CLIL INGLESE ECAMPUS LUGLIO 2026

Il termine psicologia cosa significa?. Scienza che si occupa della mente. Scienza del pensiero. Scienza dell'interno. nessuna delle altre risposte risposte è corretta.

Quale autore ha proposto il modello della grammatica generativa?. Nessuno degli autori proposti. Hull. Lorenz. Chomsky.

Quale di queste affermazioni è vera se si parla di apprendimento cooperativo: enfatizza la responsabilità dello studente nel processo di apprendimento. permette all’insegnante di assumere il ruolo di promotore dello sviluppo cognitivo e sociale degli alunni. Tutte e tre le risposte sono corrette. valorizza le abilità di ciascuno.

Quale modalità di discussione è molto utile sia per l'insegnante, sia per gli studenti, perché consente a entrambi di apprezzare il funzionamento della classe?. Discussioni per portare alla luce le strategie di lavoro messe in atto nel percorso e per valutarle a livello metacognitivo. Discussioni iniziali per analizzare un problema e formulare ipotesi. Discussioni alla fine di un processo d'indagine per condividere le scoperte realizzate da sottogruppi di ricerca o per sistematizzare le conoscenze. Tutte e tre le risposte sono corrette.

L’aspetto che differenzia la comunicazione dall’interazione è: la consapevolezza di base dello scambio che avviene. nella comunicazione la consapevolezza è minima mentre nell'inrerazione è massima. l'incosapevolezza dello scambio che avviene. nessuna delle altre risposte risposte è corretta.

Quale autore ha proposto (parlando di comunicazione) il principio di cooperazione?. Grice. Austin. Peirce. Nessuno degli autori nominati.

Se si rappresenta a livello grafico l'apprendimento, la linea ascendente a cosa fa riferimento?. Ad una rappresentazione della diversificazione dei saperi. A una concezio ne di crescita eprogresso. Ad un'allusione ad un processo continuo e in divenire. Ad un concetto di interazione tra gli elementi.

Quale di queste visioni dell'apprendimento è definita come profonda?. Applicazione di procedure. Evoluzione, trasformazione del soggetto nella sua globalità. Memorizzazione delle informazioni e capacità di ricordo e ripetizione delle stesse. Memorizzazione delle informazioni e capacità di ricordo e ripetizione delle stesse.

Parlando di modelli di apprendimento da quale visione sostiene il modello dell'associazione?. Comportamentista. Psicodinamica. Gestaltista. nessuna delle altre risposte risposte è corretta.

La Gestalt considera l’apprendimento come: una catena di processi e avvenimenti indispensabili e, ovviamente, collegati e conseguenti perché si verifichi l’apprendimento. un punto, cioè l’istante in cui si comprende la totalità (cerchio). come una linea ascendente. una spirale di eventi: un continuo confronto della novità con la realtà che sospinge la struttura cognitiva a una sempre maggiore definizione.

Quali autori proposero la Teoria della Profondità della Codifica?. Nessuno degli autori nominati. Atkinson e Shiffrin. Baddeley e Hitch. Craick e Lockhart.

Nella memoria autobiografica cosa comprende il processo Memory-Memory?. Comprende i ricordi inconsapevoli. Comprende i ricordi consapevoli e inconsapevoli. nessuna delle altre risposte risposte è corretta. Comprende i ricordi consapevoli.

Secondo quale teoria sull’oblio la traccia mnestica va cancellandosi o deteriorandosi nel tempo?. Teoria del decadimento. nessuna delle altre risposte risposte è corretta. Teoria dell’interferenza. Teoria del disuso.

Secondo quale teoria sull’oblio la traccia mnestica va cancellandosi o deteriorandosi nel tempo?. Teoria del decadimento. nessuna delle altre risposte risposte è corretta. Teoria dell’interferenza. Teoria del disuso.

Per quale autore l’immagine mentale si configurerebbe come simulazione e simbolizzazione?. Sadosky. Kosslyn. Nessuno degli autori nominati. Gambrell.

A quale autore si deve il concetto di transazione (il processo di vera e propria condivisione del significato tra l'individuo e il suo interlocutore)?. Grice. Eco. Nessuno degli autori nominati. Bruner.

Chi individua tre fasi di 'intersoggettività?. Stein. Glen. Braten. Nessuno degli autori nominati.

Varie ricerche attestano che l'emergere del pensiero creativo è favorito da: Tutte e tre le risposte sono corrette. rapporti non autoritari. accettazione. libertà di esplorazione e di iniziativa personale.

Nella metodologia sei cappelli per pensare, il rosso fa riferimento a: reazioni emotive suscitate dai problemi e dalle soluzioni proposte. Nessuna delle risposte è corretta. aspetti negativi delle idee, con applicazione di una logica ferrea e spietata, radicalizzando i difetti, i limiti e i rischi. la produzione creativa di idee, la visione da una nuova angolatura, l’abbandono delle vecchie idee a vantaggio delle nuove.

Chi ha realizzato la cosiddetta piramide della motivazione?. Maslow. Nessuno degli autori nominati. Bandura. Rotter.

quale autore parla di metafora dell’autogoverno cognitivo?. Beaudot. Nessuno degli autori nominati. Williams. Sternberg.

Con la riforma Gentile: il sistema scolastico conserva la concezione aristocratica ed elitaria della cultura e dell'educazione. il sistema scolastico conserva la concezione democratica ed elitaria della cultura e dell'educazione. il sistema scolastico conserva la concezione autonoma della cultura e dell'educazione. il sistema scolastico abbandona la concezione aristocratica ed elitaria della cultura e dell'educazione.

Il paradigma originario, che stava alla base di tutte le norme riguardanti l’Autonomia. era quello di liberare e utilizzare produttivamente le energie e le risorse della società civile puntando sul principio di sussidiarietà verticale, che consente alle istituzioni scolastiche di assumere autonomamente decisioni e esercitare attività di interesse generale, mentre agli organi di governo spettano i poteri di coordinamento e di controllo. era quello di liberare e utilizzare produttivamente le energie e le risorse della società civile puntando sul principio di sussidiarietà orizzontale, che consente alle istituzioni scolastiche di assumere autonomamente decisioni e esercitare attività di interesse generale, mentre agli organi di governo spettano i poteri di direzione assoluta. era quello di liberare e utilizzare produttivamente le energie e le risorse della società civile puntando sul principio di sussidiarietà orizzontale, che consente alle istituzioni scolastiche di assumere autonomamente decisioni e esercitare attività di interesse generale, mentre agli organi di governo spettano i poteri di coordinamento e di controllo. era quello di comprimere e non utilizzare produttivamente le energie e le risorse della società civile puntando sul principio di sussidiarietà orizzontale, che consente alle istituzioni scolastiche di assumere autonomamente decisioni e esercitare attività di interesse generale, mentre agli organi di governo spettano i poteri di coordinamento e di controllo.

Le risorse assegnate dallo Stato e costituenti la dotazione finanziaria di istituto sono utilizzate. senza altro vincolo di destinazione che quello prioritario per lo svolgimento della sola attività di orientamento propria dell' istituzione interessata. senza altro vincolo di destinazione che quello prioritario per lo svolgimento della sola attività di istruzione ma non di formazione. senza altro vincolo di destinazione che quello secondario per lo svolgimento delle attività di istruzione, di formazione e di orientamento proprie dell' istituzione interessata. senza altro vincolo di destinazione che quello prioritario per lo svolgimento delle attività di istruzione, di formazione e di orientamento proprie dell' istituzione interessata.

Il Regolamento amministrativo-contabile approvato con Decreto 28 agosto 2018, n. 129. modifica le disposizioni precedentemente contenute nella Legge 107 del 2015. modifica le disposizioni precedentemente contenute nel D.I. 1° febbraio 2001, n. 44. non modifica disposizioni precedenti. conferma le disposizioni precedentemente contenute nel D.I. 1° febbraio 2001, n. 44.

L'Autonomia didattica. si sostanzia nella scelta indicata dal Ministero di metodologie, strumenti, organizzazione e tempi di insegnamento, da adottare nel rispetto della possibile pluralità di opzioni metodologiche, e in ogni iniziativa che sia espressione di libertà progettuale, compresa l'eventuale offerta di insegnamenti opzionali, facoltativi o aggiuntivi e nel rispetto delle esigenze formative degli studenti. si sostanzia nella scelta libera e programmata di metodologie, strumenti, organizzazione e tempi di insegnamento, da adottare nel rispetto della possibile pluralità di opzioni metodologiche, e in ogni iniziativa che sia espressione di libertà progettuale, compresa l'eventuale offerta di insegnamenti opzionali, facoltativi o aggiuntivi e nel rispetto delle esigenze formative degli studenti. si sostanzia nella scelta libera e programmata di metodologie, strumenti, organizzazione e tempi di insegnamento, da adottare nel rispetto della possibile pluralità di opzioni metodologiche, e in ogni iniziativa che sia espressione di libertà progettuale, con l'esclusione di insegnamenti opzionali, facoltativi o aggiuntivi e nel rispetto delle esigenze formative degli studenti. si sostanzia nella scelta libera e programmata di metodologie, strumenti, organizzazione e tempi di insegnamento, da adottare nel rispetto della possibile pluralità di opzioni metodologiche, senza iniziative che siano espressione di libertà progettuale, compresa l'eventuale offerta di insegnamenti opzionali, facoltativi o aggiuntivi e nel rispetto delle esigenze formative degli studenti.

Nell'ambito della autonomia negoziale, le istituzioni scolastiche possono stipulare convenzioni e contratti, con esclusione di quelli. a carattere bancario. a carattere gratuito. a carattere aleatorio. a carattere personale.

L'autonomia organizzativa. si esplica liberamente, senza mai superare i vincoli in materia di unità oraria della lezione, dell'unitarietà del gruppo classe e delle modalità di organizzazione e impiego dei docenti, secondo finalità di ottimizzazione delle risorse umane, finanziarie, tecnologiche, materiali e temporali, fermi restando i giorni di attività didattica annuale previsti a livello nazionale, la distribuzione dell' attività didattica in non meno di cinque giorni settimanali, il rispetto dei complessivi obblighi annuali di servizio dei docenti previsti dai contratti collettivi che possono essere assolti invece che in cinque giorni settimanali anche sulla base di un'apposita programmazione plurisettimanale. si esplica liberamente, anche mediante superamento dei vincoli in materia di unità oraria della lezione, dell'unitarietà del gruppo classe e delle modalità di organizzazione e impiego dei docenti, secondo finalità di ottimizzazione delle risorse umane, finanziarie, tecnologiche, materiali e temporali, fermi restando i giorni di attività didattica annuale previsti a livello nazionale, la distribuzione dell' attività didattica in non meno di cinque giorni settimanali, il rispetto dei complessivi obblighi annuali di servizio dei docenti previsti dai contratti collettivi che possono essere assolti invece che in cinque giorni settimanali anche sulla base di un'apposita programmazione plurisettimanale. si esplica in base alle prescrizioni del Ministero dell'Istruzione, anche mediante superamento dei vincoli in materia di unità oraria della lezione, dell'unitarietà del gruppo classe e delle modalità di organizzazione e impiego dei docenti, secondo finalità di ottimizzazione delle risorse umane, finanziarie, tecnologiche, materiali e temporali, fermi restando i giorni di attività didattica annuale previsti a livello nazionale, la distribuzione dell' attività didattica in non meno di cinque giorni settimanali, il rispetto dei complessivi obblighi annuali di servizio dei docenti previsti dai contratti collettivi che possono essere assolti invece che in cinque giorni settimanali anche sulla base di un'apposita programmazione plurisettimanale. si esplica liberamente, anche mediante superamento dei vincoli in materia di unità oraria della lezione, dell'unitarietà del gruppo classe e delle modalità di organizzazione e impiego dei docenti, secondo finalità di ottimizzazione delle risorse umane, finanziarie, tecnologiche, materiali e temporali, fermi restando i giorni di attività didattica annuale previsti a livello nazionale, la distribuzione dell' attività didattica in non meno di tre giorni settimanali, il rispetto dei complessivi obblighi annuali di servizio dei docenti previsti dai contratti collettivi che possono essere assolti invece che in cinque giorni settimanali anche sulla base di un'apposita programmazione plurisettimanale.

Il Debate. Il debate funziona con un meccanismo in cui a due squadre viene proposto un tema controverso da scrivere. Il debate funziona con un meccanismo in cui a cinque squadre viene proposto un tema controverso da discutere. Il debate funziona con un meccanismo in cui a due squadre viene proposto un tema controverso da discutere. Il debate funziona con un meccanismo in cui a due squadre viene proposto un tema controverso da scrivere sui social.

Il Piano triennale dell'offerta formativa è. il documento attraverso il quale ogni singola istituzione scolastica rappresenta la propria identità culturale e progettuale delineando gli itinerari curricolari, extracurricolari ed educativi conformi all'indirizzo degli studi e alle esigenze del contesto culturale, sociale ed economico della realtà locale in cui opera la scuola. il documento attraverso il quale ogni singola istituzione scolastica, senza rappresentare la propria identità culturale e progettuale, delinea gli itinerari curricolari, extracurricolari ed educativi conformi all'indirizzo degli studi e alle esigenze del contesto culturale, sociale ed economico della realtà locale in cui opera la scuola. il documento attraverso il quale ogni singola istituzione scolastica rappresenta la propria identità culturale e progettuale delineando gli itinerari curricolari, extracurricolari ed educativi che non tengano conto delle esigenze del contesto culturale, sociale ed economico della realtà locale in cui opera la scuola. un dibattito pubblico attraverso il quale ogni singola istituzione scolastica rappresenta la propria identità culturale e progettuale delineando gli itinerari curricolari, extracurricolari ed educativi conformi all'indirizzo degli studi e alle esigenze del contesto culturale, sociale ed economico della realtà locale in cui opera la scuola.

Il sistema educativo di istruzione e di formazione italiano è organizzato in base ai principi. ☐ della sussidiarietà e dell'autonomia delle istituzioni scolastiche. ☐ della semplicità e dell'autonomia delle istituzioni scolastiche. ☐ della sussidiarietà e dell'autarchia delle istituzioni scolastiche. ☐ della obbligatorietà e dell'autonomia delle istituzioni scolastiche.

I percorsi liceali. hanno durata triennale e un quarto anno che completa il percorso disciplinare. hanno durata quinquennale. Si sviluppano in due periodi biennali e in un quinto anno che completa il percorso disciplinare. hanno durata biennalee un terzo anno che completa il percorso disciplinare. hanno durata quadriennale. Si sviluppano in due periodi biennali.

Gli I.T.S. costituiscono il segmento di formazione terziaria non universitaria. che risponde alla domanda dell0 Stato di nuove ed elevate competenze tecniche e tecnologiche per promuovere i processi di innovazione. che risponde alla domanda delle imprese di nuove ed elevate competenze politiche per promuovere i processi di innovazione. che risponde alla domanda delle imprese di nuove ed elevate competenze umanistiche per promuovere i processi di innovazione. che risponde alla domanda delle imprese di nuove ed elevate competenze tecniche e tecnologiche per promuovere i processi di innovazione.

Nella Legge 107 (La Buona Scuola): La piena realizzazione del curricolo della scuola e il raggiungimento degli obiettivi, la valorizzazione delle potenzialità e degli stili di apprendimento nonché della comunità professionale scolastica con lo sviluppo del metodo cooperativo, nel rispetto della libertà di insegnamento, la collaborazione e la progettazione, l’interazione con le famiglie e il territorio sono perseguiti mediante le forme di flessibilità dell’autonomia didattica e organizzativa previste dal regolamento di cui al decreto del Presidente della Repubblica 8 marzo 1999, n. 275 (il Regolamento che disciplina l’autonomia scolastica). La piena realizzazione del curricolo della scuola e il raggiungimento degli obiettivi, la valorizzazione delle potenzialità e degli stili di apprendimento nonché della comunità professionale scolastica con lo sviluppo del metodo cooperativo, nel rispetto della libertà di insegnamento, la collaborazione e la progettazione, l’interazione con le famiglie e il territorio sono perseguiti mediante le leggi regionali sull'istruzione. La piena realizzazione del programma comunitario e il raggiungimento degli obiettivi, la valorizzazione delle potenzialità e degli stili di apprendimento nonché della comunità professionale scolastica con lo sviluppo del metodo cooperativo, nel rispetto della libertà di insegnamento, la collaborazione e la progettazione, l’interazione con le famiglie e il territorio sono perseguiti mediante le forme di flessibilità dell’autonomia didattica e organizzativa previste dal regolamento di cui al decreto del Presidente della Repubblica 8 marzo 1999, n. 275 (il Regolamento che disciplina l’autonomia scolastica). La piena realizzazione del curricolo della scuola e il raggiungimento degli obiettivi, la valorizzazione delle potenzialità e degli stili di apprendimento nonché della comunità professionale scolastica con lo sviluppo del metodo cooperativo, nel rispetto della libertà di insegnamento, la collaborazione e la progettazione, l’interazione con le famiglie e il territorio sono perseguiti mediante le prescrizioni ministeriali.

La definizione più accreditata di società della conoscenza. è quella che non fa riferimento a una società basata sull'uso diffusivo della tecnologia, in particolare della tecnologia dell'informazione e della comunicazione, e che si sviluppa lungo quel percorso che sta portando le nostre società verso un'organizzazione economica e sociale basata sulla conoscenza. è quella che fa riferimento a una società basata sull'uso diffusivo della tecnologia, in particolare della tecnologia dell'informazione e della comunicazione, e che si sviluppa lungo quel percorso che sta portando le nostre società verso un'organizzazione economica e sociale basata sulle politiche sociali e di inclusione. è quella che fa riferimento a una società basata sull'uso diffusivo delle biblioteche e che si sviluppa lungo quel percorso che sta portando le nostre società verso un'organizzazione economica e sociale basata sulla conoscenza. è quella che fa riferimento a una società basata sull'uso diffusivo della tecnologia, in particolare della tecnologia dell'informazione e della comunicazione, e che si sviluppa lungo quel percorso che sta portando le nostre società verso un'organizzazione economica e sociale basata sulla conoscenza.

l’organico dell’autonomia è. funzionale alle esigenze didattiche, organizzative e progettuali delle istituzioni scolastiche come emergenti dal piano triennale dell’offerta formativa. funzionale alle esigenze esclusivamente finanziarie delle istituzioni scolastiche come emergenti dal piano triennale dell’offerta formativa. funzionale alle esigenze didattiche, organizzative e progettuali delle istituzioni scolastiche come emergenti dalle circolari ministeriali. funzionale alle esigenze didattiche, organizzative e progettuali delle Regioni come emergenti dal piano triennale dell’offerta formativa.

Le istituzioni scolastiche predispongono il piano triennale dell’offerta formativa. ☐ entro il mese di settembre dell’anno scolastico precedente al triennio di riferimento. ☐ entro il mese di ottobre dell’anno scolastico precedente al triennio di riferimento. ☐ entro il mese di dicembre dell’anno scolastico precedente al triennio di riferimento. ☐ entro il mese di novembre dell’anno scolastico precedente al triennio di riferimento.

Il PTOF: è elaborato dal collegio dei docenti sulla base degli indirizzi per le attività della scuola e delle scelte di gestione e di amministrazione definiti dal dirigente scolastico. è elaborato dalla Regione sulla base degli indirizzi per le attività della scuola e delle scelte di gestione e di amministrazione definiti dal dirigente scolastico. è elaborato dal Dirigente Scolastico. è elaborato dal Consiglio di Classe sulla base degli indirizzi per le attività della scuola e delle scelte di gestione e di amministrazione definiti dal dirigente scolastico.

Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa. Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa ha un’importanza fondamentale e strategica per l’istituzione scolastica e ne delinea i rapporti con la Regione. ha un’importanza fondamentale e strategica per l’istituzione scolastica e ne delinea l’azione, le caratteristiche, le finalità e gli obiettivi formativi. Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa ha un’importanza fondamentale e strategica per l’istituzione scolastica e ne delinea i rapporti con l Ministero dell'Istruzione. che non puo' essere inferiore a 33 ore annue.

l’introduzione dell'insegnamento scolastico dell'educazione civica è avvenuta. con la LEGGE 20 agosto 2001, n. 92. con la LEGGE 20 agosto 2017, n. 92. con la LEGGE 20 agosto 2019, n. 92. con la LEGGE 20 agosto 2016, n. 92.

Il Decreto Inclusione - (D.Lgs. n. 96 del 7 agosto 2019) rispetto alla precedente normativa prevede: Nuove precisazioni e indicazioni sul Piano Educativo Individualizzato (PEI); • Modifica delle modalità di assegnazione delle ore di sostegno; • Revisione della composizione delle commissioni mediche che si occupano di accertare la disabilità; • Istituzione dei Gruppi di Inclusione Territoriale (GIT) e dei Gruppi di lavoro operativo per l’inclusione. Nuove precisazioni e indicazioni sul Piano Educativo Individualizzato (PEI); • Modifica delle modalità di assegnazione delle ore di sostegno; • Revisione della composizione delle commissioni mediche che si occupano di accertare la disabilità;. Nuove precisazioni e indicazioni sul Piano Educativo Individualizzato (PEI); • Modifica delle modalità di assegnazione delle ore di sostegno; • Istituzione dei Gruppi di Inclusione Territoriale (GIT) e dei Gruppi di lavoro operativo per l’inclusione. Modifica delle modalità di assegnazione delle ore di sostegno; • Revisione della composizione delle commissioni mediche che si occupano di accertare la disabilità; • Istituzione dei Gruppi di Inclusione Territoriale (GIT) e dei Gruppi di lavoro operativo per l’inclusione.

Il Decreto del Ministro dell'istruzione, di concerto con il Ministro dell'economia e delle finanze, 29 dicembre 2020, n. 182 istituisce: ☐ Il Gruppo di Lavoro Unico - GLU. ☐ Il Gruppo di Lavoro Operativo - GLO. ☐ Il Gruppo di Lavoro Esterno - GLE. ☐ Il Gruppo di Lavoro Indipendente - GLI.

L’alternanza oggi deve essere innanzitutto orientante, e deve comportare l’esigenza di una rimodulazione della didattica: secondo una progettazione per competenze, e richiede una ricerca metodologica centrata su compiti in classe scritti, che mobilitino saperi, esperienze e risorse. secondo una progettazione ministeriale, e richiede una ricerca metodologica centrata su compiti di realtà, che mobilitino saperi, esperienze e risorse. secondo una progettazione personale e unica, e richiede una ricerca metodologica centrata su compiti di realtà, che mobilitino saperi, esperienze e risorse. secondo una progettazione per competenze, e richiede una ricerca metodologica centrata su compiti di realtà, che mobilitino saperi, esperienze e risorse.

I PCTO saranno attuati per una durata complessiva: a) non inferiore a 210 ore nel triennio terminale del percorso di studi degli istituti professionali; b) non inferiore a 70 ore nel secondo biennio e nell’ultimo anno del percorso di studi degli istituti tecnici; c) non inferiore a 90 ore nel secondo biennio e nel quinto anno dei licei. a) non inferiore a 300 ore nel triennio terminale del percorso di studi degli istituti professionali; b) non inferiore a 150 ore nel secondo biennio e nell’ultimo anno del percorso di studi degli istituti tecnici; c) non inferiore a 90 ore nel secondo biennio e nel quinto anno dei licei. a) non inferiore a 210 ore nel triennio terminale del percorso di studi degli istituti professionali; b) non inferiore a 150 ore nel secondo biennio e nell’ultimo anno del percorso di studi degli istituti tecnici; c) non inferiore a 50 ore nel secondo biennio e nel quinto anno dei licei. a) non inferiore a 210 ore nel triennio terminale del percorso di studi degli istituti professionali; b) non inferiore a 150 ore nel secondo biennio e nell’ultimo anno del percorso di studi degli istituti tecnici; c) non inferiore a 90 ore nel secondo biennio e nel quinto anno dei licei.

IL CONCETTO DI PEDAGOGIA SPECIALE EQUIVALE AL VECCHIO TERMINE. ☐ PEDAGOGIA INTEGRATIVA. ☐ PEDAGOGIA EMENDATIVA. ☐ PEDAGOGIA CULTURALE. ☐ PEDAGOGIA SOCIALE.

LA PEDAGOGIA SPECIALE GUARDA. ☐ ALLE CAPACITA' E ALLE RISORSE DELLA PERSONA. ☐ ALLE INCAPACITA' DELLA PERSONA. ☐ AL DEFICIT E ALL'HANDICAP. ☐ AI SINTOMI MANIFESTATI.

PER UN RAGAZZO AFFETTO DA DEFICIT E' IMPORTANTE. ☐ ESSERE SEMPRE PROTETTO PERCHE' "DIVERSO". ☐ CHE NON VENGA MAI LASCIATO DA SOLO O CON AMICI. ☐ ESSERE TRATTATO COME UN INDIVIDUO INFANTILE. ☐ CHE FACCIA ESPERIENZA DI SE' IN VARI AMBITI E CONTESTI DIVERSI.

CHI E' STATO IL MAESTRO DEI SORDOMUTI CHE ATTRAVERSO LA LETTURA LABIALE E IL METODO ORALE SEPPE ANCHE SVILUPPARE LE RESIDUE TRACCE UDITIVE DEGLI AUDIOLESI. ☐ SAMUEL HEINICKE. ☐ JACOB RODRIGUEZ PEREIRE. ☐ RAMIREZ DE CARRION. ☐ FRANCOIS DESCHAMPE.

LO SCOPO DELL'AZIONE EDUCATIVA SECONDO DECROLY E' IMPORTANTE: ☐ PER LO SVILUPPO COGNITIVO. ☐ PER LO SVILUPPO DELL'AUTONOMIA E DELLA SOCIALIZZAZIONE DEL BAMBINO CON DISABILITA'. ☐ PER LO SVILUPPO DELLA MEMORIA. ☐ PER LO SVILUPPO DELL'APPRENDIMENTO.

AGLI INIZI DELLA PEDAGOGIA SPECIALE IN ITALIA CHI TRA QUESTI AUTORI RITENNE IMPORTANTE TENERE CONTO NELL'ORGANIZZZIONE DEGLI ASILI/SCUOLA DELL'ACCOGLIENZA, DELL'ADATTAMENTO, DEGLI SPAZI, DEGLI AMBIENTI. ☐ MARIA MONTESSORI. ☐ GIUSEPPE MONTESANO. ☐ OVIDE DECROLY. ☐ SANTE DE SANCTIS.

OGNI SOGGETTO E' UN CASO A SE', NON BISOGNA FERMARSI ALL'ETICHETTA MA IMPARARE AD ASCOLTARE ED OSSERVARE LA PERSONA. QUESTO E' NIL CONTRIBUTO DATO ALLA PEDAGOGIA SPECIALE DA: ☐ MARIA MONTESSORI. ☐ HENRI WALLON. ☐ HANS ASPERGER. ☐ OVIDE DECROLY.

QUALE AUTORE E' STATO DEFINITO LO PSICOLOGOA DELLE EMOZIONI. ☐ JEAN PIAGET. ☐ SANTE DE SANCTIS. ☐ HENRI WALLON. ☐ HANS ASPERGER.

PERCHE' IL METODO DI WALLON E' CONSIDERATO COMPARATIVO E MULTIDIMENSIONALE. ☐ PERCHE' E' DIACRONICO. ☐ NESSUNA DELLE RISPOSTE E' CORRETTA. ☐ PERCHE' E' SINCRONICO. ☐ PERCHE' METTE A CONFRONTO I MOLTEPLICI TIPI DI SVILUPPO ANALIZZANDONE LE DIVERSE DIMENSIONI TRA IL BAMBINO CON SVILUPPO ANOMALO E IL BAMBINO NORMALE.

IN QUALE CONTESTO IL SOGGETTO DISABILE ATTIVA Più FEREQUENTEMENTE CAPACITà INTUITIVE, DI APPRENDIMENTO PRATICO E DI ADATTAMENTO. ☐ CONTESTO SCOLASTICO. ☐ CONTESTO LAVORATIVO. ☐ CONTESTO FAMILIARE. ☐ CONTESTO SOCIALE.

IN COSA CONSISTE LA ZONA DI SVILUPPO PROSSIMALE. ☐ IL LIVELLO DI SVILUPPO EFFETTIVO. ☐ IL LIVELLO DI SVILUPPO DELLE FUNZIONI PSICO-INTELLETTIVE. ☐ IL LIVELLO DI SVILUPPO DELLE FUNZIONI SENSO-MOTORIE. ☐ IL LIVELLO DI SVILUPPO RAGGIUNTO CON IL SOSTEGNO E L'ACCOMPAGNAMENTO DELL'ADULTO.

QUALE TRA QUESTI AUTORI DA IMPORTANZA ALLA FUNZIONE TERAPEUTICA DELLA PAROLA E DEL LINGUAGGIO. ☐ SIMONE-KORFF SAUSSE. ☐ TOSQUELLES. ☐ MAUD MANNONI. ☐ FRANCOIS DOLTO.

OGNI DEFICIT CAMBIA IL RAPPORTO CON LA REALTA' AMBIENTALE E INFLUENZA I RAPPORTI INTERPERSONALI E' QUINDI IMPRTANETE TENERE CONTO. E' IMPORTANTE PORRE LA DIMENSIONE PSICOPEDAGOGICA DEL DEFICIT IN TERMINI MEDICI. E' IMPORTANTE INSATURARE UN APPROCCIO EDUCATIVO MECCANICO E RIPETITIVO PER STIMOALRE LE FUNZIONI SUPERIORI DELL'ATTENZIONE E DEL PENSIERO. CHE LA PRESENZA DI UN DEFICIT PROVOCA UN PROFONDO TURBAMENTO DI TUTTO IL SISTEMA DEI RAPPORTI SOCIALI A COMINCIARE DALLA FAMIGLIA. E' QUINDI UTILE LEGARE IL DEFICIT ALLA MALATTIA PERPOTRELO GESTIRE AL MEGLIO.

NEL NESSO TRA SIMILTUDINE E DIFFERENZA , QUALE PRINCIPIO PEDAGOGICO VUOLE FORNIRCI ROSSEAU. ☐ IL RISPETTO DELLA NATURA DI OGNI ESSERE UMANO. ☐ LA CONCEZIONE POLICENTRICA DEL MODO DI CONCEPIRE LE RELAZIONI TRA POPOLI E CULTURE. ☐ RISPETTO DEI TEMPI DI SVILUPPO DEL BAMBINO. ☐ OCCORRE PARTIRE DALLE SIMILITUDINI PER RICONOSCERE LE DIVERSITA'.

MURRAY IDENTIFICA TRE BISOGNI FONDAMENTALI. ☐ I BISOGNI DI SVILUPPO COGNITIVO, RELAZIONALE E AFFETTIVO. ☐ I BISOGNI FISIOLOGICI PRIMARI, DI RICONOSCIMENTO E DI PROTEZIONE. ☐ I BISOGNI DI AMICIZIA, AMORE E CONVIVIALITà. ☐ IL BISOGNO DI REALIZZAZIONE, DI AFFILIAZIONE E DI ESPLORAZIONE.

IN RIFERIMENTO AI BISOGNI EDUCATIVI QUALE E' IL PENSIERO DI JHON DEWEY. ALLA BASE DEL PERCORSO DI APPRENDIMENTO Viè UN BISOGNO AFFETTUIVO. IL BISOGNO DI APPRENDIMENTO DEVE ESSERE SODDISFATTO COSTRUENDO UN PERCORSO A MISURA DI OGNUNO. L'ESPERIENZA EDUCATIVA E' UN BISOGNO SOCIAALE FONDAMENTALE ED E' ESSENZIALE PER LA MATURAZIONE. L'ESPERIENZA EDUCATIVA CORRISPONDE AL BISOGNO DI LIBERTA'.

IL METODO DI LAVORO PEDAGOGIA CONDUTTIVA COSA INDICA. E' LA PEDAGOGIA DELLE EVOCAZIONI MENTALI. EDUCATORE E ALUNNO CONDIVIDONO LA CONDUZIONE DEL LAVORO DI APPRENDIMENTO. L'EDUCATORE E' UN CONDUTTORE E LA SCELTA DEL PERCORSO DI APPRENDIMENTO AVVIENE IN GRUPPO. I GENITORI IN QUALITà DI ESPERTI DEI PROPRI FIGLI CONDUCONO GLI EDUCATORI NEL LAVORO PEDAGOGICO.

QUANDO SI PARLA DI ALLIEVI CHE SI ESERCITANO ALLA CRITICA DELLE PROPRIE IDEE NEL CONFRONTO CON GLI ALTRI CI RIFERIAMO. ☐ GRUPPI DI ESRCITAZIONE PEDAGOGICA. ☐ GRUPPI DI DIAGNOSI PEDAGOGICA. ☐ GRUPPI DI CONTROLLO PEDAGOGICO. ☐ PEDAGOGIA DELLA CONCORRENZA.

A COSA SI RIFERISCE DELIGNY CON IL TERMINE PEDAGOGIA LIBERTARIA. ☐ APPRENDIMENTO ATTRAVERSO IL CONTATTO CON LANATURA. ☐ FAR LIBERARE I SENSI. ☐ UTILIZZARE IL DISEGNO IL GIOCO E IL TEATRO CHE NON RICHIEDONO NECESSARIAMENTE LA PAROLA PARLATA PER POTER LIBERARE L'INCONSCIO. ☐ APPRENDIMENTO SPONTANEO.

CHE COSA SIGNIFICA RELAZIONE DI AIUTO. ☐ ASSISTENZA. ☐ SCAMBIO INTENSO E CONTINUATIVO. ☐ PEDAGOGIA DEL GESTO INTRROTTO CHE LASCI SPAZIO ALLA PERSONA DI DECIDERE. ☐ nessuna delle altre risposte.

I PROCESSI IMITATIVI CHE POSSONO ESSERE INCENTIVATI DA STIMOLI AMBIENTALI E LA CAPACITA' DI INFERIRE SIGNIFICATI AI GESTI E MOVIMENTI ALTRUI SONO FAVORITI DA UNA SPECIFICA AREA DEL CERVELLO. ☐ GANGLI DELLA BASE. ☐ CERVELLETTO. ☐ NEURONI SPECCHIO. ☐ AREA FRONTALE.

GLI STUDI SULL'ANTROPOLOGIA DEL GESTO POSSONO RISULTARE UTILI. ☐ PERCHE' PERMETTE DI STUDIARE AL COMPLESSITA' DEI GESTI. ☐ PER EFFETTUARE UNA COMPARAZIONE SINCRONICA. ☐ PER COMPRENDERE I GESTI STEREOTIPATI DEI BAMBINI AUTISTICI PERCHE' LE STEREOTIPIE POSSONO ESSERE INTERPRETATE COME UNA LINGUA. ☐ PER PARAGONARE I RITUALI COMPARTAMENTALI.

E' IMPORTANTE CHE LA PEDAGOGIA SPECIALE SI INETTROGHI SULLA DIMENSIONE ETICA DEL PROPRIO OPERATO. nessuna delle altre risposte. PERCHE' TUTTI A PRESCINDERE DALLA PROPRIA CONDIZIONE DEBILITANTE HANNO DIRITTO DI ESSERE RICONOSCIUTI NELLA LORO PIENA DIGNITA'. QUINDI SECONDO UN PENSIERO BIOETICO SAREBBE MEGLIO PROVOCARE LA MORTE A UN BAMBINO CHE SAREBBE INFELICE E CHE RENDEREBBE INFELICE CHI LO CIRCONDA. IN BASE A QUESTA PROSPETTIVA IL FATTORE DNA POTREBBE ESSERE DECISIVO E UTILE A SELEZIONARE SE UN INDIVIDUO DEVE VIVERE O MORIRE.

L'UOMO E' UN ORGANISMO BIO-PSICO-SOCIALE QUINDI ESISTE UN'INTEGRAZIONE CHE LEGA CERVELLO MENTE E CULTURA. E' NECESSARIO A TAL FINE NON IDENTIFICARE I DISABILI CON L'UNICA DIMENSIONE NEUROBIOLOGICA DEL LORO DEFICIT. QUINDI PER COSTRUIRE UN PERCORSO DI APPRENDIMENTO E' NECESSARIO PARTIRE DALLA RELAZIONE TRA UNITA' E COMPLESSITA', UGUAGLIANZA E DIFFERENZA. LA PERSONA DISABILE NON E' DIVERSA DA QUALSIASI ALTRO ESSERE UMANO IN QUANTO ANCHE ESSO E' SOGGETTO DI BISOGNI, DI DESIDERI, DI DIRITTI E DI CULTURA. TUTTE LE RISPOSTE SONO CORRETTE.

La figura dell’animatore digitale è stata prevista. ☐ dal PNSD. ☐ dal D.M. 850/2015. ☐ tutte False. ☐ dal CCNL comparto scuola 15-16.

comunicazione sincrona. ☐ il mittente ed il destinatario sono attivi nello stesso momento. ☐ il mittente ed il destinatario non sono attivi nello stesso momento. ☐ tutte vere. ☐ il mittente ed il destinatario non sono attivi nello stesso momento e nello stesso luogo.

la combinazione Ctrl+Alt+Canc. ☐ non è utile in nessun caso. ☐ può essere utile nel lavoro al pc. ☐ non è possibile realizzarla. ☐ tutte false.

Attraverso l'uso di Microsoft Word è possibile creare. ☐ tutte false. ☐ solamente documenti di testo .txt. ☐ documenti in diverso formato. ☐ solamente documenti .docx.

All'interno di Microsoft Word l'opzione COPIA FORMATO. ☐ è presente. ☐ non è presente. ☐ in alcuni casi è presente. ☐ tutte fale.

All'interno di Microsoft Word è possibile inserire tabelle?. ☐ tutte false. ☐ solo in alcuni casi. ☐ si. ☐ no.

con la formattazione condizionale in Microsofr Excel. ☐ è possibile assegnare automaticamente un formato ad una cella in base al suo valore. ☐ è possibile assegnare un valore ad una cella in base al suo valore. ☐ è possibile assegnare un formato ad una cella in base al suo valore. ☐ tutte false.

Dall’ambiente di condivisione Google Drive. ☐ è possibile creare presentazioni google. ☐ è possibile creare fogli google. ☐ è possibile creare documenti google. ☐ tutte vere.

Il MODEM. ☐ converte segnali analogici in segnali digitali e viceversa. ☐ converte segnali analogici in segnali digitali. ☐ tutte false. ☐ converte segnali digitali in segnali analogici.

Nella condivisione di documenti google essere Editor significa. ☐ non esiste la possibilità di essere Editor. ☐ non avere accesso al documento. ☐ poter leggere e modificare il documento. ☐ poter leggere e non modificare il documento.

Attraverso la posta elettronica. ☐ in alcuni casi è possibile creare una rubrica di indirizzi. ☐ è possibile creare una rubrica di indirizzi. ☐ tutte vere. ☐ non è possibile creare una rubrica di indirizzi.

La Posta Elettronica Certificata (PEC). ☐ tutte false. ☐ non ha lo stesso valore legale della raccomandata con ricevuta di ritorno. ☐ in casi particolari ha lo stesso valore legale della raccomandata con ricevuta di ritorno. ☐ ha lo stesso valore legale della raccomandata con ricevuta di ritorno.

Usando Google Fogli. ☐ è possibile creare e condividere grafici. ☐ tutte false. ☐ non è possibile creare grafici. ☐ non è possibile condividere i fogli creati.

All'interno di Google fogli. ☐ in alcuni casi non è possibile condividere i documenti creati. ☐ tutte vere. ☐ è possibile condividere i documenti creati. ☐ non è possibile condividere i documenti creati.

Nelle Presentazioni Google. ☐ l'editor non può modificare il documento. ☐ l'editor può modificare il documento. ☐ in alcuni casi particolari l'editor può modificare il documento. ☐ tutte false.

All'interno di Google Meet. ☐ per accedere ad una conversazione in alcuni casi è necessario usare il link. ☐ per accedere ad una conversazione non è necessario usare il link. ☐ tutte false. ☐ per accedere ad una conversazione è necessario usare il link.

Algobuild. ☐ consente solamente di costruire algoritmi. ☐ tutte false. ☐ consente di costruire ed eseguire algoritmi con l’uso di flow chart. ☐ consente solamente di eseguire algoritmi.

Algobuild. ☐ è utile solamente per eseguire algoritmi. ☐ è utile solamente per costruire algoritmi. ☐ tutte vere. ☐ è utile per costruire ed eseguire algoritmi.

OBS. ☐ non può essere usato per creare video. ☐ tutte false. ☐ nessuna delle altre risposte. ☐ è un programma utile nella creazione di video.

Attraverso Moduli Google è possibile: ☐ tutte false. ☐ costruire sondaggi e quiz. ☐ costruire solamente quiz. ☐ costruire solamente sondaggi.

Percorso per creare un modulo google. ☐ tutte false. ☐ gmail.com-nuovo-altro-moduli google. ☐ drive.google.com-nuovo-fogli google. ☐ drive.google.com-nuovo-altro-moduli google.

Scratch. ☐ è utile per creare tabelle. ☐ tutte vere. ☐ è un programma che non consente di operare senza inserire codice. ☐ è un programma che consente di operare senza inserire codice.

Il sito per simulare le prove INVALSI si trova all'indirizzo. ☐ www.proveinvalsi.com. ☐ tutte vere. ☐ www.proveinvalsi.net. ☐ www.proveinvalsi@istruzione.it.

Per la DeAgostinii il sito contenente materiali e strumenti per gli insegnanti è: ☐ tutte vere. ☐ https://deascuola.it/. ☐ https://deascuola.com/. ☐ https://deagostiniscuola.edu/.

Qual è la principale sfida nel definire un modello di valutazione univoco per la lingua?. ☐ La difficoltà di quantificare le abilità comunicative. ☐ La variabilità delle capacità cognitive individuali degli apprendenti. ☐ L'assenza di standard internazionali riconosciuti per la misurazione delle competenze. ☐ La natura intrinsecamente evolutiva e complessa del sistema linguistico.

Quale ruolo riveste l'allineamento al Quadro Comune Europeo di Riferimento per le Lingue (QCER) nel contesto della valutazione linguistica?. ☐ Offre un framework guida per la valutazione delle competenze in diversi contesti educativi. ☐ Sostituisce completamente la necessità di strumenti valutativi quantitativi e qualitativi. ☐ Ha lo scopo primario di certificare le competenze linguistiche a livello internazionale. ☐ Prescrive un modello rigido e immutabile per la creazione dei test linguistici.

Quale aspetto è fondamentale per l'efficacia dei test didattici?. ☐ La frequenza con cui vengono somministrati agli studenti nel corso dell'anno accademico. ☐ La capacità di misurare le competenze in modo oggettivo e quantitativo. ☐ L'esclusiva adozione di test standardizzati e universalmente riconosciuti. ☐ L'affidabilità e la validità, supportate da un'interpretazione statistica dei risultati.

Qual è la prospettiva educativa che la valutazione assume in ambito glottodidattico, secondo Serragiotto?. La prospettiva comportamentista, che si focalizza sulla misurazione oggettiva delle risposte corrette e standardizzate. L'approccio strutturalista, che valuta la padronanza delle regole grammaticali in modo isolato dal contesto d'uso. La visione tradizionale, che concepisce la lingua come obiettivo finale isolato e non come mezzo di comunicazione. L'approccio umanistico, che pone l'apprendente al centro del percorso e considera la lingua come strumento comunicativo arricchito di contenuti.

Quale delle seguenti NON è una finalità specifica dell'attenzione verso la dimensione psicologica dell'apprendente nell'approccio umanistico?. ☐ Migliorare il potenziale dello studente in termini di creatività e autonomia. ☐ Riconoscere il valore intrinseco dell'individuo come fulcro emotivo e razionale. ☐ Incrementare la qualità del suo apprendimento linguistico, tenendo conto delle sue esigenze. ☐ Assicurare che l'insegnante mantenga un controllo totale sul processo di apprendimento dello studente.

Qual è la funzione distintiva della valutazione formativa nel processo apprendimento/insegnamento, secondo Serragiotto?. Consente di monitorare i progressi in itinere, permettendo al docente di rielaborare la didattica e agli allievi di ricevere feedback continuo. Si attua esclusivamente alla fine del processo educativo per classificare i risultati finali. Ha come scopo principale la selezione degli studenti all'inizio di un corso per formare classi omogenee. È utile ai soli fini della certificazione del raggiungimento di un determinato livello di competenza linguistica.

Per quale motivo un'immagine raffigurante una "foto di famiglia" o un "vigile e una bambina" può rivelarsi poco funzionale per un test di ingresso?. ☐ Sono troppo semplici e non stimolano sufficientemente la fantasia dello studente. ☐ Rischiano di generare disagio emotivo, aumentando il filtro affettivo dell'apprendente. ☐ Sono immagini troppo comuni e non presentano un interesse sufficiente per un pubblico eterogeneo. ☐ La mancanza di azioni, interazioni o uno sfondo contestuale limita la produzione a lessico specifico o introduce vocaboli di livello troppo avanzato.

Quale caratteristica chiave rende un'immagine efficace nello stimolare la produzione orale, secondo quanto visto a lezione?. ☐ La staticità dei personaggi per evitare l'insorgere di stati d'ansia. ☐ La rappresentazione di ambiti lavorativi specifici per testare lessico settoriale. ☐ L'assenza di oggetti e soggetti non essenziali per evitare distrazioni. ☐ La familiarità del soggetto, la rilevanza per la studentessa e la presenza di un contesto di sfondo chiaro.

In che modo la "molteplicità di personaggi e di azioni" contribuisce all'efficacia di un'immagine come supporto per la produzione orale?. ☐ Favorisce la memorizzazione di vocaboli isolati senza un contesto comunicativo. ☐ Consente all'utente di produrre frasi articolate e non semplici elenchi di vocaboli, stimolando interazioni e narrazioni. ☐ Semplifica la valutazione, limitando le risposte a semplici enumerazioni di oggetti o persone. ☐ Rende l'immagine più complessa, richiedendo un livello di competenza linguistica elevato per la descrizione.

Quale beneficio NON è attribuito all’uso sistematico di domande-guida in L2 secondo il testo?. ☐ Valorizzare la dimensione personale e interculturale. ☐ Sostenere l’ampliamento del lessico specifico e trasversale. ☐ Favorire la sostituzione delle attività interculturali con attività grammaticali. ☐ Esercitare la costruzione della frase complessa.

Che cosa distingue la valutazione tramite attività digitali personalizzabili come Wordwall?. ☐ Offre attività (quiz, cruciverba, giochi) adattabili a stili cognitivi diversi. ☐ Permette solo quiz a tempo. ☐ Si usa esclusivamente per la grammatica tradizionale. ☐ Impone la medesima esercitazione per ogni studente.

Secondo quanto illustrato nella ricerca di Ruggeri, quale tecnologia digitale è stata scelta come piattaforma didattica principale per la raccolta e la revisione delle produzioni orali?. ☐ Edmodo. ☐ Padlet. ☐ Google Classroom. ☐ Solo email istituzionale.

Nell’esperienza descritta da Ruggeri, qual è uno degli scopi principali del feedback correttivo indiretto?. ☐ Limitare la correzione agli errori ortografici. ☐ Attribuire automaticamente punteggi ai compiti orali. ☐ Stimolare la riflessione metalinguistica sugli errori. ☐ Offrire sempre la forma corretta senza commenti.

Nella ricerca di Ruggeri, quale delle seguenti è una caratteristica considerata essenziale per un feedback efficace?. ☐ Nessuna risposta è corretta. ☐ Rapidità nella correzione, giudizio valutativo, rigore formale. ☐ Imparzialità, giustizia, relazionalità, obiettivo costruttivo. ☐ Imparzialità, chiarezza, relazionalità, obiettivo costruttivo.

Quale è la principale differenza tra multilinguismo e plurilinguismo?. ☐ Il multilinguismo riguarda la coesistenza di lingue in una società; il plurilinguismo è la conoscenza individuale di più lingue. ☐ Sono sinonimi. ☐ Il plurilinguismo riguarda la coesistenza di lingue in una società; il multilinguismo è la conoscenza individuale di più lingue. ☐ Il multilinguismo si riferisce sempre all’ambiente scolastico.

Secondo il modello CARAP, quale tra questi NON è considerato un approccio plurale?. ☐ L’intercomprensione. ☐ La tradizionale divisione monolingue delle lingue. ☐ La didattica integrata delle lingue. ☐ L’Éveil aux langues.

Nel setup dello studio di Nizzolino, a cosa è servito il primo prompt a ChatGPT?. ☐ Fornire spiegazioni grammaticali personalizzate. ☐ Riassumere automaticamente il video assegnato. ☐ Correggere gli errori ortografici nei testi. ☐ Generare una rubrica valutativa adatta all’attività.

Cos'è il bit?. ☐ E' una sequenza di 8 byte. ☐ Rappresenta l'unità di misura della quantità d'informazione. ☐ E' un multiplo di 1 KB. ☐ E' una sequenza di 8 bit.

La GUI: ☐ è l'interfaccia grafica di un software. ☐ è l'acronimo di Gun Unit Independent. ☐ è un'interfaccia hardware. ☐ è il componente software che permette l'avvio del computer.

Per incollare un file è possibile utilizzare la combinazione di tasti: ☐ Ctrl - V. ☐ Ctrl - C. ☐ Ctrl - X. ☐ Ctrl - I.

In MS Word la "stampa unione" è: ☐ La modalità di stampa di un documento che include tutte le pagine del documento stesso. ☐ Un procedimento con il quale, a partire da un documento e da una sorgente di dati, si ottengono una serie di stampe che hanno tutti struttura diversa, ma ognuno di essi ha dati uguali. ☐ La modalità per stampare con un unico comando tutti i documenti word aperti in quel momento. ☐ Un procedimento con il quale, a partire da un documento e da una sorgente di dati, si ottengono una serie di documenti che hanno tutti la stessa struttura, ma ognuno di essi ha dati diversi.

In MS Excel, una cella viene identificata da: ☐ Un numero per la riga e una lettera per la colonna. ☐ Una lettera per la riga e un numero per la colonna. ☐ Un numero per la riga e un numero per la colonna. ☐ Una lettera per la riga e un progressivo per la colonna.

La procedura per rinominare un foglio Excel è: ☐ File – Salva con nome (e inserire nuovo nome). ☐ 1 clic destro sul nome del foglio quindi rinomina (e inserire nuovo nome). ☐ 1 clic sinistro sul nome del foglio quindi rinomina (e inserire nuovo nome). ☐ Modifica – Rinomina foglio di lavoro (e inserire nuovo nome).

E' possibile, in PowerPoint, spostare in secondo piano un oggetto rispetto ad un altro?. ☐ Sì, è sufficiente cliccare col tasto destro del mouse sull'oggetto da spostare in primo piano e scegliere Porta in secondo piano. ☐ No, una volta inseriti gli oggetti non si può modificare l'ordine di visualizzazione. ☐ Sì, cancellando i due oggetti che si sovrappongono, quindi inserire prima quello in secondo piano, poi quello che si desidera in primo piano. ☐ Nessuna tra quelle proposte.

Come si possono stampare esclusivamente le diapositive 1,5,7,8,9,10 in una presentazione PowerPoint costituita da 15 diapositive?. ☐ Scegliendo File-stampa-Diapositive e indicando gli intervalli 1-5-7;8;9;10. ☐ Scegliendo File-Stampa-Selezione 1-5-6-7;10. ☐ Inviando 5 volte la stampa. ☐ Scegliendo file- stampa- Diapositive e indicando gli intervalli 1;5;7-10.

Cosa si intende per URL?. ☐ Il path che identifica univocamente un file sul computer locale. ☐ La modalità di indirizzamento alle risorse presenti su Internet. ☐ La barra degli indirizzi in Internet Explorer. ☐ Il percorso che identifica univocamente una risorsa in una rete LAN.

Con il termine HTTP si indica: ☐ Il protocollo per la trasmissione dati in una rete LAN. ☐ Il protocollo per il trasferimento di archivi e file. ☐ Il protocollo per la trasmissione di documenti su Internet. ☐ Il linguaggio di formattazione del testo per il web.

La condivisione dell'informazione in Internet può avvenire: ☐ Attraverso un'unica forma: orizzontale (da molti verso molti). ☐ Attraverso due forme: orizzontale (da molti verso molti) e preferenziale (da uno verso alcuni predefiiti). ☐ Attraverso due forme: verticale (da uno verso molti) e orizzontale (da molti verso molti). ☐ Attraverso un'unica forma: verticale (da uno verso molti).

Nell'evoluzione dei computer la generazione zero corrisponde alla generazione: ☐ dei cosiddetti ubiquitous computer. ☐ dei computer a transistor. ☐ dei computer meccanici. ☐ dei computer a valvole.

Nella programmazione, fornire un esempio pratico di macchina virtuale: ☐ Internet Explorer 11. ☐ la Java virtual machine. ☐ Apple iPhone. ☐ Google Andorid.

Il primo elaboratore digitale della storia è stato: ☐ il 7094 della IBM. ☐ la differential engine di Charles Babbage. ☐ la 6600 di Seymour Cray. ☐ la macchina colossus di Alan Turing.

Quale fu il primo computer ad avere una interfaccia grafica GUI simile ai sistemi operativi moderni?. ☐ Il PDP-1 della DEC. ☐ il 7094 della IBM. ☐ Il Macintosh di Apple. ☐ Il pc IBM.

Quali tra questi non rappresenta un nucleo tematico per la ricerca delle discipline informatiche?. ☐ Metodologie di rappresentazione e codifica dell?informazione pertinente. ☐ Le modalità di produzione, identificazione, manipolazione, gestione, distribuzione reperimento e conservazione nel tempo di tali informazioni. ☐ Associazione all?informazione di base delle opportune metainformazioni strutturali e descrittive. ☐ Criteri di usabilità e accessibilità di prodotti multimediali e dei siti web.

Cosa si intende con il termine Social Network?. ☐ Servizio informatico on line che permette la realizzazione di reti sociali virtuali. ☐ Il titolo di un famoso film americano. ☐ Un sistema piramidale per guadagnare denaro. ☐ Un insieme di computer impiegati a risolvere problematiche sociali.

Cosa sono i siti di dating online?. ☐ Siti internet dove poter consultare archivi digitali. ☐ Siti internet dove poter organizzare appuntamenti e incontri. ☐ Siti internet per lo svolgimento di esami online. ☐ Siti internet dove poter inserire i propri appuntamenti/le proprie scadenze.

La LIM per il suo funzionamento, necessita: ☐ Di un software operativo Microsoft. ☐ Di un software di gestione specifico della lavagna. ☐ Nessun software perché è solo uno schermo. ☐ Di un software specifico per la gestone video.

Quale delle seguenti affermazioni su un ipertesto è vera: ☐ L'ipertesto è un tipo di strutturazione delle informazioni in forma non necessariamente unilineare. ☐ L'ipertesto è un tipo di strutturazione delle informazioni necessariamente lineare. ☐ L'ipertesto è un documento digitale contenente oltre al testo, immagini, video e suoni. ☐ La caratteristica principale di un ipertesto è che la lettura si può svolgere unicamente in maniera lineare.

Il collegamento "Is a": ☐ Costruisce gerarchie ereditarie. ☐ Costituisce lo stato futuro. ☐ Costruisce la realtà. ☐ È uno stato.

Quali sono gli elementi da progettare che compongono un database con Access?. ☐ Tabelle, relazioni, query, maschere, report. ☐ Tabelle, sottotabelle, collegamenti, report. ☐ Tabelle, relazioni, query, report. ☐ Fogli, grafici, stampa.

Cosa rappresenta l?OPAC?. ☐ Il catalogo informatizzato delle biblioteche. ☐ Accesso pubblico dell?amministrazione cataloghi. ☐ L?organizzazione per l?automazione dei pubblici cataloghi. ☐ L?organizzazione e progettazione archivi privati.

quali sono i requisiti di alfebetizzazione deglki anni 2000. ☐ integrare l'informatica e l'nglese con le materie di studio. ☐ conoscere e parlare almeno una lingua straniera, saper utilizzare internet. ☐ conoscere e utilizzare l'informatica e la telematica, saper leggere e capire discretamente l'inglese. ☐ conoscere la lettertura, la storia, e l'inglese.

perchè i nuovi media attraggono un numero enorme di persone. ☐ perché di norma leggere i libri è più faticoso. ☐ perché i media coinvolgono zone sensoriali maggiori rispetto al solo leggere, perché si instaura una complicità con i media coinvolgente. ☐ perché con i media conoscre costa meno. ☐ non è vero, leggere i libri è più divertente e si apprende di più.

Nelle applicazioni multimodali, cosa significa progettare una interfaccia utente. ☐ ottenere un’interazione vicina a quella uomo - uomo e di aumentare la robustezza dell’interazione. ☐ insegnare l'utente ad usare le applicazioni. ☐ progettare hardware facilitatore. ☐ progettare applicazioni multimodali.

cosa si intende per XML (Extensible Markup Language). ☐ definisce una grammatica per la descrizione e la formattazione di pagine web. ☐ è un protocollo di comunicazione esteso. ☐ L’XML è un linguaggio che consente la rappresentazione di documenti e dati strutturati su supporto digitale. ☐ è la veste grafica delle comunicazioni.

su cosa basa l'insegnamento la tipologia Profund learning. ☐ sulla collaborazione e sulla conseguente creazione di conoscenze. ☐ su un livello di interazione maggiore fra docente e discente. ☐ insegnare approfondendo gli argomenti attraverso una scala dal generale al particolare. ☐ sulla unidirezionalità delle informazioni: docente - discente.

cosa si intende per tecnologia per la didattica. ☐ si riferisce all’analisi e all’utilizzo più appropriato degli strumenti tecnologici per favorire l’apprendimento dei discenti. ☐ l'uso delle tecnoplogie per la didattica a distanza. ☐ la didattica attraverso il computer. ☐ progettazione e alla valutazione sistemica di modelli di apprendimento che scaturiscono dalle teorie psicologiche, evolutive e comportamentali.

qual è la diferenza tra motore di ricerca e directory?. ☐ i motori di ricerca consentono di effettuare ricerche scegliendo la categoria del sito che si sta cercando fra tutte le categorie disponibili , le directory consentono di effettuare ricerche anche per parola chiave. ☐ il motore di ricerca consente di cercare altri siti conteneti i parametri di ricerca, le directory sono cartelle di lavoro. ☐ non c'è differenza perechè le directory fanno parte dei motori di ricerca. ☐ i motori di ricerca consentono di effettuare ricerche solo per parola chiave, le directory consentono di effettuare ricerche anche scegliendo la categoria del sito che si sta cercando fra tutte le categorie disponibili.

la struttura di un ipertesto è composta da: ☐ le parole chiave, i link. ☐ è composta da livelli gerarchici. ☐ il nodo, il legame, le mappe di navigazione. ☐ il nodo e le diramazioni per la ricerca.

quali potrebbero essere le macrotipologie per la creazione di contenuti e-learning. ☐ lezioni interattive e test. ☐ lezioni, test di autoverifica, esercitazioni. ☐ lezioni interattive, simulazioni, risorse per approfondimento. ☐ lezioni, mappe concettuali, test.

cosa si intende con il termine "usercentered design". ☐ un approccio che pone al centro della progettazione le esigenze dell’allievo e i suoi obiettivi di apprendimento. ☐ un approccio che pone al centro della progettazione l'insegnante. ☐ l'integrazione fra la didattica in aula con contenuti on line. ☐ un progetto per creare profili professionali.

cosa si intende con il termine "gamification". ☐ la produzione ed uso di tecniche tipiche del gioco applicate a fini formativi. ☐ l'uso di giochi interattivi collettivi. ☐ imparare a giocare on line. ☐ La progettazione di giochi interattivi.

cosa indica il termine "digitized classrooms". ☐ un'aula dotata di computer in rete LAN. ☐ un'aula dotata di Computer. ☐ una classe virtuale potenziata con le nuove tecnologie digitali. ☐ Dei programmi che simulano una classe.

cosa sintetizzano le metodologie "flipped learning" e "lo spaced learning". ☐ lo studente è al centro del piano formativo e definisce i tempi della lezione. ☐ Il docente è al centro del piano formativo e prevedere tempi più lunghi. ☐ Capovolgere la propria classe e utilizzare spazi più ampi. ☐ Capovolgere la propria classe e utilizzare lezioni intervallate.

quali sono i tre elementi indispensabili per la LIM. ☐ un proiettore, la lavagna, il computer. ☐ un computer e la webcam,. ☐ un computer la lavagna e la webcam. ☐ un computer e la lavagna.

Quali sono le categorie di tecnologie utilizzate per la LIM: ☐ elettromagnetica, ottica, resistiva. ☐ elettromagnetica, analitico-resistivo, a triangolazione ottica. ☐ magnetica, elettrica, ottica. ☐ Elettromagnetica, ottico digitale, induttiva.

Le stategie di presentazioni con la LIM prevedono: ☐ molte immagini e video poco testo. ☐ controllo da parte del sistema, strutturazione dinamica, interazione docente sistema. ☐ controllo da parte del docente/sistema, alta prestrutturazione dell'informazione, interazione assente o scarsa. ☐ Interazione studente sistema inserimento dinamico delle immagini.

L’introduzione del tablet in aula quale vantaggio può riportare. ☐ Permette allo studente di integrare le spiegazioni quando non sono chiare. ☐ permette di condividere in tempo reale le risorse didattiche. ☐ permette all’insegnante di incoraggiare il pensiero critico dello studente suggerendogli la ricerca di soluzioni a problemi utilizzando sistemi interattivi e personalizzati. ☐ Permette allo studente di registrare le lezioni e ripassarle a casa.

Cosa si intende per e-content. ☐ allegati alle email. ☐ i contenuti usufruibili su internet. ☐ l'insieme di informazioni su supporto elettronico utilizzate per trasferire conoscenze. ☐ lezioni alternative al libro di testo.

Quali possono essere le tipologie di contenuti digitali: ☐ testo, immagini, audio e video. ☐ formative, informative, colletive. ☐ testuali, o multimediali. ☐ entertainment, Infotainment, video, news, education.

Quale può essere l'utilità di una presentazione multimodale. ☐ avere più padronanza nella trattazione degli argomenti. ☐ Si può gestire meglio il tempo in riferimento all'obiettivo. ☐ una comunicazione potenziata, sviluppo delle competenze verbali e scritte. ☐ Gli studenti possono prendere appunti.

Cosa bisogna tenere presente, come primi fattori, quando si progetta una presentazione. ☐ L'obiettivo della presentazione. ☐ i destinatari, le loro conoscenze, capacità e competenze, i loro interessi, la loro motivazione. ☐ I dati che si hanno a disposizione. ☐ il luogo e gli strumenti disponibili.

Per aggiungere e modificare animazioni predefiniti a testi o immagini. ☐ dopo averli selezionati è sufficiente andare in "Animazioni”, scegliere il tipo di animazione per ogni elemento. ☐ scegliere un layout con le animazioni. ☐ dopo averli selezionati è sufficiente andare in formato, Animazioni, scegliere il tipo di animazione per ogni elemento. ☐ sceglire il comando inserisci, animazioni.

Tra i vantaggi riconosciuti alla comunicazione didattica attraverso il video quale risulta errato. ☐ La possibilità di semplificare concetti astratti e complessi, attraverso la visualizzazione di esempi concreti, di simulazioni e di modelli di comportamento. ☐ La possibilità di avvicinarsi al linguaggio della televisione. ☐ La possibilità di presentare contemporaneamente l’immagine e il suono;. ☐ La possibilità di variare il grado di formalizzazione a secondo del tipo di messaggio che si sta trasmettendo.

Che cos'è Articulate Storyline. ☐ E' un programma per creare video, integrato con la webcam. ☐ E' un programma che simula percorsi formativi multimodali. ☐ E' un programma per fare brainstorming dinamici. ☐ E' un ambiente autore che permette anche agli utenti non tecnici di creare in maniera dinamica, contenuti coinvolgenti, tra cui simulazioni, registrazioni dello schermo, interazioni drag-and-drop, test e valutazioni.

Quali sono le funzionalità di Articulate Storyline. ☐ Creazioni di presentazioni, creare dsegni, scritte, colori i sfondo. ☐ Cattura schermo, registrazione audio. ☐ visualizzazione di presentazioni ricche e coinvolgenti, corredate di sonoro; facilità di creazione dei contenuti, anche da parte di utenti non tecnici; controllo della dimensione dei file; opzioni di pubblicazione flessibili. ☐ Creare interazioni con gli studenti, inserire foto, immagini, disegni.

Per definire una microlingua è importante analizzare. ☐ il luogo in cui si usa la lingua. ☐ gli aspetti testuali della lingua. ☐ le ambiguità semantiche della lingua. ☐ l'ambiente da cui provengono i parlanti.

Una microlingua scientifico-professionale è. ☐ un gergo un po’ più specialistico. ☐ una lingua formale e letteraria. ☐ utilizzabile in più settori sociali. ☐ una varietà di lingua.

Il docente di microlingua deve. ☐ conoscere sia la lingua sia la disciplina non linguistica. ☐ avere anche una laurea in discipline non linguistiche. ☐ avere una conoscenza specialistica della lingua. ☐ frequentare corsi specialistici per l'insegnamento.

L’allievo di microlingua deve. ☐ pretendere dal docente conoscenza in disciplina non linguistica. ☐ fornire materiali didattici e specialistici al docente. ☐ collaborare con la struttura scolastica nella quale impara. ☐ cercare una collaborazione costante con il docente.

Se insegnata a scuola, nella didattica delle microlingue interagiscono. ☐ tutto il corpo docente di una classe. ☐ i docenti coinvolti nella didattica della lingua e della disciplina. ☐ allievi di lingua e allievi di disciplina. ☐ il preside e tutto il corpo docente.

L’allievo di microlingua disciplinare non è. ☐ ancora un professionista. ☐ sempre motivato. ☐ quasi mai disponibile a collaborare. ☐ mai collaborativo.

All'università un docente di microlingua risulta essere in posizione. ☐ asimmetrica rispetto agli allievi. ☐ collaborativa rispetto ai colleghi di lingue. ☐ conflittuale rispetto ai colleghi di disciplina. ☐ cooperativa rispetto alle problematiche della lingua.

Il sillabo di microlingua deve essere. ☐ coerente col livello linguistico in ingresso degli allievi. ☐ esaustivo di tutti i contenuti linguistici della microlingua insegnata. ☐ paragonabile a un corso universitario. ☐ accreditabile nel programma scolastico.

L’insegnamento microlinguistico deve. ☐ elaborare i suoi curricoli con il mondo esterno. ☐ essere impermeabile alle variazioni sociali. ☐ evolvere con le trasformazioni della lingua e dei gerghi. ☐ attingere la lingua da più settori specialistici.

Nella didattica della microlingua l'input è. ☐ complesso. ☐ naturale. ☐ disciplinare. ☐ difficile.

Il modulo di microlingua è. ☐ una realizzazione della didattica collaborativa. ☐ un segmento dell'insieme dei contenuti di un curricolo. ☐ un nuovo modello di teoria glottodidattica. ☐ una parte della struttura dell'unità di apprendimento.

L'unità di acquisizione di microlingua non presenta sempre lo spazio per. ☐ globalità. ☐ motivazione. ☐ riflessione. ☐ analisi.

Nelle microlingue disciplinari il rapporto collaborativo. ☐ non si può verificare. ☐ risulta imperfetto. ☐ si realizza senza problemi. ☐ pesa solo sul docente.

Ogni singola area microlinguistica è caratterizzata da. ☐ gerghi e gruppi sociali. ☐ approcci e metodi. ☐ metodologia e strategie. ☐ sintassi e generi testuali.

Nelle mete glottodidattiche si prevede di. ☐ sapere la grammatica. ☐ sapere la cultura. ☐ interpretare ruoli sociali. ☐ interpretare codici non verbali.

I contenuti selezionati nel sillabo devono seguire. ☐ la realtà linguistica. ☐ codici sociali. ☐ norme grammaticali. ☐ criteri di semplificazione.

Nell’unità di acquisizione delle microlingue relazionali. ☐ i testi ruotano intorno a un evento comunicativo. ☐ i testi appartengono tutti allo stesso genere. ☐ si trovano testi finalizzati alla conoscenza scientifica. ☐ si parte sempre dalla comprensione di un testo.

Nell’unità di acquisizione di microlingua la fase di analisi prevede la riflessione sulle caratteristiche. retoriche. culturali. professionali. sociali.

Nelle microlingue la fase di verifica e di valutazione sono di tipo. ☐ quantitativo. ☐ scientifico. ☐ qualitativo. ☐ operativo.

Un fenomeno tipico delle microlingue è. ☐ l'utilizzo dei pronomi personali. ☐ l’elisione di elementi frasali. ☐ l'uso del congiuntivo. ☐ la semplificazione della testualità.

Cos'è un testo autentico?. ☐ Un documento con firma autenticata. ☐ Un testo in lingua straniera associato a un livello linguistico. ☐ Un materiale concepito per utenti madrelingua. ☐ Un testo cartaceo in originale.

Cosa si intende per funzione generativa?. ☐ La funzione generativa dota il lettore gli strumenti per comprendere un testo. ☐ La funzione generativa fornisce agli utenti dei modelli grazie a cui essi possono ispirarsi per la creazione di opere. ☐ Una funzione che permette al critico di analizzare le opere. ☐ L'abilità di generazione di nuovi contenuti testuali.

Quando si parla di "autore incerto"?. ☐ nel caso in cui l’autore utilizzi uno pseudonimo. ☐ non si dispone di alcuna informazione relativa all’autore. ☐ Quando sono note le informazioni sulla sua identità, sulla poetica, sul pensiero e sulla vita. ☐ quando vi è incertezza in merito all’attribuzione di opere.

Cosa si intende per "lettore virtuale"?. ☐ si tratta di una tipologia di lettori appartenenti a specifiche classi sociali. ☐ Rappresenta un lettore generico. ☐ Rappresenta una sorta di proiezione di una o più classi sociali. ☐ Si tratta di un lettore che fa uso di ebook.

Cosa avviene durante la fase di "elocutio"?. ☐ Identificazione di idee e meccanismi funzionali propri di un’opera. ☐ Rifinitura delle forme testuali. ☐ Organizzazione compositiva. ☐ Determinazione degli stili e del lessico da impiegare.

Durante la fruizione dell'opera letteraria, il lettore.. ☐ Tende a non essere coinvolto immediatamente dal testo letterario. ☐ Tende sempre ad avere difficoltà nella lettura del testo. ☐ Tende a discutere gli schemi di valori e la propria visione della realtà. ☐ Tende ad avere un unico punto di vista sull'opera.

L'"intrinsic approach": ☐ Riguarda gli aspetti paralinguistici di un testo. ☐ Riguarda le forme verbali di un testo. ☐ Si incentra sul lessico del testo. ☐ Riguarda il processo di traduzione di un testo.

I termini "multiculturale" e "interculturale". ☐ Si riferiscono entrambi a contesti statici. ☐ Si possono considerare sinonimi. ☐ Si riferiscono entrambi a contesti dinamici. ☐ Sono differenti e si riferiscono a specifici contesti.

La conoscenza "dichiarativa"…. ☐ Riguarda esclusivamente contenuti culturali. ☐ Si lega all’insegnamento e all’acquisizione di contenuti linguistici e culturali. ☐ Si relaziona esclusivamente al contesto sociale. ☐ Riguarda l'abilità di produzione orale.

Le azioni comunicative…. ☐ Riguardano esclusivamente i testi scritti. ☐ Non si fondano su criteri specifici. ☐ Sono fondate su precise regole sociali. ☐ Riguardano esclusivamente il contesto culturale.

La competenza comunicativa letteraria…. ☐ Non ha carattere interdisciplinare. ☐ Non ha carattere interculturale. ☐ Si applica solo al contesto scolastico. ☐ Ha carattere interculturale.

La comunicazione letteraria…. ☐ Non si relaziona all'apprendimento della lingua straniera. ☐ Indica un rapporto unidirezionale che va dal testo al lettore. ☐ Non prende in considerazione il background culturale del lettore. ☐ Si basa sull'interazione tra il testo e il lettore.

Il ruolo dell'insegnante…. ☐ Deve far si che la comunicazione in classe sia prevalentemente unidirezionale. ☐ Deve essere quello di co-comunicatore e facilitatore del processo di apprendimento dello studente. ☐ Deve essere esmblema di autorevolezza, facendo ricorso alla lezione frontale. ☐ Non deve tenere conto delle intelligenze multiple.

Nella fase iniziale dell'apprendimento di una lingua straniera in classe, è fondamentale. ☐ L'attività di produzione scritta. ☐ Il dialogo tra gli studenti. ☐ L'esercitazione nella comprensione del testo. ☐ La lettura ad alta voce da parte del docente.

Chi si è occupato della questione relativa alle forme di autorità dell'insegnante?. Vygotskij. Culler. Wallace. Bracher.

Chi ha definito il "modello egodinamico"?. Culler. Wallace. Titone. Jung.

Chi afferma che la stilistica è una disciplina legata allo studio della lingua della letteratura?. Balboni. Titone. Roshan. Culler.

La stilistica…. ☐ Viene considerata linguistica applicata all’insegnamento della letteratura. ☐ Non si relaziona alla linguistica. ☐ Riguarda esclusivamente l'analisi stilistica di un'opera letteraria. ☐ Si relaziona al background storico-culturale di un autore.

Chi parla di "eventi di istruzione"?. Vygotskij. Gagne. Wallace. Balboni.

Il language based approach…. ☐ Fa uso del testo letterario. ☐ Non fa uso del testo letterario. ☐ Non fa uso dei media digitali. ☐ Fa uso solo di alcune forme di testo letterario.

In fase di progettazione dell'unità didattica…. ☐ Non è necessario prevedere un numero preciso di lezioni. ☐ Non si dovrà tener conto del concetto di input comprensibile. ☐ Non si dovrà tener conto del numero esatto degli alunni. ☐ Si dovrà prevedere di tener conto del feedback dello studente.

Cosa sono i "writing prompts"?. ☐ Istruzioni per la formattazione del testo. ☐ File in formato word. ☐ Programmi di videoscrittura. ☐ Suggerimenti per la scrittura.

La fase di "plateau" si maifesta quando…. ☐ Lo studente appare molto motivato. ☐ lo studente tende ad adagiarsi smettendo di apprendere nuovi contenuti. ☐ Lo studente appare poco motivato. ☐ Gli studenti entrano in competizione tra loro.

________________________ ? I've got long dark hair and dark eyes. ☐ how is your look ?. ☐ how are you ?. ☐ what do you look like?. ☐ how are you ?.

__________ dog is that? It's my neighbor's. whose. which. what. how.

There is a little we can do about it, ___?. ☐ isn't there. ☐ is there. ☐ isn't it. ☐ is it.

He was respected by the people ____ he worked ____ because he was ____ honest man. ☐ -/with/a. ☐ -/with/an. ☐ with who/-/a. ☐ with who/-/an.

Do you have any idea __________?. ☐ where Ann lives ?. ☐ where Ann livs. ☐ where does Ann live. ☐ where Ann live.

Last night police said that they _______ the missing girl. ☐ find. ☐ have found. ☐ had found. ☐ were finding.

I don't like my job so I'm_________ a better one. ☐ looking up. ☐ looking at. ☐ looking for. ☐ looking after.

Hey Ann, ________ the boy with the fair hair, he's quite handsome. ☐ check at. ☐ check out. ☐ check in. ☐ check up.

You can't rely on Helen. She's __________ so many times . ☐ came up with me. ☐ cut me down. ☐ let me down. ☐ dropped me off.

I drank a glass of wine before ___________. slept. having slept. sleeping. to sleep.

If you've got the flu, try __________ an aspirin. to take. taken. taking. take.

They walked out of the classroom without ___________ a word. telling. saying. to say. to tell.

Cross out the item which does not normally collocate with "make". plans. a noise. friends. a translation.

Ann _____ the room. She said she ______to go. lived/had. left/had. leave/has. leave/had.

I wish I _____ this problem. can solve. can solving. will solve. could solve.

Kim ____ her hand when she__________ her daughter's clothes. ☐ was burning/ironed. ☐ burned/ironed. ☐ burning/was ironed. ☐ burnt/was ironing.

If I ________ a higher salary, I probably would have stayed with the company. were offered. were being offered. was offered. had been offered.

A. What would you do if you ______ a lot of money ? _____ you stop working ? B. No, It ______ drive me crazy if I _______ anything to do. won - won't - will -didn't have. won - would - will - didn't have. won-would-would-didn't have. win -would -would-hadn't.

Mary has lost her passport again. It's the second time it ________. has happened. happens. happened. is happened.

My daughter _____________ the piano since she was five. has plaied. plays. is playing. has been playing.

Your eyes are red, _________ ?. do you cry. have you cried. had you cried. have you been crying.

If you go to live in Australia you __________ on the left. 'd have to get used to. 'll have to get used to drive. 'd have had to get used to. 'll have to get used to driving.

When Yukiko went to live in Germany, she _____there quickly. is getting used to live. used to live. got used to living. used to living.

We were sure that Kim and Trevor _______by the time we arrived. left. would have left. would leave. would be leaving.

Peter was almost sure he _________his exam. past. pass. was to pass. would pass.

Choose the most correct way of saying the same thing in the passive voice. Mary would have told you. => You ____________ by Mary. ☐ would told. ☐ were being told. ☐ would have been told. ☐ would be told.

She is a very well-mannered person ________that you don't contradict her. unless. whether. providing. as long.

I refuse to go ______ you come with me. providing. unless. so long. as long.

My classmate was very kind ____ me when I lost my cellular phone. about. from. to. of.

We 'll stay here until dad _______ ☐ ☐ ☐ ☐. return. will return. returns. is returning.

Do you have a minute ? I'm sorry, _______in a couple of minutes. I leaving. I leave. I'll left. I'm about to leave.

George _____ is a pilot, flew To Amsterdam last week. ☐ ,who. ☐ -. ☐ who. ☐ that.

Choose the American equivalent for the British word "motorway". highstreet. motoroad. highroad. highway.

Choose the American equivalent for the British word "queue". lain. line. lane. linen.

I've decided to fire Mario Rossi. He arrived _____ for the meeting again. lately. later. late. more late.

This hotel is quite cheap but that one is _____ . cheapest. cheap. cheaper. more cheap.

Choose the American translation for the Italian word "rubinetto". faucet. tap. pipe. none of the above.

Choose the American translation for the Italian word "benzina". petrol. gas. motor-oil. non of the above.

Choose the correct prefix to make the following adjective negative in meaning: regular ☐. ir. in. un. dis.

What's the English for " ride bene chi ride ultimo ?". ☐ have the last smile. ☐ have the latest laugh. ☐ have the last grin. ☐ have the last laugh.

"To smell a rat " means: ☐ to misunderstand. ☐ to suspect a trick. ☐ to have an odor. ☐ to see a hidden meaning.

What does "convenient" mean ?. convenienza. utile. chi conviene. economico.

What does "pace" mean ?. piccolo pezzo. pace. passo. pece.

Quale approccio è noto per utilizzare le tecnologie moderne per l'apprendimento linguistico?. Metodo traduttivo. Apprendimento basato su internet. Metodo diretto. Metodo audio-linguale.

Quale teoria sosteneva negli anni '50 che lo studio delle lingue si basasse su meccanismi di stimolo-risposta-rinforzo?. ☐ Teoria interazionista. ☐ Teoria cognitivista. ☐ Teoria innatista. ☐ Teoria comportamentista.

Secondo la teoria di Chomsky, cosa è il bambino durante l'acquisizione della lingua madre?. ☐ Un imitatore perfetto. ☐ Un memorizzatore di frasi. ☐ Un ripetitore passivo. ☐ Un creatore di regole e generatore di ipotesi.