CARM .Test ATE - Desarrollo evolutivo del niño y del adolescente . VOL 2

BLOQUE I . Desarrollo cognitivo avanzado . El pensamiento abstracto permite al adolescente: Resolver problemas concretos. Formular hipótesis y razonar sobre lo posible. Repetir información sin comprender. Evitar la reflexión.

BLOQUE I . Desarrollo cognitivo avanzado . Según Piaget, el razonamiento hipotético‑deductivo se consolida en: Infancia. Adolescencia. Adultez. Vejez.

BLOQUE I . Desarrollo cognitivo avanzado . La memoria semántica almacena: Experiencias personales. Conocimientos generales y conceptos. Habilidades motoras. Emociones.

BLOQUE I . Desarrollo cognitivo avanzado . La atención dividida permite: Concentrarse en una sola tarea. Alternar entre varias actividades simultáneamente. Ignorar estímulos externos. Memorizar sin comprender.

BLOQUE I . Desarrollo cognitivo avanzado . El aprendizaje autorregulado implica: Controlar el propio proceso de aprendizaje. Depender del profesor. Evitar la planificación. Repetir mecánicamente.

BLOQUE I . Desarrollo cognitivo avanzado . La metacognición permite al estudiante: Memorizar más rápido. Evitar errores. Reflexionar sobre cómo aprende y ajustar estrategias. Repetir información.

BLOQUE I . Desarrollo cognitivo avanzado . La memoria procedimental se relaciona con: Conceptos y definiciones. Habilidades motoras y hábitos. Emociones. Lenguaje.

BLOQUE I . Desarrollo cognitivo avanzado . La atención selectiva permite: Procesar todos los estímulos. Centrarse en lo relevante e ignorar distractores. Memorizar sin comprender. Evitar la percepción.

BLOQUE I . Desarrollo cognitivo avanzado . El pensamiento crítico implica: Repetir ideas ajenas. Evitar la reflexión. Analizar información y emitir juicios fundamentados. Memorizar datos.

BLOQUE I . Desarrollo cognitivo avanzado . La memoria de trabajo es necesaria para: Almacenar recuerdos a largo plazo. Manipular información mientras se realiza una tarea. Evitar distracciones. Recordar emociones.

BLOQUE I . Desarrollo cognitivo avanzado . El razonamiento inductivo consiste en: Aplicar reglas generales a casos concretos. Inferir reglas generales a partir de casos concretos. Memorizar sin comprender. Evitar conclusiones.

BLOQUE I . Desarrollo cognitivo avanzado . El razonamiento deductivo consiste en: Crear hipótesis. Aplicar reglas generales a situaciones específicas. Memorizar información. Evitar análisis.

BLOQUE I . Desarrollo cognitivo avanzado . La memoria episódica almacena: Conceptos. Habilidades motoras. Experiencias personales vividas. Emociones básicas.

BLOQUE I . Desarrollo cognitivo avanzado . La velocidad de procesamiento influye en: La creatividad. La rapidez para comprender y responder a estímulos. La memoria a largo plazo. La empatía.

BLOQUE I . Desarrollo cognitivo avanzado . La flexibilidad cognitiva permite: Mantener siempre la misma estrategia. Evitar cambios. Adaptarse y cambiar de estrategia cuando es necesario. Repetir patrones.

BLOQUE I . Desarrollo cognitivo avanzado . La planificación es una función ejecutiva que permite: Memorizar. Organizar pasos para alcanzar un objetivo. Evitar tareas. Repetir acciones.

BLOQUE I . Desarrollo cognitivo avanzado . La inhibición conductual consiste en: Actuar sin pensar. Controlar impulsos y respuestas automáticas. Evitar decisiones. Repetir conductas.

BLOQUE I . Desarrollo cognitivo avanzado . La transferencia del aprendizaje ocurre cuando: Se memoriza sin comprender. Se repite mecánicamente. Se aplican conocimientos aprendidos en un contexto a otro diferente. Se evita la práctica.

BLOQUE I . Desarrollo cognitivo avanzado . La memoria sensorial retiene información durante: Minutos. Horas. Milisegundos o segundos. Días.

BLOQUE I . Desarrollo cognitivo avanzado . El aprendizaje significativo requiere: Repetición mecánica. Evitar relaciones entre ideas. Integrar la nueva información con conocimientos previos. Memorizar sin comprender.

BLOQUE II . Desarrollo social y moral . Según Erikson, la crisis principal de la adolescencia es: Confianza vs. desconfianza. Identidad vs. confusión de roles. Autonomía vs. vergüenza. Iniciativa vs. culpa.

BLOQUE II . Desarrollo social y moral . La moral autónoma, según Piaget, se caracteriza por: Obediencia ciega. Comprensión de las normas como acuerdos sociales. Dependencia de la autoridad. Falta de empatía.

BLOQUE II . Desarrollo social y moral . El grupo de iguales influye en el adolescente porque: Refuerza la identidad y la autoestima. Limita la independencia. Reduce la empatía. Aumenta la dependencia familiar.

BLOQUE II . Desarrollo social y moral . La socialización terciaria se produce en: La vida adulta. La infancia. La adolescencia. La vejez.

BLOQUE II . Desarrollo social y moral . La cooperación y el trabajo en equipo fomentan: Competencia desmedida. Empatía y responsabilidad compartida. Aislamiento. Rivalidad.

BLOQUE II . Desarrollo social y moral . Según Kohlberg, el nivel convencional de moral se caracteriza por: Interés propio. Obediencia ciega. Cumplimiento de normas para mantener el orden social. Principios éticos universales.

BLOQUE II . Desarrollo social y moral . La influencia de los medios de comunicación puede generar: Modelos de conducta y valores sociales. Madurez emocional. Independencia total. Ausencia de normas.

BLOQUE II . Desarrollo social y moral . La socialización en el grupo de iguales se caracteriza por: Dependencia absoluta. Relaciones horizontales y simétricas. Autoridad rígida. Aislamiento.

BLOQUE II . Desarrollo social y moral . La moral postconvencional se basa en: Obediencia. Interés propio. Principios éticos universales. Normas sociales rígidas.

BLOQUE II . Desarrollo social y moral . La identidad social se construye a partir de: Memoria. Pertenencia a grupos y roles sociales. Habilidades motoras. Inteligencia emocional.

BLOQUE II . Desarrollo social y moral . La presión del grupo puede provocar: Independencia. Conformidad con normas del grupo. Aislamiento voluntario. Mayor autonomía.

BLOQUE II . Desarrollo social y moral . La socialización escolar incluye: Solo contenidos académicos. Normas, valores y convivencia. Exclusivamente disciplina. Evaluación constante.

BLOQUE II . Desarrollo social y moral . La empatía cognitiva consiste en: Sentir lo que siente el otro. Comprender intelectualmente las emociones del otro. Reprimir emociones. Evitar conflictos.

BLOQUE II . Desarrollo social y moral . La empatía emocional consiste en: Analizar emociones. Sentir lo que siente el otro. Ignorar emociones. Evitar contacto social.

BLOQUE II . Desarrollo social y moral . La autoestima alta se relaciona con: Dependencia emocional. Aislamiento. Confianza y valoración positiva de uno mismo. Negación de errores.

BLOQUE II . Desarrollo social y moral . La regulación emocional es necesaria para: Evitar relaciones sociales. Reprimir emociones. Gestionar adecuadamente emociones intensas. Ignorar sentimientos.

BLOQUE II . Desarrollo social y moral . La familia influye en el desarrollo moral porque: No transmite normas. Proporciona modelos de conducta y valores. Evita la socialización. No establece límites.

BLOQUE II . Desarrollo social y moral . La escuela favorece el desarrollo social mediante: Aislamiento. Interacción con iguales y adultos. Evaluación constante. Competencia extrema.

BLOQUE II . Desarrollo social y moral . El grupo de iguales es especialmente importante en la adolescencia porque: Reduce la identidad. Proporciona apoyo emocional y sentido de pertenencia. Aumenta la dependencia familiar. Limita la autonomía.

BLOQUE II . Desarrollo social y moral . La madurez afectiva implica: Reprimir emociones. Evitar relaciones. Gestionar emociones y establecer vínculos saludables. Ignorar conflictos.

BLOQUE III . Desarrollo afectivo y emocional . La inteligencia emocional se compone de: Autoconocimiento, autorregulación, motivación, empatía y habilidades sociales. Memoria y atención. Razonamiento lógico. Creatividad.

BLOQUE III . Desarrollo afectivo y emocional . La autorregulación emocional implica: Controlar impulsos y emociones ante situaciones difíciles. Reprimir sentimientos. Evitar conflictos. Ignorar emociones.

BLOQUE III . Desarrollo afectivo y emocional . La autoestima positiva se relaciona con: Aceptación de uno mismo y confianza personal. Comparación constante. Dependencia emocional. Negación de errores.

BLOQUE III . Desarrollo afectivo y emocional . La frustración puede gestionarse mediante: Estrategias de afrontamiento y pensamiento flexible. Negación de la realidad. Aislamiento social. Represión emocional.

BLOQUE III . Desarrollo afectivo y emocional . La empatía emocional permite: Comprender y compartir los sentimientos de otros. Evitar el contacto social. Reprimir emociones. Ignorar necesidades ajenas.

BLOQUE III . Desarrollo afectivo y emocional . La madurez afectiva se caracteriza por: Reprimir emociones. Evitar relaciones. Gestionar emociones y establecer vínculos saludables. Ignorar conflictos.

BLOQUE III . Desarrollo afectivo y emocional . La resiliencia emocional implica: Negar problemas. Evitar emociones. Adaptarse positivamente ante la adversidad. Depender de otros.

BLOQUE III . Desarrollo afectivo y emocional . La motivación intrínseca se basa en: Recompensas externas. Interés y satisfacción personal. Presión social. Evitar el fracaso.

BLOQUE III . Desarrollo afectivo y emocional . La regulación emocional favorece: Aislamiento. Represión. Relaciones sociales positivas. Dependencia emocional.

BLOQUE III . Desarrollo afectivo y emocional . La expresión emocional adecuada implica: Ignorar sentimientos. Comunicar emociones de forma clara y respetuosa. Reprimir emociones. Exagerar reacciones.

BLOQUE III . Desarrollo afectivo y emocional . La ansiedad puede aumentar cuando: Hay apoyo social. Existen altos niveles de estrés y poca regulación emocional. Se practican técnicas de relajación. Se mantiene una rutina saludable.

BLOQUE III . Desarrollo afectivo y emocional . La motivación extrínseca depende de: Interés personal. Recompensas o consecuencias externas. Autoconocimiento. Empatía.

BLOQUE III . Desarrollo afectivo y emocional . La inteligencia emocional favorece: Aislamiento. Competencia extrema. Relaciones sociales efectivas. Evitar conflictos.

BLOQUE III . Desarrollo afectivo y emocional . La impulsividad se caracteriza por: Actuar sin pensar en las consecuencias. Reflexión profunda. Control emocional. Planificación.

BLOQUE III . Desarrollo afectivo y emocional . La regulación emocional deficiente puede provocar: Relaciones sanas. Conflictos y dificultades sociales. Mayor empatía. Mejor comunicación.

BLOQUE III . Desarrollo afectivo y emocional . La madurez emocional incluye: Evitar responsabilidades. Ignorar emociones. Aceptar y comprender las propias emociones. Reprimir sentimientos.

BLOQUE III . Desarrollo afectivo y emocional . La empatía favorece: Aislamiento. Competencia extrema. Relaciones sociales positivas. Conflictos constantes.

BLOQUE III . Desarrollo afectivo y emocional . La autorregulación emocional ayuda a: Perder el control. Tomar decisiones más reflexivas. Reaccionar impulsivamente. Evitar pensar.

BLOQUE III . Desarrollo afectivo y emocional . La resiliencia se desarrolla mediante: Aislamiento. Negación. Experiencias, apoyo social y estrategias de afrontamiento. Represión emocional.

BLOQUE III . Desarrollo afectivo y emocional . El equilibrio emocional depende de: Represión. Aislamiento. Autoconocimiento, regulación y apoyo social. Ignorar emociones.