Cátedra

Un estudiante presenta retraso cognitivo moderado. ¿Qué decisión es más adecuada según el compendio?. a.Eliminar L2 completamente. b.Evaluar el momento adecuado para introducir L2. c.Forzar aprendizaje simultáneo. d.Ignorar su condición.

Un docente utiliza plataformas digitales que requieren habilidades avanzadas sin brindar capacitación previa. ¿Qué error pedagógico comete?. a.Falta de motivación. b.Desconocimiento del nivel digital del estudiante. c.Falta de evaluación. d.Uso excesivo de TIC.

Estudiantes de contextos vulnerables no tienen acceso a herramientas tecnológicas necesarias. ¿Qué dimensión se afecta?. a.Permanencia. b.Recursos y calidad. c.Evaluación. d.Acceso.

En un aula bilingüe, el docente promueve el uso equilibrado de L1 y L2 sin sustituir una por otra. ¿Qué modelo aplica?. a.Modelo segregador. b.Modelo tradicional. c.Modelo aditivo. d.Modelo subtractivo.

Un docente incorpora TIC para fomentar la autonomía del estudiante. ¿Qué impacto se espera?. a.Control del docente. b.Desarrollo de aprendizaje autónomo. c.Memorización. d.Dependencia tecnológica.

. Un sistema educativo busca acceso, permanencia y aprendizaje para todos. ¿Qué enfoque se evidencia?. a.Inclusivo. b.Tradicional. c.Competitivo. d.Selectivo.

Un estudiante con discapacidad auditiva accede a clases virtuales sin subtítulos ni recursos visuales adicionales. ¿Qué tipo de barrera enfrenta?. a.Barreras pedagógicas. b.Barrera de accesibilidad digital. c.Barrera actitudinal. d.Barrera cultural.

Un docente reflexiona sobre sus prácticas y busca eliminar barreras de aprendizaje. ¿Qué competencia demuestra?. a.Control pedagógico. b.Gestión administrativa. c.Pensamiento crítico inclusivo. d.Evaluación sumativa.

Un docente afirma que la inclusión solo aplica a estudiantes con discapacidad. ¿Qué error presenta?. a.Confunde inclusión con integración. b.Confunde aprendizaje con evaluación. c.Confunde currículo con metodología. d.Confunde diversidad con equidad.

En una clase virtual, un docente utiliza una plataforma digital para subir materiales, pero todos los estudiantes deben seguir el mismo formato, ritmo y tipo de actividad, sin opciones de adaptación. Algunos estudiantes con dificultades de aprendizaje comienzan a rezagarse. ¿Cuáles el principal problema en el uso de TIC?. a. Exceso de recursos digitales. b. Falta de acceso a tecnología. c.Uso rígido de TIC sin enfoque inclusivo. d. Falta de evaluación.

. Un docente incorpora TIC para fomentar la autonomía del estudiante. ¿Qué impacto se espera?. a.. Memorización. b. Control del docente. c. Desarrollo de aprendizaje autónomo. d. Dependencia tecnológica.

Un docente promueve el trabajo en grupo para resolver problemas. ¿Qué habilidad desarrolla?. a. Memorización. b. Evaluación objetiva. c. Trabajo colaborativo. d. Competencia individual.

Un docente integra TIC para adaptar contenidos según necesidades individuales. ¿Qué enfoqueaplica?. a. Estandarización. b. Evaluación normativa. c. Educación personalizada. d. Control pedagógico.

Un docente utiliza TIC para automatizar tareas repetitivas, liberando tiempo para actividades colaborativas. ¿Qué principio pedagógico se fortalece?. a. Optimización del tiempo para aprendizaje significativo. b. Control educativo. c. Evaluación sumativa. c. Evaluación sumativa.

En una institución, los docentes reciben formación constante basada en investigación y práctica real del aula. ¿Qué característica se evidencia?. a. Formación aislada. b. Formación rígida. c. Formación tradicional. d.Formación contextualizada y Continua.

Una institución promueve que todos los estudiantes participen y se sientan parte del entorno educativo. ¿Qué valor se fortalece?. a. Selección. b. Exclusión. c. Pertenencia. d. Competencia.

. Una institución incorpora TIC, pero ignora contextos culturales de los estudiantes en el diseño de contenido digital. ¿Qué consecuencia genera. a. Mayor rendimiento. b. Evaluación eficiente. c. Mejor acceso. d.Desconexión cultural del Aprendizaje.

Un docente adapta la enseñanza según el ritmo de aprendizaje del estudiante. ¿Qué demuestra?. a. Evaluación estándar. b. Atención a la diversidad. c. Uniformidad. d. Control del aula.

En una institución, el uso de TIC depende exclusivamente del interés individual del docente. ¿Qué problema estructural existe?. a. Evaluación limitada. b. Falta de recursos. c. Ausencia de política institucional. d. Falta de estudiantes.

Un docente fomenta que los estudiantes participen sin corregir constantemente sus errores en L2. ¿Qué objetivo persigue. a. Memorización. b. Desarrollar la comunicación y confianza. c. Perfección lingüística.

Un discapacidad. ¿Qué error comete?. a. Error de planificación. b. Falta de evaluación sumativa. c. Falta de motivación. d. Confundir dificultad lingüística con discapacidad.

Una institución promueve el uso crítico de TIC, no solo técnico. ¿Qué competencia desarrolla en los estudiantes?. a. Control del aula. b. Pensamiento crítico digital. c. Evaluación sumativa. d. Memorización.

Un docente trabaja de forma aislada sin coordinación con otros profesionales ni familias. ¿Qué limitación presenta?. a. Gestión del tiempo. b. Falta de trabajo colaborativo. c. Evaluación individual.

Un docente prohíbe el uso de la lengua materna (L1) en el aula para forzar el aprendizaje de la L2. ¿Qué principio está ignorando?. a. Evaluación diagnóstica. b. Inmersión total efectiva. c. Uso de L1 como puente de aprendizaje.

Una institución implementa TIC como requisito institucional, pero los docentes no modifican su metodología tradicional. ¿Qué fenómeno ocurre?. a.Digitalización superficial. b. Innovación educativa. c. Transformación digital. d. Aprendizaje autónomo.

En un programa de formación docente, se prioriza el trabajo colaborativo entre docentes y especialistas. ¿Qué modelo se refleja?. a. Modelo de infusión. b. Modelo médico. c. Modelo tradicional. d. Modelo adicional.

Un docente trabaja con otros profesionales pero mantiene roles separados. ¿Qué modelo aplica?. Modelo inclusivo pleno. Modelo integrado total. c. Modelo colaborativo con división de funciones. d. Modelo médico.

Un docente considera que los estudiantes con discapacidad deben adaptarse al currículo sin cambios. ¿Qué modelo refleja?. a. Modelo médico. b. Inclusivo. c. Modelo social. d. Constructivista.

Una institución considera la diversidad como un problema que dificulta el aprendizaje. ¿Qué visión refleja?. a. Participativa. b. Tradicional excluyente. c. Transformadora. d. Inclusiva.

Un docente integra TIC para facilitar la participación de todos los estudiantes. ¿Qué principio aplica?. a. Tecnología por moda. b. Evaluación tecnológica. c. Control digital. d. Uso inclusivo de TIC.

Un docente adapta contenidos según las capacidades cognitivas y emocionales del estudiante¿Qué práctica aplica?. a. Control disciplinario. b. Estandarización. c. Adaptación curricular individual. d. Evaluación sumativa.

Un docente afirma que el principal objetivo de la educación inclusiva es atender únicamente aestudiantes con discapacidad dentro del aula. ¿Qué error conceptual presenta?. a. Reduce la diversidad a diferencias culturales. b. Promueve el DUA. c. Aplica correctamente el enfoque inclusivo. d.Limita la inclusión a un grupo específico.

En un aula bilingüe, el docente promueve el uso equilibrado de L1 y L2 sin sustituir una por otra.¿Qué modelo aplica?. a. Modelo aditivo. b. Modelo segregador. c. Modelo tradicional. d. Modelo subtractivo.

Un docente evalúa el uso de TIC solo por la cantidad de herramientas utilizadas. ¿Qué errorconceptual presenta?. a. Evaluación objetiva. b. Confundir cantidad con calidad pedagógica. c. Control del aula. d. Innovación educativa.

Una escuela promueve igualdad de oportunidades respetando diferencias. ¿Qué concepto se evidencia?. a. Igualdad. b. Uniformidad. c. Homogeneidad. d. Equidad.

Un docente utiliza diferentes estrategias porque reconoce que no todos aprenden igual. ¿Quéprincipio aplica?. a. Control pedagógico. b. Evaluación única. c. Diversidad de métodos de enseñanza. d. Estandarización.

Un docente diseña actividades considerando múltiples formas de participación, expresión y representación. ¿Qué enfoque aplica?. a. Modelo tradicional. b. Evaluación sumativa. c. Modelo médico. d. DUA.

Una escuela promueve el uso de TIC para eliminar barreras de aprendizaje y facilitar laparticipación. ¿Qué principio se evidencia?. a. Uniformidad. b. Control pedagógico. c. Accesibilidad e inclusión. d. Evaluación tradicional.

En una escuela, no existen mecanismos claros para evaluar el progreso de estudiantes con necesidades diversas. ¿Qué problema se evidencia?. a. Diversidad curricular. b. Falta de seguimiento y evaluación. c. Exceso de evaluación. d. Inclusión efectiva.

Una institución no adapta sus prácticas pese a la diversidad del alumnado. ¿Qué barrera se genera?. a. Pedagógica. b. Económica. c. Cultural. d. Tecnológica.

Un programa de formación docente prioriza la práctica sobre la teoría. ¿Qué enfoque refleja?. a. Formación rígida. b. Formación teórica. c. Formación contextualizada. d. Formación aislada.

Un docente promueve que los estudiantes reflexionen sobre su propio aprendizaje mediante portafolios. ¿Qué tipo de evaluación aplica?. a. Evaluación objetiva. b. Evaluación sumativa. c. Evaluación auténtica. d. Evaluación memorística.

Un docente reconoce la diversidad como oportunidad de aprendizaje. ¿Qué modelo representa?. a. Modelo segregador. b. Modelo tradicional. c. Modelo inclusivo. d. Modelo médico.

Un docente incorpora videos interactivos, foros y actividades gamificadas, pero no verifica si todos los estudiantes tienen acceso estable a internet. ¿Qué principio inclusivo está vulnerando?. a. Innovación pedagógica. b. Diversidad metodológica. c. Evaluación formativa. d.Equidad en el acceso.

En una institución educativa, los estudiantes son separados en aulas especiales según sus dificultades de aprendizaje. ¿Qué enfoque predomina?. a. Modelo segregador tradicional. b. Inclusión. c. DUA. d. Equidad.

. Un docente usa TIC para promover colaboración entre estudiantes de diferentes contextos. ¿Qué valor fortalece?. a. Control pedagógico. b. Competencia. c. Memorización. d. Inclusión y diversidad.

Se promueven actividades grupales con estudiantes diversos para resolver problemas. ¿Qué principio se fortalece. a. Control. b. Homogeneidad. c. Participación. d. Competencia.

Un docente no modifica su enseñanza pese a dificultades evidentes. ¿Qué barrera genera?. a. Física. b. Cultural. c. Pedagógica. d. Económica.

Un docente diseña actividades basadas en experiencias reales del estudiante. ¿Qué enfoqueaplica?. a. Evaluación normativa. b. Aprendizaje contextualizado. c. Aprendizaje memorístico. d. Enfoque tradicional.

Un docente promueve el uso de múltiples estrategias, recursos y metodologías activas en elaula. ¿Qué competencia demuestra?. a. Competencia pedagógico-didáctica. b. Gestión administrativa. c. Evaluación normativa. d. Control disciplinario.

Un docente diseña el currículo considerando desde el inicio la diversidad del alumnado. ¿Qué enfoque aplica?. a. Modelo compensatorio. b. Adaptación posterior. c. Modelo médico. d. Currículo inclusivo.

Un docente evalúa únicamente mediante exámenes escritos sin considerar otras formas de demostrar aprendizaje. ¿Qué limitación presenta. a. Evaluación continua. b. Evaluación no inclusiva. c. Evaluación formativa. d. Diversidad metodológica.

Un docente adapta materiales según estilos y ritmos de aprendizaje. ¿Qué principio aplica?. a. Evaluación tradicional. b. Equidad. c. Uniformidad. d. Igualdad.

Un docente promueve respeto y elimina expresiones discriminatorias. ¿Qué principio aplica?. a. Evaluación. b. Inclusión. c. Autoridad. d. Control.

. En un programa bilingüe, el docente considera que el aprendizaje de una L2 no afecta la L1. ¿Qué evidencia respalda esta idea?. a. La L1 se pierde. b. No hay evidencia. c. El bilingüismo aditivo no perjudica la L1. d. La L2 reemplaza la L1.

Un docente involucra a las familias en el proceso educativo. ¿Qué principio aplica?. a. Evaluación externa. b. Control institucional. c. Participación familiar. d. Gestión administrativa.

Un docente diseña actividades digitales considerando diferentes niveles de dificultad. ¿Qué principio aplica?. a. Evaluación normativa. b. Diferenciación pedagógica. c. Uniformidad. d. Control del aula.

Un docente ignora el contexto socioeconómico al asignar tareas digitales complejas. ¿Qué error comete?. a. Descontextualización pedagógica. b. Falta de evaluación. c. Exceso de contenido. d. Falta de disciplina.

Un estudiante con dificultades de atención mejora su rendimiento usando plataformas interactivas. ¿Qué característica de las TIC favorece este resultado?. a. Memorización digital. b. Evaluación automática. c. Interactividad y motivación. d. Control pedagógico.

Un docente reconoce las diferencias culturales y las utiliza como recurso de aprendizaje. ¿Qué principio aplica?. a. Control del aula. b. Evaluación normativa. c. Homogeneidad. d. Valoración de la diversidad.

Una escuela ignora la cultura de origen de sus estudiantes migrantes. ¿Qué consecuencia puede generarse?. a. Mayor rendimiento. b. Aprendizaje acelerado. c. Conflicto de identidad cultural. d. Mayor inclusión.

Un sistema educativo busca acceso, permanencia y aprendizaje para todos. ¿Qué enfoque se evidencia?. a. Selectivo. b. Inclusivo. c. Tradicional. d. Competitivo.

Un docente considera que la evaluación debe centrarse en procesos y no solo en resultados.¿Qué enfoque refleja?. a. Evaluación formativa inclusiva. b. Evaluación estandarizada. c. Evaluación punitiva. d. Evaluación tradicional.

69. Un docente no modifica su enseñanza pese a dificultades evidentes. ¿Qué barrera genera?. a. Física. b. Cultural. c. Pedagógica. d. Económica.

En una escuela, el uso de TIC se limita a estudiantes con alto rendimiento académico. ¿Qué implicación tiene esta práctica?. a. Optimización de recursos. b. Reproducción de desigualdades. c. Evaluación diferenciada. d. Innovación educativa.

Un docente permite a los estudiantes elegir entre video, presentación o ensayo digital para demostrar su aprendizaje. ¿Qué enfoque está aplicando?. a.Memorización. b.Evaluación inclusiva y flexible. c.Control del aprendizaje. d.Evaluación tradiciona.

En una institución, los estudiantes con dificultades son atendidos fuera del aula por especialistas, mientras el docente no modifica su enseñanza. ¿Qué enfoque predomina?. a.Integrador. b.Constructivista. c.Inclusivo. d.Equitativo.