CCD FYQ

Dentro de los objetivos de la asignatura Física y Química nos encontramos. a) Desarrollar el pensamiento científico. b) Aplicaciones prácticas y tecnológicas. c) Fomentar la curiosidad y la investigación. d) Todas son correctas.

Ramas de la química. a) Orgánica, Inorgánica, Física y Bioquímica. b) Orgánica, Inorgánica, Analítica y Física. c) Orgánica, Inorgánica, Analítica, Física y Bioquímica. d) Orgánica, Inorgánica y Analítica.

Dentro de la física clásica encontramos. a) Dinámica no lineal. b) Física nuclear. c) Mecánica estática. d) Electromagnetismo.

¿Qué aporta la Física y Química a la sociedad?. a) Estabilidad cultural. b) Alfabetización científica. c) Saber hacer experimentos. d) Poder hacer jabón.

Ley de educación vigente en la actualidad. a) LOMLOE. b) LOMCE. c) LOE. d) a y c son correctas.

La Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, de 3 de mayo, de Educación, es una ley: a) que complementa a la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. b) que sustituye a la Ley Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educación. c) que deroga por completo a la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. d) que modifica a la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

La definición de currículo en el Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria, incluye: a) Objetivos, competencias clave, contenidos enunciados en forma de saberes básicos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación. b) Objetivos, competencias clave, contenidos enunciados en forma de saberes básicos, metodología didáctica, criterios de evaluación y resultados de aprendizaje evaluables. c) Objetivos, competencias clave y competencias específicas, contenidos enunciados en forma de saberes básicos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación. d) Objetivos, competencias básicas, contenidos enunciados en forma de saberes básicos, criterios de evaluación, estándares y resultados de aprendizaje evaluables.

En cuanto a las ramas de la física. a) Se encuandran en dos etapas principales según el momento histórico, la Física Antigua y la Física Moderna. b) En la Fisica Clásica se desarrollan únicamente las ramas de la termodinámica y la acústica. c) La Fisica Contemporánea sigue explorando los avances de la física moderna desde una perspectiva más compleja. d) En la Física Moderna se desarrollan las ramas de la acústica y la óptica entre otras.

La competencia relacionada con el correcto uso de las nuevas tecnologias es: a) La competencia digital. b) La competencia en comunicación lingüística. c) La competencia ciudadana. d) La competencia personal, social y de aprender a aprender.

El Real Decreto 243/2022, de 5 de abril, de la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, de 3 de mayo, de Educación: a) Establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria. b) Establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato. c) Establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria. d) Establece la ordenación y las enseñanzas mínimas del Bachillerato.

El Real Decreto 217/2022, de 29 de marzo, de la Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, de 3 de mayo, de Educación: a) Establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria. b) Establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato. c) Establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria. d) Establece la ordenación y las enseñanzas mínimas del Bachillerato.

La alfabetización científica. a) Los estudios revelan un buen nivel en la sociedad actual. b) Sólo se mejora en la asignatura de Biología. c) No influye en el desarrollo de la sociedad. d) Ayuda a tomar decisiones basadas en datos.

El enfoque por competencias en la educación se centra en: a) El desarrollo de habilidades y conocimientos que se pueden aplicar en diferentes situaciones y contextos. b) La memorización de hechos y teorías sin tener en cuenta su aplicación práctica. c) La adquisición de conocimientos específicos de una única disciplina. d) La promoción de la competencia entre estudiantes.

¿Cuál de las siguientes razones no indica la importancia de estudiar Física y Química en la educación secundaria obligatoria y bachillerato?. a) Fomentar la curiosidad y la investigación. b) Desarrollar habilidades comunicativas. c) Estimular el pensamiento científico. d) Comprender los fenómenos del mundo natural.

¿Con qué se corresponde la siguiente definición? Desempeños que el alumnado debe poder desplegar en actividades o en situaciones cuyo abordaje requiere de los saberes básicos de cada área. a) Objetivos. b) Competencias especificas. c) Criterios de evaluación. d) Competencias clave.

En cuanto al bachillerato, la LOMLOE. a) Consta de 3 cursos académicos que se pueden hacer en dos. b) Ofrece 6 modalidades. c) Constituye una etapa educativa. d) Incluye materias comunes, especificas y optativas.

¿Cuál de las siguientes opciones no integra el conocimiento competencial?. a) Base procedimental. b) Base actitudinal. c) Base lingüística. d). Base conceptual.

La programación general anual (PGA) : a) Constituye el tercer nivel de concreción curricular. b) es un documento anual que planifica el desarrollo de un curso académico a nivel de centro. c) es el documento en el que se recogen los valores, objetivos y prioridades de actuación, así como la concreción de currículos. d) es un documento en el que se recogen los principios de identidad del centro.

¿Quién es el responsable de realizar la adaptación curricular?. a) El director del centro educativo. b) Los propios estudiantes. c) El profesorado y el equipo docente. d) Los padres o tutores del estudiante.

¿Cuál es el objetivo principal de la adaptación curricular en ESO y Bachillerato?. a) Ajustar el currículo a las necesidades y capacidades de los estudiantes para promover su aprendizaje y desarrollo integral. b) Facilitar el paso de los estudiantes a la siguiente etapa educativa. c) Proporcionar una educación más amplia y completa para los estudiantes. d) Aumentar la dificultad del currículo para mejorar el rendimiento académico.

El enfoque "aprender a aprender" se refiere a: a) El desarrollo de habilidades para aprender de forma autónoma, reflexionar sobre el propio proceso de aprendizaje y adaptarse a nuevas situaciones de aprendizaje. b) La idea de que el aprendizaje solo es efectivo cuando es dirigido por un profesor. c) La adquisición de conocimientos de manera pasiva, sin esfuerzo por parte del estudiante. d) La capacidad de aprender solo mediante la lectura y la investigación.

¿Qué es la adaptación curricular?. a) La reducción del currículo escolar para facilitar el aprendizaje de los estudiantes. b) La eliminación de asignaturas consideradas menos importantes. c) Un proceso que busca adaptar el currículo a las necesidades y características individuales de los estudiantes. d) Un método para aumentar la dificultad de los contenidos curriculares.

Dentro del esquema de Programación Didáctica, se encuentra: a) La descripción de los órganos docentes. b) El plan de convivencia del aula. c) La memoria económica de lo que vas a gastar en el aula. d) La programación de las distintas Unidades Didácticas.

¿En qué nivel educativo se puede aplicar la adaptación curricular?. a) Solo en Educación Secundaria Obligatoria (ESO). b) Solo en Educación Primaria. c) Solo en Bachillerato. d) En cualquier nivel educativo.

Finalidad de la programación anual general (PGA). a) Concretar y desarrollar para un curso los documentos de planificación de más largo plazo. b) Establecer plan de seguimiento y evaluación del PEC y las concreciones curriculares. c) Recoger las decisiones que afectan a la organización y funcionamiento de los centros que pueden variar de un curso a otro. d) Todas son finalidades de la PGA.

¿En qué consiste la adaptación curricular no significativa?. a) En eliminar parte del currículo para aligerar la carga académica del estudiante. b) En aplicar cambios menores en el currículo sin alterar los objetivos generales de la etapa educativa. c) En sustituir algunas asignaturas por otras de mayor relevancia para el estudiante. d) En modificar el currículo para que se adapte a los intereses del estudiante.

¿Cual de los siguientes aspectos se tiene en cuenta al realizar una adaptación curricular?. a) El nivel socioeconómico de la familia del estudiante. b) Las necesidades educativas especiales del estudiante. c) Las preferencias y gustos personales del estudiante. d)Solo el rendimiento académico del estudiante.

Bases del conocimiento. a) Base conceptual, científica y actitudinal. b) Base conceptual, lingüística y científica. c) Base conceptual, científica y lingüística. d) Base conceptual, procedimental y actitudinal.

¿Cuál es la primera ley donde aparecen las competencias?. a) LOGSE (1990). b) LOMLOE (2020). c) LOE (2006). d) LOMCE (2013).

¿Cuántas competencias hay en la LOMLOE (2020)?. a) 7. b) 8. c) 6. d) No tiene competencias.

¿Qué competencia se añado en la LOMLOE (2020)?. a) Competencia digital. b) Competencia ciudadana. c) Competencia emprendedora. d) Competencia plurilingüe.

Pilares de la educación. a) Aprender a ver, aprender a leer, aprender a ser y aprender a vivir. b) Aprender a ver, aprender a ser, aprender a hacer y aprender a vivir. c) Aprender a conocer, aprender a ser, aprender a hacer y aprender a vivir juntos. d) Aprender a conocer, aprender a ser, aprender a leer y aprender a vivir.

Anexo Del Real Decreto donde se encuentran definidas las competencias. a) Anexo 3. b) Anexo 4. c) Anexo 2. d) Anexo 1.

Anexo Del Real Decreto donde se encuentran definidos los saberes básicos. a) Anexo 2. b) Anexo 4. c) Anexo 1. d) Anexo 3.

Primera Ley educativa en España. a) LGE. b) LOGSE. c) LOE. d) Ley Moyano.

Elementos curriculares en la LOMLOE. a) Objetivos, competencias clave, competencias específicas, saberes básicos, situaciones de aprendizaje y criterios de evaluación. b) Competencias, saberes básicos y criterios de evaluación. c) Objetivos, competencias, situaciones de aprendizaje y criterios de evaluación. d) Objetivos, saberes básicos y criterios de evaluación.

Educación obligatoria con LOMLOE. a) Educación primaria. b) Formación profesional básica. c) Educación Secundaria Obligatoria. d) Todas son correctas.

¿Cuántos niveles de concreción curricular hay?. a) 5. b) 3. c) 4. d) Ninguno.

¿Cuáles son los niveles de concreción curricular?. a) Base, documentos de centro, legislativo y principal. b) Base, documentos de centro, documentos de aula y de adaptaciones curriculares. c) Base y de adaptaciones curriculares. d) Base, documentos de aula y de adaptaciones curriculares.

¿Cómo se relacionan las competencias específicas con las competencias clave?. a) Por los saberes básicos. b) Por las situaciones de aprendizaje. c) Por los objetivos. d) Por los descriptores operativos.

¿Cuáles son los elementos de una programación?. a) Marco legal, metodología y atención a la diversidad. b) Contexto, marco legal, objetivos, Saberes básicos, competencias, metodología, medidas de atención a la diversidad, evaluación y unidades didácticas. c) Contexto, marco legal, objetivos, Saberes básicos, competencias, metodología, medidas de atención a la diversidad y evaluación. d) Contexto, marco legal, objetivos, competencias, metodología, medidas de atención a la diversidad, evaluación y unidades didácticas.

¿con cuántos años es obligatoria la escolarización?. a) 6 años. b) 3 años. c) 4 años. d) No es obligatoria.

¿Cuál es un objetivo de la LOMLOE?. a) Que todo el mundo vaya a la universidad. b) Que todo el mundo aprenda inglés. c) Enfoque en igualdad de género. d) Todas son correctas.

Objetivos de la LOMLOE. a) Defensa de los derechos de la infancia. b) Garantizar el éxito de la educación. c) Implicación en el Desarrollo Sostenible (Agenda 2030). d) Todos son objetivos de la LOMLOE.

¿Cuántos cursos hay en la Educación Secundaria Obligatoria?. a) 4. b) 6. c) 2. d) 3.

¿Cuántos tipos de bachilleratos hay?. a) 3. b) 2. c) 4. d) 5.

Tipos de bachilleratos. a) General, artes, ciencias y tecnología, humanidades y Ciencias Sociales. b) Ciencias, letras y general. c) Ciencias, general y artes. d) Letras, artes y letras.

El conjunto de objetivos, competencias, contenidos enunciados en forma de saberes básicos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación se define como... a) Objetivo. c) Meta. c) Currículo. d) nivel de concreción.

Desempeños que se consideran imprescindibles para que el alumnado pueda progresar con garantías de éxito en su itinerario formativo y afrontar los principales retos y desafíos globales y locales. a) Objetivos. b) Competencias clave. c) Saberes básicos. d) Ninguna de las anteriores.

Conjunto de objetivos y metas acordados por los países miembros de las Naciones Unidas con el fin de erradicar la pobreza, proteger el planeta y asegurar la prosperidad a todos. a) Saberes Básicos. b) Objetivos. c) Competencias. d) Objetivos de Desarrollo Sostenible.

Proceso de planificación y diseño de un currículo educativo específico que se adapte a las necesidades y características de un grupo de estudiantes en particular, considerando su edad, nivel de conocimientos previos, habilidades, intereses y necesidades. a) Competencias. b) Objetivos. c) Evaluación. d) Concreción curricular.

¿Qué significa PEC?. a) Proyecto de Enseñanza Central. b) Propuesta de Educación Cultural. c) Premio a la Excelencia Cultural. d) Proyecto Educativo de Centro.

¿Quién ejecuta y aprueba el Proyecto Educativo de Centro?. a) LOMLOE. b) Reales Decretos. c) Decretos Autonómicos. d) Centro educativo.

¿A qué nivel de concreción pertenece el PEC?. a) Nivel 4. b) Nivel 3. c) Nivel 2. d) Nivel 1.

¿A qué nivel de concreción pertenece el PGA?. a) Nivel 1. b) Nivel 2. c) Nivel 3. d) Nivel 4.

¿Qué sígnica las siglas PGA?. a) Proyecto General de las Administraciones. b) Proyecto Gradual de Acceso. c) Promoción Gradual Anual. d) Programación General Anual.

¿De quién es competencia el tercer nivel de concreción curricular?. a) Administraciones públicas. d) Centro. c) Docentes. d) De ninguno.

Son los logros que se espera que el alumnado haya alcanzado al finalizar la etapa y cuya consecución está vinculada a la adquisición de competencias clave. a) Saberes básicos. b) Competencias. c) Situaciones de aprendizaje. d) Objetivos.

¿Qué son las enseñanzas mínimas?. a) Objetivos, situaciones de aprendizaje, saberes básicos y criterios de evaluación. b) Objetivos, competencias, saberes básicos y criterios de evaluación. c) Objetivos, competencias, situaciones de aprendizaje y criterios de evaluación. d) Objetivos, saberes básicos y criterios de evaluación.

Metas específicas que perseguimos con nuestro grupo de alumnos en concreto. a) Objetivos didácticos. b) Unidades didácticas. c) Saberes básicos. d) Evaluación.

¿quién redacta los objetivos didácticos?. a) Director. b) Jefe de estudios. c) Legislación educativa. d) Docente.

Conocimientos, destrezas y actitudes que constituyen los contenidos propios de una materia o ámbito cuyo aprendizaje es necesario para la adquisición de las competencias específicas. a) Objetivos. b) Criterio evaluador. c) Saberes básicos. d) Metodología.

Entrenan al alumnado en el uso de estrategias que le permitan responder a los retos de la sociedad actual. a) Saberes básicos. b) Objetivos. c) Criterio de Evaluación. d) Situaciones de aprendizaje.

Acoge la diferencia, se centra n las capacidades de todo el alumnado y da apoyo dentro del aula. a) Exclusión. b) Integración. c) Segregación. d) Inclusión.

La atención a la diversidad es para... a) Alumnos aburridos. b) Sólo alumnos con necesidades especiales. c) Docentes. d) Todos los alumnos.

¿qué significan las siglas NEAE?. a) Alumnos con Necesidades de Atención Escolar. b) Alumnos con Necesidades de Ayuda en Equipo. c) Alumnos con Necesidades de Apoyo Educativo. d) Alumnos con Necesidades Adicionales de Educación.

¿Qué significan las siglas DIA?. a) Alumnos con Diagnóstico Autista. b) Alumnos con Discapacidad Atendida. c) Alumnos con Discapacidad Alta. d) Alumnos con Necesidades Específicas de aprendizaje.

¿Qué significan las siglas AACCII?. a) Alumnos con Altas Capacidades Intelectuales. b) Alumnos con Alta Categoría Individual. c) Alumnos con Altas Categorías Intelectuales. d) Alumnos con Altas Capacidades Individuales.

¿Qué significan las siglas INTARSE?. a) Alumnos con Integración Sesgada. b) Alumnos con Integración Regulada. c) Alumnos con Integración tardía en el Sistema Educativo. d) Alumnos que siempre llegan tarde.

¿Qué significan las siglas NEE?. a) Alumnos Españoles con Necesidades. b) Alumnos con Necesidades Escolares. c) Alumnos Españoles Escolarizados. d) Alumnos con Necesidades Educativas Especiales.

¿cuándo se incluyó por primera vez el término NEE?. a) LOE. b) LGE. c) LOMLOE. d) LOGSE.

¿Cuándo se pueden aplicar los programas de diversificación curricular?. a) Cualquier nivel educativo. b) En primaria. c) A partir de 3º ESO. d) A partir de 1ª ESO.

¿Quién se encarga de diseñar los programas de diversificación curricular?. a) Docentes. b) Centros. c) Equipo orientador. d) Administraciones educativas.

¿Qué dos ámbitos específicos deben incluir los programas de diversificación curricular?. a) Social- familiar. b) Lingüístico-social. c) científico-tecnológico. d) b y c con correctas.

Para poder ir a los ciclos formativos de grado básico tienen que cumplir una serie de requisitos. a) Que tengan 15 años y no lleguen a los 17. b)Que tengan 18 años. c) Que hayan cursado 3º ESO (Hay algunas excepciones). d) a y c son correctas.

Los ciclos formativos de grado básico. a) No conducen al título de graduado en ESO. b) Los puede cursar cualquier alumno, no hay requisitos. c) Conducen al título de Graduado en eso. d) No existen con la LOMLOE.

Las modificaciones o ajustes que deben llevarse a cabo en la programación didáctica con el fin de responder al conjunto de necesidades que presentan nuestros alumnos son. a) diversificaciones curriculares. b) Adaptaciones curriculares. c) Modificaciones en las evaluaciones. d) Modificaciones del centro.

Tipos de adaptaciones curriculares. a) De acceso y básicas. b) De acceso y completas. c) Básicas y completas. d) Ninguna es correcta.

Dentro de las adaptaciones curriculares básicas tenemos dos tipos. a) Apoyo y ayuda. b) Buenas y malas. c) Generales y Ordinarias. d) Significativas y no significativas.

En el caso de que tengamos que alterar los objetivos y las competencias de la programación, hablamos de adaptaciones curriculares. a) No significativas. b) Generales. c) Extraordinarias. d) Significativas.

Las adaptaciones significativas se pueden hacer. a) Todos los alumnos. b) A los alumnos disruptivos. c) Sólo a los alumnos NEAE. d) A quien diga el tutor.

¿Qué son las adaptaciones curriculares no significativas?. a) Cambios en el expediente disciplinario del alumno. b) Pequeños cambios y ajustes en como se organizan los saberes básicos del currículo y las situaciones de aprendizaje. c) Cambios en los objetivos de etapa. d) Pequeños cambios en la convivencia del aula.

El diseño universal para el aprendizaje (DUA) se basa en tres principios fundamentales. a) Múltiples formas de adaptación, proporcionar múltiples formas de actuación y proporcionar múltiples formas de aprendizaje. b) Múltiples formas de interpretación, proporcionar múltiples formas de aprendizaje y proporcionar múltiples formas de evaluación. c) Múltiples formas de representación, proporcionar múltiples formas de implicación y proporcionar múltiples formas de expresión. d)Múltiples formas de representación, proporcionar múltiples formas de implicación y proporcionar múltiples formas de evaluación.

¿Qué es TELI?. a) Trabajo en equipo-logro increíble. b) Trabajo en equipo-logro imposible. c) Trabajo emocional-logro increíble. d) Trabajo en equipo-logro individual.

Cuatro pilares fundamentales de la educación del informe Delors. a) Aprender a ver, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir juntos. b) Aprender a ser, aprender a escuchar, aprender a hacer y aprender a vivir juntos. c) Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a vivir juntos. d) Aprender a ver, aprender a escuchar, aprender a hacer y aprender a vivir juntos.

¿Cuál es el marco normativo del sistema educativo actual?. a) Constitución, LODE, Leyes orgánicas. b) LODE, LOE, LOMLOE. c) Constitución. d) LOMLOE.

Situación de la normativa educativa actual. Marca la correcta. a) Constitución, LODE, Leyes orgánicas. b) Se encuentran vigentes LOE, LOMCE y LOMLOE. c) Se encuentra vigentes LOE y LOMCE. d) Se encuentra vigentes LOE y LOMLOE.

Puntos más importantes de la Ley Moyano. a) Educación gratuita para quién no pueda pagar. b) Centralización del tema de la educación. c) Educación obligatoria en todos los niveles. d) a y b son correctas.

Puntos más importantes de la Ley Moyano. a) Educación privada. b) Sólo pueden estudiar los ricos. c) Educación obligatoria en todos los niveles. d) División de los niveles de enseñanza.

Referentes que indican el grado de desempeño esperado por el alumno en relación con las competencias específicas. a) Objetivos. b) Saberes básicos. c) Criterios de evaluación. d) Situaciones de aprendizaje.

Principios de DUA (Diseño Universal de aprendizaje). a) Proporcionar múltiples formas de representación, de acción y expresión y de implicación. b) Proporcionar múltiples formas de escuchar, de acción y expresión y de implicación. c) Proporcionar múltiples formas de representación , de actividades y de implicación. d) Proporcionar múltiples formas de representación, de acción y expresión y de evaluación.

Puntos más importantes de la Ley Moyano. a) Educación privada. b) Sólo pueden estudiar los ricos. c) Educación obligatoria en todos los niveles. d) Incorporación de los estudios técnicos y superiores.

Puntos más importantes de la Ley Moyano. a) Educación privada. b) Sólo pueden estudiar los ricos. c) Educación obligatoria en todos los niveles. d) educación obligatoria de los 6 a los 9 años.

Relaciona la base conceptual con lo siguiente. a) Aprender a hacer. b) Valores culturales y sociales. c) Destrezas físicas y mentales. d) Aprender a conocer.

Relaciona la base conceptual con lo siguiente. a) Aprender a hacer. b) Conceptos, teorías, datos,... c) Destrezas físicas y mentales. d) Aprender a ser.

Relaciona la base procedimental con lo siguiente. a) Aprender a hacer. b) Conceptos, teorías, datos,... c) Aprender a conocer. d) Aprender a ser.

Relaciona la base procedimental con lo siguiente. a) Aprender a vivir juntos. b) Destrezas físicas y mentales. c) Aprender a conocer. d) Aprender a ser.

Relaciona la base actitudinal con lo siguiente. a) Aprender a hacer. b) Destrezas físicas y mentales. c) Aprender a conocer. d) Aprender a ser y aprender a convivir.

Relaciona la base actitudinal con lo siguiente. a) Aprender a hacer. b) Destrezas físicas y mentales. c) Aprender a conocer. d) Valores sociales y culturales.

El tercer nivel de concreción curricular corresponde a la programación didáctica departamental y a las unidades didácticas. a) Es correcto. b) Es incorrecto porque pertenece al 4 nivel de concreción curricular. c) Es incorrecto porque es programación didáctica de aula, no departamental. d) Es incorrecto porque este nivel son las adaptaciones curriculares.

Pautas a la hora de planificar actividades actividades. a) Ir de lo conocido a lo desconocido, de lo general a lo particular, de lo fácil a lo difícil y de lo concreto a lo abstracto. b) Ir de lo desconocido a lo conocido, de lo general a lo particular, de lo fácil a lo difícil y de lo concreto a lo abstracto. c) Ir de lo conocido a lo desconocido, de lo particular a lo , de lo fácil a lo difícil y de lo concreto a lo abstracto. Ir de lo conocido a lo desconocido, de lo general a lo particular, de lo fácil a lo difícil y de lo abstracto a lo concreto.