Ciencias

El centro de Educación Infantil se considera una institución intermedia porque: Sustituye progresivamente a la familia en las funciones educativas. Actúa como puente entre el contexto familiar y la sociedad. Tiene como función principal la instrucción académica.

Según Minder (citado por Sarramona), la igualdad entre pares en la escuela implica que: Todos los niños reciben el mismo trato emocional. Se eliminan las diferencias individuales. El niño no ocupa un lugar preferencial como ocurre en la familia.

La justicia distributiva en el contexto escolar hace referencia a: La aplicación estricta de normas sin excepción. El reparto equitativo de recursos y oportunidades. El castigo proporcional a la falta cometida.

Uno de los riesgos asociados a la afectividad en la escuela infantil es que: Puede generar dependencia excesiva del docente. Dificulta el aprendizaje cognitivo. Algunos niños muy protegidos encuentren dificultades para adaptarse.

Entre los objetivos educativos de la LOE en Educación Infantil NO se encuentra: La adquisición temprana de contenidos académicos formales. El desarrollo de la autonomía personal. La aplicación progresiva de normas sociales.

Actualmente se considera que desarrollo cognitivo y conocimiento social: Están interrelacionados y se influyen mutuamente. Dependen exclusivamente del lenguaje verbal. Son procesos independientes que evolucionan en etapas separadas.

El conocimiento social de sí mismo en el niño se inicia principalmente a través de: La interiorización de normas sociales. Sensaciones corporales, reflejos y experiencias motrices. El lenguaje y la imitación de adultos.

La identidad sexual y la autoestima suelen consolidarse principalmente: A partir de los 6 años. Antes de los 3 años. Al inicio de la escolarización obligatoria.

El conocimiento de los otros en la primera infancia se caracteriza por: La preferencia por cuidadores habituales. El rechazo sistemático de los iguales. La indiferencia hacia las figuras adultas.

El conocimiento de la sociedad en el niño depende fundamentalmente de: Su maduración biológica. La edad y la experiencia social. El nivel económico familiar.

A partir del segundo año de vida, las interacciones entre iguales se caracterizan por. Juegos exclusivamente solitarios. Aislamiento progresivo. Incremento de juegos paralelos y asociativos.

Las conductas prosociales incluyen: Competencia, rivalidad y liderazgo. Simpatía, ayuda y compartir. Agresión instrumental y hostil.

Según Osterrleth (1984), la actividad solitaria se caracteriza por: Interacciones complejas con compañeros. c) Atención centrada en objetos más que en personas. d) Juego simbólico compartido.

La agresión instrumental se define como aquella que: Tiene como finalidad dañar al otro. Se produce por frustración emocional. Busca conseguir un objetivo concreto.

La resolución de conflictos contribuye principalmente al desarrollo de: Rendimiento académico. Autocontrol y regulación emocional.

Una estrategia eficaz para fomentar conductas prosociales es: La sanción inmediata del conflicto. El juego simbólico y las actividades colectivas. La competitividad entre alumnos.

El modelado por parte de los adultos se basa en: La imitación de conductas observadas. La instrucción verbal exclusiva. El castigo ejemplarizante.