de Educación Infantil?. Alumnos con desfase curricular superior a dos cursos o limitaciones por discapacidad física o sensorial. Alumnos con altas capacidades intelectuales. Alumnos con necesidades educativas especiales transitorias.

¿Cuándo se suspenderá una Adaptación Curricular Significativa?. Al finalizar el curso académico. Si el alumno alcanza el nivel de competencia curricular establecido. Cuando el equipo docente lo decida.

¿Qué tipo de adaptaciones curriculares significativas se mencionan como ejemplo en la Fundación CADAH (2012)?. Solo la adecuación de objetivos. Adecuar objetivos, contenidos y criterios de evaluación; priorizar determinados objetivos; cambiar la temporalización; eliminar objetivos; introducir contenidos de niveles anteriores. Solo la introducción de contenidos de niveles anteriores.

¿Qué se requiere para la promoción del alumnado con ACS (Adaptaciones Curriculares Significativas)?. Solo haber finalizado la etapa. El grado de adquisición de las competencias clave y los objetivos y criterios de evaluación fijados en la ACS. La decisión discrecional del tutor.

¿Qué tipo de programas adaptados se mencionan como medida extraordinaria para la prevención de la exclusión social?. Programas de refuerzo educativo. Programas adaptados socioeducativos. Programas de integración lingüística.

¿Qué ley introdujo el concepto de 'necesidades educativas especiales' (nee)?. Ley Orgánica 2/2006. Ley Orgánica 1/1990. Ley Orgánica 3/2020.

¿Qué modelo educativo busca garantizar la adquisición de un aprendizaje de calidad en igualdad de oportunidades, respetando las diferencias individuales?. Modelo de educación especial. Modelo de educación inclusiva. Modelo de educación compensatoria.

¿Qué se considera una violación de los derechos humanos según Arnáiz (2003) en el contexto educativo?. La diversidad en las aulas. La segregación que producía el sistema educativo. La individualización de la enseñanza.

¿Qué diferencia principal existe entre Adaptaciones Curriculares No Significativas y Significativas, según la Orden de 25 de julio de 2018 y el Decreto 78/2019?. El grado de modificación de los elementos del currículo. La temporalización de la adaptación. El tipo de alumnado al que van dirigidas.

¿Qué se espera que el alumnado adquiera al finalizar la última unidad de la asignatura, según la página 3?. Conocimientos avanzados sobre psicopatología infantil. Nociones básicas sobre educación inclusiva, aspectos legislativos y medidas legales para atender a la diversidad. Habilidades para la gestión de centros educativos.

¿Qué tipo de enfoque se centra en la observación, análisis y registro continuado de las necesidades del proceso de enseñanza-aprendizaje?. Enfoque clínico. Enfoque inclusivo. Enfoque tradicional.

¿Qué implica la inclusión según la página 7?. La creación de contextos de aprendizaje comunes y diversificados para todo el alumnado. La segregación de alumnos con necesidades especiales en centros específicos. La individualización extrema de la enseñanza para cada alumno.

¿Qué medida se puede adoptar cuando un alumno, por sus características y/o necesidades, no sea posible su integración en un centro educativo ordinario, según la Ley Orgánica reguladora del Derecho a la Educación?. Escolarización en un centro de educación especial. Adaptación curricular significativa. Apoyo educativo intensivo.

¿Qué se busca con las medidas y apoyos universales establecidos en el centro, según la página 14?. Reducir la carga lectiva del alumnado. Maximizar la participación del alumnado en todas las actividades educativas del centro y aula. Eliminar la necesidad de adaptaciones curriculares.

¿Qué tipo de programas se dirigen al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo que presente situaciones desfavorables, evitando desigualdades educativas?. Programas específicos para el aprendizaje del español como lengua extranjera. Programas específicos de carácter compensatorio y/o intercultural. Programas de respuesta educativa para alumnado hospitalizado.