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1. Deporte adaptado a personas con discapacidad significa: a. Encontrar un papel a cada persona con discapacidad dentro de un deporte. b. Permitir la integración de personas con discapacidad en el deporte. c. Adaptar cada deporte a las posibilidades de cada uno.

De acuerdo con este diagrama: Estado de salud (trastorno o enfermedad) │ ┌──────────────┼──────────────┐ ▼ ▼ ▼ Funciones y Actividad Participación Estructuras Corporales ▲ ▲ │ │ │ └──────────────┴──────────────┘ ▲ │ ┌──────────────┴──────────────┐ ▼ ▼ Factores Factores Ambientales Personales. a. La presencia de la discapacidad no puede modificar el estado de salud en sí misma. b. El funcionamiento y la discapacidad son consecuencia de la interacción entre el estado de salud y los factores contextuales. c. La interacción entre el funcionamiento y la discapacidad se dirige en las cuatro direcciones (alto - bajo, y derecha - izquierda).

3. ¿Qué es la Ataxia?. a. Alteración de la coordinación y del equilibrio. b. Son movimientos involuntarios, como temblor, atetosis, etc. c. Alteraciones del tono muscular.

4. Según la CIF, (OMS - 1999) las Restricciones en la Participación son: a. Dificultades que un individuo puede tener en el desempeño/realización de una tarea o acción. b. Problemas que puede sufrir un individuo al verse involucrado en situaciones de la vida cotidiana. c. Problemas en las funciones o estructuras corporales, tales como una desviación significativa o una pérdida.

5. La Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud (OMS - 1999): a. Clasifica sistemáticamente las diferentes discapacidades permitiendo a los atletas competir en grupos del mismo nivel. b. Representa una revisión de la anterior Clasificación Internacional de Deficiencias, Discapacidades y Minusvalías. c. Proporciona un lenguaje estandarizado y único que posibilita la comunicación entre todos los profesionales del deporte adaptado.

6. Sobre la Esclerosis múltiple: a. La actividad física puede reducir la fatiga. b. Es una degeneración progresiva de las fibras musculares. c. Los síntomas dependen de el nivel de la lesión en la médula espinal.

7. ¿Cuál es, entre otros, el objetivo de la CIF? (DUDA). a. Proporcionar una base científica para entender y estudiar las discapacidades asociados con los estados de salud. b. Proporcionar un lenguaje unificado y estandarizado que sirva como punto de referencia para describir las diferentes discapacidad. c. Proporcionar un esquema de codificación sistemático para su aplicación en los sistemas de información en salud.

8. Según la CIF (OMS 1999) Los Factores Contextuales son: a. Son factores integrantes de la CIF que pueden ser expresados tanto en sus aspectos positivos como negativos. b. Un componente determinante para la clasificación de los atletas con discapacidad, para ser agrupado en grupos homogéneos de capacidad. c. Un componente integrante de la CIF, y consisten en factores que pueden influir sobre el estado de salud del sujeto.

9. Sobre la Ceguera: a. Se habla de niños con ceguera para referirnos a aquellos que no ven nada en absoluto o solamente tienen un campo visual reducido. b. Se habla de niños con ceguera para referirnos a aquellos que tiene un amplio campo visual pero una agudeza visual mínima. c. Se habla de niños con ceguera para referirnos a aquellos que no ven nada en absoluto o solamente tienen una ligera percepción de luz.

10. ¿Cuál de las siguientes enfermedades no tiene origen espinal?. a. Miopatía de Duchenne. b. Poliomielitis. c. Tumores medulares.

12. Entre los objetivos a perseguir a través de la actividad física con discapacitados intelectuales podemos establecer: a. Conseguir hábitos de comportamiento que aseguren cierta autonomía e independencia. b. Desarrollar y/o consolidar sus capacidades físicas y de coordinación. c. Todas las otras respuestas son verdaderas.

13. Señala la verdadera: a. La inclusión educativa implica a la comunidad educativa a que se adapte al alumnado. b. La integración educativa se logra cuando se garantiza a los alumnos con discapacidad el derecho a adaptarse al resto de la comunidad educativa. c. Todas las otras respuestas son verdaderas.

14. Señala la verdadera: a. La evaluación del alumno discapacitado tiene como objetivo reconocer las mejoras de las capacidades logradas por el alumno durante el periodo escolar. b. Las personas con discapacidad no deben utilizar ni recibir servicios excepcionales, salvo los estrictamente necesarios. c. Todas las otras respuestas son verdaderas.

15. En un programa de actividades físicas inclusivas: a. Las actividades son individualizadas según sea necesario. b. Es necesario proporcionar todas las asistencias posibles. c. Todas las otras respuestas son verdaderas.

15. Para planear un programa de actividad física inclusivo es necesario. a. Evaluar el nivel inicial de habilidad del alumno. b. Evaluar si la actividad que se plantea es apropiada al alumno. c. Todas las otras respuestas son verdaderas.

17. ¿Cuál es el significado de Clase Deportiva?. a. Es una categoría definida por cada Federación Internacional en que los Deportistas son clasificados en referencia a una limitación de la actividad como resultado de su discapacidad. b. Es la actividad realizada por el atleta discapacitado con el objetivo de un entrenamiento dirigido a su mejora psico-física específica. c. La Clase Deportiva es la actividad realizada por el atleta discapacitado y que depende del deporte o de la prueba que realice.

18. ¿Cuáles son los criterios para las clasificaciones principales de la discapacidad?. a. El tipo de discapacidad, la parte del cuerpo afectada y la amplitud residual de movimiento de las articulaciones involucradas. b. El tipo de discapacidad, el deporte que desea practicar y las capacidades funcionales del atleta. c. El tipo de discapacidad, la función muscular residual y el rango de movimiento de las articulaciones del atleta.

19. ¿Se puede asignar un mismo atleta a dos clases deportivas diferentes?. a. Absolutamente no, porque la clasificación depende de su discapacidad y, en consecuencia, de su capacidad funcional residual. b. Sí, si practica diferentes deportes, será clasificado en cada uno de ellos de acuerdo a lo que permitan sus capacidad. c. Durante la evaluación médico-funcional, en un mismo deporte, dependiendo de su capacidad funcional residual, podrá ser asignado a una sola categoría deportiva.

20. ¿Cuál es la organización más antigua que organiza el deporte para personas con discapacidad?. a. ISOD. b. IPC. c. ISMGF.

21. ¿Cuál de las siguientes actividades promovería mejor la inclusión de la discapacidad durante una lección de educación física?. a. El transporte de un objeto de un punto a otro en pequeños grupos. b. Una carrera de relevos. c. El juego del pañuelo.

22. ¿Qué estrategia podría promover mejor la inclusión en la educación física?. a. Cualquier actividad deportiva siempre que se realice con todo el alumnado conjuntamente, con o sin discapacidad. b. Sensibilizar a todo el alumnado sobre las discapacidades. c. Ambas respuestas anteriores son correctas.

23. ¿Cuál es el objetivo de adaptar una tarea para promover la inclusión en la educación física?. a. Ofrecer a todos los participantes la oportunidad de alcanzar el máximo desarrollo de sus capacidades. b. Ofrecer a todos los participantes la oportunidad de participar en la actividad realizada. c. Ambas respuestas anteriores son correctas.

24. ¿Qué hacen los clasificadores en el deporte paralímpico?. a. Elaboran las clasificaciones finales de las distintas competiciones en función de las discapacidades de los atletas. b. Supervisan el entrenamiento de deportistas discapacitados para optimizar el rendimiento. c. Asignan la clase deportiva a los atletas paralímpicos.

25. ¿Cuántas clases deportivas funcionales reconoce el Comité Paralímpico para deportistas con parálisis cerebral?. a. 8. b. 6. c. 4.

4. ¿Cuál puede ser una adaptación para personas con amputación de miembro inferior y que no tengan una buena condición física?. a. Reducir área de juego. b. Ampliar espacio de juego para que no choquen otros jugadores. c. Hacer ejercicios de mucho desplazamiento para que se acostumbre.

5. Adaptar la actividad física puede requerir: a. Diseñar actividades alternativas para que todos puedan realizar las tareas y lograr los objetivos previstos para todos. b. Utilizar varios sistemas de comunicación en el grupo para ampliar las posibilidades de relación entre todos sus componentes. c. Trabajar con grupos homogéneos y estables potenciando el aprendizaje individual.

6. Entre las recomendaciones específicas para la práctica de actividades físicas con personas con discapacidad física podemos recordar: a. Evitar actividades que pueden provocar desequilibrios o una excesiva carga mecánica en personas con apoyos unipodales o hemicuerpo afectado. b. Evitar ruidos inesperados, ya que pueden provocar espasmos musculares, así como sensaciones bruscas, o situaciones que puedan provocar ansiedad o excitación. c. Todas las otras respuestas son verdaderas.

7. Señala la incorrecta: a. La deficiencia mental está relacionada con un funcionamiento intelectual por debajo de la media, que se origina en el periodo de desarrollo. b. Con la presencia de los soportes apropiados durante un periodo de tiempo, la calidad de vida de las personas con retraso mental podría mejorar sustancialmente. c. Todas las otras respuestas son incorrectas.

8. ¿Cuál es una de las consideraciones esenciales que debemos tener en cuenta cuando trabajamos con personas con discapacidad intelectual?. a. Establecer rutinas y palabras clave. b. Que tienen ausencia de control corporal y se trabaja la musculatura que interviene en la postura principalmente. c. La mayoría de las veces tenemos que hacer una sesión paralela.

9. En relacion a las clasificaciones deportivas para personas con discapacidad intelectual es falso que. Se relacionen por niveles de capacidad deportiva. En general se establecen 3 categorías de competición. Special Olympics establece sus propias categorías de competición.

10. Entre las adaptaciones aplicables a personas con discapacidad intelectual no se encuentra: Explicación exhaustiva del técnico asignado. La utilización de técnicas de moldeamiento. LA utilización de materiales con colores vivos.

11. Respecto a las características cognitivas de las personas con discapacidad intelectual, es cierto que: El tiempo de atención visual suele ser muy reducido. Suelen tener dificultad para evaluar su propio aprendizaje. Todas las otras respuestas son verdaderas.