LA CIENCIA Y SU METODOLOGÍA EN MATEMÁTICAS

La frase de Platón "La ciencia no reside en las sensaciones, sino en el razonamiento sobre las sensaciones" conlleva a: El origen de la ciencia. El origen de la teoría anarquista del conocimiento. El comienzo de la separación entre ciencia y filosofía.

En el Inductivismo, el conocimiento científico es: Probado, subjetivo y fiable. Probado, objetivo y fiable. Probado, objetivo e inconcluso.

El método científico sigue el siguiente esquema: Reporta hallazgos, Analiza los datos, Observa, Formula hipótesis, Resultados reproducibles. Observar, Formular hipótesis, Analizar los datos, Reporta hallazgos. Observar, Formular hipótesis, Analizar los datos, Reporta hallazgos, Resultados reproducibles.

Cuando se delega en el aula, el rol del profesor es: Dirigir el aprendizaje. Moderar y facilitar el aprendizaje. Distribuir las tareas de aprendizaje.

El alto compromiso y alta competencia durante el proceso de aprendizaje es propio de un alumno: Autónomo. Desilusionado. Entusiasta.

El alto compromiso y baja competencia durante el proceso de aprendizaje es propio de un alumno: Desilusionado. Entusiasta. Autónomo.

¿Qué es el liderazgo situacional en el aula?. El liderazgo situacional propugna un equilibrio entre el comportamiento directivo y el comportamiento de apoyo. El liderazgo situacional sirve para poder determinar el estilo de aprendizaje de cada alumno. El liderazgo situacional determina el comportamiento directivo del profesor.

Los elementos básicos de las matemáticas, según Courant y Robbins (1996), son: Análisis y Construcción, Generalidad e individualidad, Lógica e Intuición. Análisis y Construcción, Generalidad e individualidad, Aplicabilidad y Rigor. Análisis y Construcción, Experimentación y comprobación, Lógica e Intuición.

¿Cuál es el principal inconveniente de delegar en el aula?. La selección del alumno al que delegar es ardua. El nivel de comunicación entre el profesor y el alumno es agobiante. Al principio puede disminuir el rendimiento de la clase.

Según Bain, un buen profesor evalúa sus propios esfuerzos: A través de una autorreflexión continua. A través de las encuestas de los alumnos. A través de la metacognición de sus alumnos.

Según Bain, ¿qué podemos aprender de los buenos profesores?. La humildad no es la clave de su éxito. Van a clase a aprender. Su docencia es muy llamativa.

Según Bain, ¿qué cree un buen profesor sobre sus alumnos?. Tiene confianza absoluta en las capacidades de todos. Considera que los factores externos no influyen decisivamente. Todos tienen una gran capacidad de memorización.

¿En qué áreas procrastinamos habitualmente?. En el ámbito académico y de salud. En el ámbito de ocio y tiempo libre. Prácticamente en todas las áreas.

"Tener a mano un paracaídas” para la persona procrastinadora significa que: Cuando nos "lanzamos a la piscina" podamos controlar nuestras emociones. Sabiendo que puedes procrastinar, debes preparar un plan de retorno que te permita abandonar la senda de la procrastinación. Podemos acercarnos a la meta de manera menos abrupta.

El exceso de confianza... Es sano, permite al alumno controlar sus tiempos. Permite al alumno alcanzar sus metas más rápidamente. Es fuente de procrastinación.

La procrastinación positiva... No existe. Permite al alumno poder gestionar mejor el tiempo de estudio. Se diferencia de la negativa en que no conlleva perjuicios.

Para poder cumplir con sus compromisos, el alumno procrastinador puede emplear la estrategia 3x(50+10), que significa: Descansar cada 50 minutos 3, que le permitan ahorrarse 10 minutos de tarea. De 3 horas de estudio, dedicar cada 50 minutos 10 en premiarse. Repartirse la tarea en 3 metas, las cuales deben ser alcanzadas cada 50 minutos, con un margen de 10.

Según las investigaciones, la motivación tiene tres grandes factores: Objetivos, entusiasmo y expectativas. Objetivos, valores y expectativas. Valores, expectativas y creencias.

Según Sprague y Stuart, los alumnos alcanzarán el dominio de la materia cuando: Sean capaces de resolver problemas tipo. Adquieran una serie de habilidades básicas, las integren en un esquema conceptual superior y las apliquen en situaciones apropiadas. El proceso de enseñanza-aprendizaje alcance mayor impacto significativo.

¿Cuál es la relación entre el clima emocional y el aprendizaje?. El nivel de desarrollo intelectual claramente interactúa con el clima intelectual, emocional y social del curso, y acaba por tener un impacto muy importante en el aprendizaje. El nivel de desarrollo intelectual no interactúa con el clima intelectual. El clima emocional influye en la motivación, pero no tiene impacto directo en el aprendizaje.

Entre las leyes de aprendizaje, la ley de la similitud forma parte del: Cognitivismo. Conductismo. Gestaltismo.

Entre las leyes de aprendizaje, la ley de la asimilación obliterante forma parte del: Cognitivismo. Gestaltismo. Conductismo.

¿Qué significa la definición de asimilación según Ausubel?. Las nuevas ideas pierden parte de su identidad y tienden a olvidarse. Los nuevos conceptos se integran en una estructura jerárquica junto con los preexistentes. El alumno busca integra el nuevo concepto en un esquema más abstracto de conocimiento que ya posee.

Según la crítica de Lockhart, qué sentencia NO corresponde con la idea de las matemáticas. Hacer matemáticas es jugar a cosas serias muy divertidas. Las matemáticas son un arte. Las matemáticas son instrucciones que nos permiten entender el mundo.

Señala aquella estrategia que NO se aplica para evitar problemas con el conocimiento. Evitar el uso de los exámenes. Explicar el material haciendo referencia expresa a conocimiento previo. Mandarles hacer un mapa conceptual.

Conduciendo la resolución de problemas en clase, el profesor debe... Plantear el problema en el que la respuesta tenga que ser numérica. Debe variar los contextos de los problemas. Debe evitar cambiar continuamente la forma de presentación del problema.

Según la nueva metodología constructivista... Es necesario que el alumno cometa fallos y en base a estos se esfuerce para superarlos. El error se considera como un fracaso. El alumno evita cometer errores durante el aprendizaje.

El proceso mediante el cuál los estudiantes realizan un análisis y valoración sobre las actuaciones y producciones desarrolladas por otros estudiantes de su mismo nivel se llama: Coevaluación. Autorregulación. Evaluación entre pares.

La evaluación de la participación: Sólo puede evaluar el profesor. Debe de ser considerada como actitud, como variable afectiva. No se puede responsabilizar al alumno a qué evalúe su propia participación.

Un aprendizaje significativo requiere una evaluación significativa donde se debe: Evaluar al alumno de su capacidad de aprendizaje. Evaluar el aprendizaje del alumno fundamentalmente en el aspecto cognitivo. Evaluar el aprendizaje del alumno en el aspecto cognitivo, afectivo y social.