CHILDCARE 1.

EN ESTA EDAD, LAS EXPERIENCIAS BASADAS EN EL JUEGO TIENEN UN IMPACTO POSITIVO EN EL DESARROLLO DE SUS CAPACIDADES, YA QUE SON LA VÍA NATURAL PARA SU FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL, INCENTIVAN LA IMAGINACIÓN Y LA CREATIVIDAD; IMPULSAN EL CONOCIMIENTO Y EL RECONOCIMIENTO DEL ENTORNO Y LA CULTURA E INFLUYEN DE MANERA DIRECTA EN EL BIENESTAR FÍSICO Y SOCIOEMOCIONAL. DE 0 DÍAS A 18 MESES DE EDAD. DE 0 A 3 AÑOS. DE 0 A 6 AÑOS.

PLANTEA UNA CONCEPCIÓN DISTINTA Y ROMPE CON LA VISIÓN ADULTOCÉNTRICA QUE LOS CONCIBE ÚNICAMENTE COMO OBJETOS DE PROTECCIÓN, PARA RECONOCERLOS TAMBIÉN COMO SUJETOS DE DERECHOS QUE IRÁN EJERCIENDO DE MANERA PROGRESIVA DE ACUERDO CON SU CRECIMIENTO Y DESARROLLO. LA CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO. (CDN). LEY DE PROTECCIÓN DE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN.

ESTE PROGRAMA SEÑALA, QUE “A LAS NIÑAS Y A LOS NIÑOS SE LES CONCIBE COMO SUJETOS DE DERECHOS QUE PARTICIPAN, Y SUS OPINIONES SON CONSIDERADAS EN LA TOMA DE DECISIONES QUE LES AFECTAN DESDE QUE SON BEBÉS, DE ACUERDO CON LA EVOLUCIÓN DE SUS FACULTADES; ASIMISMO, SE RECONOCE QUE PIENSAN, SIENTEN, OPINAN Y SON PARTE DE LA COMUNIDAD”. EL PROGRAMA DE EDUCACIÓN INICIAL: UN BUEN COMIENZO. PEP. 2011. APRENDIZAJES CLAVE PARA LA EDUCACIÓN PARA LA EDUCACIÓN PREESCOLAR.

ES UNO DE LOS PRINCIPIOS RECTORES DEL ENFOQUE DE DERECHOS. ESTE ÚLTIMO SUPONE UN RETO MÁS COMPLEJO, YA QUE NO ES RECONOCIDO QUE NIÑAS Y NIÑOS COMUNICAN SUS INTERESES, OPINIONES Y GUSTOS EN FUNCIÓN DE SUS CAPACIDADES (PROPIAS DE LA EDAD). LA PARTICIPACIÓN INFANTIL. ENFOQUE DE DERECHOS. PRINCIPIOS RECTORES.

TAMBIÉN REPRESENTA UNA FORMA DE MEDICIÓN DE LA SALUD, DE LA CAPACIDAD PARA DESARROLLAR MECANISMOS DE AUTOPROTECCIÓN, AUTORREGULACIÓN, AUTONOMÍA Y DE LA MEJORA DE LOS SISTEMAS DE ADAPTACIÓN.?. LA PARTICIPACIÓN LÚDICA. EL JUEGO. EL ENFOQUE DE DERECHOS.

RESPONDE A LA NECESIDAD BÁSICA Y PRIMARIA QUE NIÑAS Y NIÑOS TIENEN DE MIRAR, TOCAR, CURIOSEAR, EXPERIMENTAR, CONOCER, IMAGINAR, APRENDER, EXPRESAR, COMUNICAR, CREAR, SOÑAR, DESCUBRIR, EXPLORAR Y QUE ES INDISPENSABLES PARA SU SALUD Y BIENESTAR. EL JUEGO. LA CURIOSIDAD. LA CREATIVIDAD.

QUIEN APROBÓ LA DECLARACIÓN DE LOS DERECHOS DEL NIÑO, DONDE SE RECONOCE POR PRIMERA VEZ QUE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS TIENEN DERECHO AL ESPARCIMIENTO Y AL JUEGO.?. LA ASAMBLEA GENERAL DE LAS NACIONES UNIDAS EN EL AÑO DE 1959. LA LEY DE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS EN EL AÑO DE 1959. LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN EN EL AÑO DE 1959.

EN 1989, LA CONVENCIÓN DE LOS DERECHOS DEL NIÑO ESTABLECIÓ LO SIGUIENTE: “SE RECONOCE EL DERECHO DEL NIÑO AL DESCANSO Y AL ESPARCIMIENTO, AL JUEGO Y A LAS ACTIVIDADES RECREATIVAS PROPIAS DE SU EDAD Y A PARTICIPAR LIBREMENTE EN LA VIDA CULTURAL Y EN LAS ARTES. TODOS LOS AGENTES EDUCATIVOS PARTICIPAN EN EL CUIDADO Y EN LAS ACTIVIDADES ASISTENCIALES DE LOS MENORES QUE ASISTEN AL CAI. SE RECONOCE EL DERECHO DEL NIÑO AL DESCANSO, CUIDADO, ALIMENTACIÓN, SALUD Y PROTECCIÓN.

RECONOCE EL DERECHO DEL NIÑO AL DESCANSO Y AL ESPARCIMIENTO, AL JUEGO Y A LAS ACTIVIDADES RECREATIVAS PROPIAS DE SU EDAD Y A PARTICIPAR LIBREMENTE EN LA VIDA CULTURAL Y EN LAS ARTES. LA CONVENCIÓN DE LOS DERECHOS DEL NIÑO. EN 1989. CONVENCIÓN DE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS. CONVENCIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS.

QUE DICE EL ART. 31 DE LA CONVENCIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO (CDN). SE RESPETARÁN Y PROMOVERÁN EL DERECHO DEL NIÑO A PARTICIPAR PLENAMENTE EN LA VIDA CULTURAL Y ARTÍSTICA Y PROPICIARÁN OPORTUNIDADES APROPIADAS, EN CONDICIONES DE IGUALDAD DE PARTICIPAR EN LA VIDA CULTURAL, ARTÍSTICA, RECREATIVA Y DE ESPARCIMIENTO”. SE RESPETARÁN EL DERECHO DE LOS NIÑOS DE RECIBIR UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD. ES DERECHO DELOS NIÑOS RECIBIR EDUCACIÓN, ALIMENTACIÓN Y ATENCIÓN MÉDICA.

SUGIERE QUE “SOLO CUANDO ENTENDAMOS LA NATURALEZA DEL JUEGO PODREMOS ENTENDER CÓMO MEJORAR EL DESTINO DE LAS SOCIEDADES HUMANAS EN UN MUNDO MUTUAMENTE DEPENDIENTE, EL FUTURO DE NUESTRA ESPECIE Y QUIZÁS INCLUSO EL MISMO DESTINO DE LA BIOSFERA”. BURGHARDT. BURGARA. BURGAT.

ES NUESTRO DEBER GARANTIZAR EL JUEGO PORQUE: • ESTIMULA LA CURIOSIDAD QUE ES MOTOR DE CUALQUIER APRENDIZAJE. • FAVORECE LA EXPRESIÓN DE OPINIONES, NECESIDADES Y EMOCIONES. • PROPICIA LA INTERIORIZACIÓN DE NORMAS Y PAUTAS DE CONVIVENCIA. • ESTIMULA EL DESARROLLO DE LAS FUNCIONES FÍSICAS, PSÍQUICAS, AFECTIVAS Y SOCIALES. • PROPORCIONA CONFIANZA EN SÍ MISMO. • PROPICIA LA TOLERANCIA Y EL RESPETO A LA DIVERSIDAD CUANDO SE LLEVA A CABO EN GRUPO. TODAS.

PERMITE A LOS NIÑOS PERCIBIR EL MUNDO DESDE ÁNGULOS DIFERENTES: LOGRAN UN CONOCIMIENTO ACTIVO DE SU ENTORNO; RECONOCEN OBJETOS Y RASGOS FÍSICOS; SABEN CÓMO LAS COSAS PUEDEN CONECTAR EN MODOS ORIGINALES Y NO ESTEREOTIPADOS; RECONOCEN CÓMO OTROS UTILIZAN EL ESPACIO Y EL VALOR DE CONECTAR Y DESCONECTAR CON ELLOS Y TAMBIÉN DESCUBREN RETOS Y OPORTUNIDADES. EL JUEGO. LA EDUCACIÓN INICIAL. LOS CAI.

ES PARTE IMPORTANTE Y FUNDAMENTAL EN EL DESARROLLO HUMANO DESDE SU NACIMIENTO. EL JUEGO. LA LACTANCIA MATERNA. LA PRUEBA DEL TAMIZ.

PARA LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS ____________ REPRESENTA LA PRINCIPAL HERRAMIENTA PARA ENTRAR EN CONTACTO CON EL MUNDO QUE LES RODEA, LES AYUDA A PROCESAR LAS NUEVAS EXPERIENCIAS, A SOCIALIZAR CON LOS DEMÁS, FAVORECER SU AUTONOMÍA, ASÍ COMO AL DESARROLLO DE LA IMAGINACIÓN Y LA CREATIVIDAD; ES LA MANERA MÁS EFECTIVA QUE TIENEN PARA APRENDER. EL JUEGO. LA IMAGINACIÓN. EL ESTUDIO.

ESTUDIOS COMO LOS DEL HISTORIADOR ______________, MUESTRAN QUE ES PRECISAMENTE A TRAVÉS DE LOS RITOS, LAS DANZAS, LOS CANTOS, EL LENGUAJE (QUE EN DEFINITIVA ESTÁN IMPREGNADOS DE JUEGO), COMO LOS SERES HUMANOS EVOLUCIONAMOS EN NUESTRO PENSAMIENTO Y EN LOS MODOS DE CREAR CULTURA. JOHAN HUIZINGA. JHON HUITE. BIGOSKY.

NECESITAN DE ADULTOS CAPACES DE JUGAR, DISPUESTOS AL RETO DE LA FANTASÍA, CON CUERPOS ABIERTOS AL ABRAZO, LOS BALANCEOS, “EL CABALLITO”; CAPACES DE EMITIR PALABRAS QUE RIMEN, QUE ADEMÁS CANTEN E INVENTEN HISTORIAS; CON TIEMPO Y LIBERTAD PARA CREAR, INVESTIGAR LOS OBJETOS Y SUS POSIBILIDADES. LAS NIÑAS Y NIÑOS PEQUEÑOS. LOS MEXICANOS. NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES.

CUANDO LA ORGANIZACIÓN DEL JUEGO, LOS OBJETIVOS Y LOS RESULTADOS ESTÁN ESTABLECIDOS DE ANTEMANO POR EL ADULTO, QUÉ ES LO MÁS IMPORTANTE QUE SE PIERDE DE LA EXPERIENCIA LÚDICA?. LA CAPACIDAD DE DECIDIR, DESCUBRIR, INVENTAR, IMAGINAR, CREAR Y PENSAR. LA INCAPACIDAD DE DECIDIR, DESCUBRIR, INVENTAR, IMAGINAR, CREAR Y PENSAR.

PONE ÉNFASIS EN LA NECESIDAD DE QUE PERSONAS ADULTAS LLEVEN A CABO UNA ADAPTACIÓN ACTIVA A LOS REQUERIMIENTOS DEL BEBÉ, ES DECIR, DEJAR POCO A POCO ESPACIO PARA SUS PROPIAS EXPLORACIONES Y CREACIONES DE ACUERDO CON LA CAPACIDAD CRECIENTE DEL NIÑO PARA TOLERAR SUS FRUSTRACIONES. WINNICOTT. VIGOSKY.

SON LOS MEDIOS CON QUE CUENTA EL BEBÉ PARA ENFRENTAR ESE RETIRO PARCIAL DE LA FIGURA MATERNANTE E IR GANANDO AUTONOMÍA?. • SU PROPIA EXPERIENCIA REPETIDA QUE LE PERMITE PERCIBIR QUE LA ESPERA O LA FRUSTRACIÓN TIENE UN LÍMITE. • EL COMIENZO DE LA ACTIVIDAD MENTAL: INICIO DE LAS REPRESENTACIONES Y EL PENSAMIENTO. • LA UTILIZACIÓN DE AUTOSATISFACCIONES COMO CHUPAR SUS PUÑOS, SUS DEDOS DE LAS MANOS O SUS PIES. • EL RECUERDO, LA FANTASÍA Y LOS SUEÑOS. • EL RECUERDO, LA FANTASÍA Y LOS SUEÑOS.

QUIÉN RECITÓ LA SIGUIENTE FRASE: “LA CREATIVIDAD ES, PUES, EL HACER QUE SURGE DEL SER. INDICA QUE AQUEL QUE ES, ESTÁ VIVO.”. DONALD WINNICOTT. VIGOSKY.

COMO ACOMPAÑANTES DEL JUEGO DE NIÑAS Y NIÑOS DEBEMOS TENER PRESENTE QUE: • ES POSIBLE ACOMPAÑAR DESDE LA OBSERVACIÓN, MANTENERNOS VIGILANTES Y “ESTAR AHÍ” PARA MIRAR CÓMO INTERACTÚAN, SUS INTERESES Y RITMOS. • TAMBIÉN SE PUEDE ACOMPAÑAR PARTICIPANDO EN EL JUEGO CON RESPETO A SUS INICIATIVAS, ALENTANDO SUS LOGROS Y, EN LA MEDIDA DE LO POSIBLE, CONTRIBUYENDO A COMPLEJIZAR EL JUEGO. DEBEMOS GUIAR EL JUEGO, ESTABLECER REGLAR Y LÍMITES EN EL MISMO.

“EN MI CASA HE REUNIDO JUGUETES PEQUEÑOS Y GRANDES, SIN LOS CUALES NO PODRÍA VIVIR. EL NIÑO QUE NO JUEGA NO ES NIÑO, PERO EL HOMBRE QUE NO JUEGA PERDIÓ PARA SIEMPRE AL NIÑO QUE VIVÍA EN ÉL Y QUE LE HARÁ MUCHA FALTA. ES UNA VIVENCIA DEL ESCRITOR..?. PABLO NERUDA. FRIDA KALO.

LAS EMOCIONES DE LA INFANCIA ESTÁN EN MÍ. YO NO HE SALIDO DE ELLAS. CONTAR MI VIDA SERÍA HABLAR DE LO QUE SOY, Y LA VIDA DE UNO ES EL RELATO DE LO QUE SE FUE. ES UNA VIVENCIA DEL ESCRITOR ?. FEDERICO GARCÍA LORCA. OCTAVIO PAZ.

ADULTOS DADORES DE PALABRAS, CARICIAS Y JUEGO. PALABRAS, CARICIAS Y JUEGO CONSTITUYEN EL ALIMENTO PSÍQUICO PARA EL BEBÉ, LO QUE LE PERMITE ?. CRECER DESDE EL PUNTO DE VISTA SIMBÓLICO Y DEL PENSAR. CRECER CON UN BUEN PSIQUISMO SANO.

PODRÍAMOS DECIR QUE LOS NIÑOS Y NIÑAS APRENDEN A :_______________ A TRAVÉS DEL JUEGO Y EL VÍNCULO AMOROSO. PENSAR. VIVIR.

QUÉ DICE EL PEDAGOGO GIANNI RODARI EN SU LIBRO GRAMÁTICA DE LA FANTASÍA..?. “EL DISCURSO MATERNO FRECUENTEMENTE IMAGINATIVO, POÉTICO, TRANSFORMA EN UN JUEGO DE DOS EL RITUAL DEL BAÑO, DEL CAMBIO DE ROPA, DE LA PAPILLA, ACOMPAÑANDO LOS GESTOS CON CONTINUAS INTERVENCIONES”. EL BAÑO, Y EL CAMBIO DE ROPA ES UN JUEGO DE DOS.

QUÉ ES UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE.?. ES FUNDAMENTALMENTE UN AMBIENTE ENRIQUECIDO, ES DECIR, AQUEL QUE HA SIDO PENSADO Y CREADO POR EL AGENTE EDUCATIVO DONDE SE CUIDAN TANTO EL SOSTENIMIENTO AFECTIVO COMO LAS OPORTUNIDADES DE JUEGO Y APRENDIZAJE, HACIÉNDOLAS MÁS INTERESANTES PARA NIÑAS Y NIÑOS. LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE SON FACILITADORES DE LA AUTONOMÍA DE NIÑAS Y NIÑOS.

ES FUNDAMENTALMENTE UN AMBIENTE ENRIQUECIDO, ES DECIR, AQUEL QUE HA SIDO PENSADO Y CREADO POR EL AGENTE EDUCATIVO DONDE SE CUIDAN TANTO EL SOSTENIMIENTO AFECTIVO COMO LAS OPORTUNIDADES DE JUEGO Y APRENDIZAJE, HACIÉNDOLAS MÁS INTERESANTES PARA NIÑAS Y NIÑOS. AMBIENTE DE APRENDIZAJE. AMBIENTE ENRIQUECIDO.

ES TODO LO QUE RODEA UNA DETERMINADA EXPERIENCIA; ES LA PROLONGACIÓN DEL AMBIENTE QUE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS CREAN DURANTE EL JUEGO Y QUE HA SIDO PLANEADO POR EL AGENTE EDUCATIVO. UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE. AMBIENTE ENRIQUECIDO.

ES UN ESPACIO DONDE SE DESARROLLAN RELACIONES VINCULARES ESTABLES Y SEGURAS ENTRE NIÑAS, NIÑOS Y AGENTES EDUCATIVOS, DONDE SE RESPETAN SUS DERECHOS; UN LUGAR EN EL QUE LOS MATERIALES Y SU ORGANIZACIÓN PERMITEN A LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS PEQUEÑOS CREAR, EXPERIMENTAR, COMUNICARSE Y ACTUAR, EN EL QUE HAY TIEMPO PARA CONOCERSE Y DONDE LAS ACTIVIDADES SON RETADORAS, INNOVADORAS E IMPULSAN LA LIBRE EXPRESIÓN. UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE. UN AMBIENTE ENRIQUECIDO.

“LA CREATIVIDAD QUE ME OCUPA AQUÍ ES UNIVERSAL. CORRESPONDE A LA CONDICIÓN DE ESTAR VIVO. ES UNA FRASE DE:?. DONALD WINNICOTT. VIGOSKY.

RECOMIENDA QUE EL ESPACIO DE JUEGO AL AIRE LIBRE DEBE SER ZONIFICADO PARA FACILITAR LOS DIVERSOS INTERESES DE LOS NIÑOS. ALGUNAS ZONAS FACILITARÍAN LOS APARATOS DE ESCALADA, OTRAS LA INTERACCIÓN SOCIAL, PERO OTROS ESTIMULARÍAN LOS SENTIDOS O EL JUEGO SOCIO-DRAMÁTICO. EBENSEN. WINNICOT.

LA PLANEACIÓN DE AMBIENTES TIENE DOS PILARES: CUALES SON?. 1. EL SOSTENIMIENTO AFECTIVO Y EL DESARROLLO DEL JUEGO. 2. LA CREATIVIDAD Y EL APRENDIZAJE. EL SOSTENIMIENTO AFECTIVO Y EL APRENDIZAJE.

BASANDONOS EN EL SOSTENIMIENTO AFECTIVO Y EL DESARROLLO DEL JUEGO, LA CREATIVIDAD Y EL APRENDIZAJE, DEBEMOS ESTRUCTURAR EN DOS APARTADOS LA PLANEACIÓN: AMBIENTES DE APRENDIZAJE E INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA. AMBIENTES DE APRENDIZAJES Y AMBIENTES ENRIQUECIDOS.

QUÉ SE DEFINE EN LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE..?. SE DEFINEN LOS MATERIALES, LOS ESPACIOS, LAS ACTIVIDADES. LOS AMBIENTES ENRIQUECIDOS.

QUÉ SE DEFINE EN LA INTERVENCIÓN PEGAGÓGICA...?. SE ESTRUCTURA LAS FORMAS EN QUE EL AGENTE EDUCATIVO DEBE ATENDER, ESCUCHAR, MIRAR, DISPONERSE FÍSICAMENTE CON LOS NIÑOS. EL CUIDADO Y ATENCIÓN QUE SE LE DEBE DE BRINDAR A LAS NIÑAS Y NIÑOS.

SON ALGUNOS ASPECTOS QUE SE DEBEN CONSIDERAR AL PLANEAR ACCIONES DE SOSTENIMIENTO?. • FOMENTAR UNA RELACIÓN DE AFECTO Y APEGO CON LOS NIÑOS. • PROPICIAR LA CONFIANZA EN PERSONAS DISTINTAS A SU ENTORNO INMEDIATO. • APOYARLOS EN EL DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA BASADA EN SU SEGURIDAD, EL CARIÑO Y CUIDADO DE SÍ MISMO. • ESTAR PRESENTES Y CERCANOS EN LA DIMENSIÓN ESPACIAL DE LOS BEBÉS. • GENERAR UN AMBIENTE QUE CONTIENE, ORGANIZA Y ENSEÑA • VINCULARSE CON LOS NIÑOS DESDE EL CARIÑO Y LA ATENCIÓN A SUS NECESIDADES. • ACOMPAÑARLOS EN SU PROCESO DE CONSTRUIR UN “YO”. TODAS.

EL PROGRAMA DE EDUCACIÓN INICIAL: UN BUEN COMIENZO, ESTABLECE EN SU MANUAL PARA LA ORGANIZACIÓN Y EL FUNCIONAMIENTO DE LOS CAI QUE LAS ACCIONES DE SEGUIMIENTO Y ACOMPAÑAMIENTO DEBEN SERVIR PARA ?. DETONAR INTERVENCIONES OPORTUNAS, EFECTIVAS Y PERTINENTES CON LAS NIÑAS Y NIÑOS ASISTENTES A LOS CAI. OBSERVAR Y RETROALIMENTAR LAS INTERVENCIONES PEDAGÓGICAS REALIZADAS EN CUANTO A LA PLANEACIÓN E IMPLEMENTACIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE.

EL AGENTE EDUCATIVO ES, EN TODO MOMENTO, UN MEDIADOR DEL LENGUAJE, DEL CONOCIMIENTO, DEL JUEGO, EL ARTE Y LA LITERATURA Y , SOBRE TODO, ES UN SUJETO DE _______________.?. VÍNCULO. DERECHOS.