Competencias digitales para el docente - Habilitación para la docencia

¿Qué se entiende por competencia digital docente dentro del ámbito educativo?. El dominio exclusivo de herramientas informáticas avanzadas. La capacidad de integrar de forma efectiva y segura las tecnologías digitales en la docencia. La habilidad para programar aplicaciones educativas. El uso de dispositivos digitales únicamente para comunicarse con el alumnado.

¿Cuál es el objetivo principal del uso de metadatos en la gestión de la información digital?. Aumentar el tamaño de los archivos. Proteger automáticamente la propiedad intelectual. Facilitar la organización, recuperación y selección crítica de contenidos. Convertir formatos digitales a versiones imprimibles.

¿Para qué se utiliza el modelo TPACK en la planificación docente?. Para evaluar exclusivamente la competencia tecnológica del profesorado. Para diseñar actividades basadas solo en herramientas digitales. Para sustituir completamente la metodología tradicional por recursos digitales. Para integrar de forma equilibrada conocimientos tecnológicos, pedagógicos y disciplinares.

¿Qué implica el uso crítico y seguro de tecnologías en la evaluación?. Utilizar cualquier herramienta digital sin considerar sus riesgos. Seleccionar tecnologías únicamente por su popularidad. Garantizar privacidad, validez de los datos y pertinencia pedagógica al evaluar. Realizar todas las evaluaciones mediante cuestionarios automáticos.

Una de las metas de la alfabetización mediática del alumnado es. Desarrollar pensamiento crítico y hábitos seguros en la navegación digital. Enseñar a utilizar exclusivamente redes sociales educativas. Aprender a crear contenidos audiovisuales sin supervisión. Sustituir todas las tareas escritas por contenidos multimedia.

El enfoque de investigación-acción se estructura en ciclos sucesivos, de manera que la forma de introducir una herramienta, un recurso o metodología innovadora se refiere a la fase de. Reflexión docente. Detección del problema o necesidad. Diseño de una intervención digital. Rediseño y mejora.

Respecto al uso de tecnologías digitales, proteger la identidad digital alumnado y respetar autorizaciones de imágenes y datos personales se refiere a su uso. Responsable. Seguro. Saludable. Continuado.

¿Qué acción demuestra uso seguro?. Configurar la privacidad según protocolos del centro. Enviar fotos sin revisar permisos. Subir documentos con datos visibles. Compartir enlaces abiertos con terceros.

¿Qué relación tiene la competencia digital docente con el bienestar del alumnado?. Ninguna, son ámbitos independientes. La competencia digital docente provoca sobrecarga. Permite acompañar al alumnado hacia hábitos digitales seguros y saludables. Solo afecta a los docentes, no al alumnado.

¿Qué buena práctica de etiqueta digital aparece en el documento?. Responder mensajes a cualquier hora. Usar lenguaje informal para mayor cercanía. Adaptar el tono al ámbito profesional y garantizar claridad. Enviar audios largos en lugar de mensajes escritos.

¿Qué ley regula la formación permanente docente?. Ley Orgánica 5/1987. Ley Orgánica 3/2022. LOE/LOMLOE (art 102). Ley 16/1987 de transportes.

¿Cuál es de estas es una evidencia válida para reflexionar?. Mensajes espontáneos en redes. Rumores sobre el desempeño. Grabaciones de exposiciones del alumnado. Conversaciones privadas sin registro.

¿Qué función cumplen los EVA?. Compartir memes motivacionales. Guardar documentos personales de los docentes. Alojar tareas, foros, materiales y comunicaciones formativas. Supervisar la asistencia mediante GPS.

¿Qué característica define la proyección institucional?. Utilizar cuentas personales para difundir actividades. Publicar contenido sin supervisión. Priorizar la publicidad sobre la seguridad digital. Difundir proyectos siguiendo protocolos oficiales y de protección de datos.

¿Qué caracteriza la comunicación organizativa en FP?. Ser improvisada y flexible según cada docente. Ser estructurada, segura y alineada con la identidad institucional. Basarse únicamente en reuniones presenciales. Depender del correo personal del profesorado.

¿Qué establece la LO 3/2018?. Libertad total para compartir datos. Protocolos de uso de imágenes y datos personales. Eliminación de la protección de datos en FP. Sustitución del correo institucional.

¿Por qué la comunicación digital es especialmente relevante en FP?. Porque reduce la carga administrativa del profesorado. Porque el alumnado es homogéneo y requiere instrucciones simples. Por la diversidad del alumnado y la relación con agentes externos. Porque sustituye a la formación presencial.

Diseñar estrategias de búsqueda con operadores, contrastar información usando dos o más fuentes o emplear buscadores académicos y catálogos especializados son habilidades de búsqueda de formación de categoría... Básicas (A1-A2). Avanzadas (C1-C2). Técnicas (D1-D2). Intermedias (B1-B2).

La sensibilidad sensorial exige. Firmas electrónicas. Archivos pesados. Títulos extensos. Subtítulos y descripciones alternativas.

¿Qué formato es el ideal para una presentación?. JPG. PDF. MP4. ODT.

¿Qué elemento no forma parte del CRAAP test?. Currency. Accuracy. Purpose. Ranking SEO.

¿Qué licencia permite uso no comercial exclusivamente?. CC BY. CC0. CC BY-NC. CC BY-SA.

¿Qué garantiza un entorno de compartición seguro?. Redes sociales. Discos USB. Almacenamiento personal. LMS institucional.

¿Qué habilidad corresponde al nivel A1-A2?. Automatizar alertas. Formular preguntas claras. Crear taxonomías. Revisar DOIs.

¿Qué licencia prohíbe modificaciones?. CC BY. CC BY-SA. CC BY-NC. CC BY-ND.

¿Qué modelo se usa para evaluar la calidad informativa?. CRAAP test. LOMLOE test. SEO test. Oxford Rank.

¿Cuál es una actividad colaborativa sugerida?. Parejas de contraste. Reescritura de manuales legales. Rellenar formularios en blanco. Elaborar fichas sin análisis.

¿Qué criterio científico se evalúa?. Estética visual. Autoridad y fiabilidad. Humor del autor. Número de comentarios.

Las analíticas de aprendizaje muestran. Notas de otros centros. Datos sobre participación y uso. Estadísticas de ocio. Información personal no educativa.

Una plataforma que permite canales privados en grupo es. VLC. Photoshop. Wordpad. Teams.

En modalidad virtual, una actividad adecuada es. Un foro moderado. Un collage artesanal. Un examen en papel. Una dramatización personal.

Una agenda digital permite. Guardar vídeos. Enviar publicidad. Crear memes. Planificar tareas y recibir recordatorios.

Una simulación digital busca. Reproducir situaciones profesionales reales. Hacer juegos competitivos. Hacer cálculos matemáticos. Crear contenido viral.

Una herramienta de autoevaluación es. VLC. Paint. Quizizz. Telegram.

Las necesidades profesionales influyen en. Los colores del aula. Las actividades de ocio. La distribución física del mobiliario. La elección de herramientas que se usan en el sector.

Una herramienta adecuada para baja competencia digital es. Clipchamp. Forms. Canva Pro. Power BI.

Una rúbrica digital sirve para. Valorar criterios de manera transparente. Organizar turnos. Crear presentaciones. Diseñar imágenes.

Una presentación colaborativa implica. Trabajo individual. Reuniones presenciales obligatorias. Uso exclusivo de audio. Edición simultánea y responsabilidad colectiva.

Es la evaluación prioritaria en FP, siempre vinculada a evidencias verificables: portafolios digitales, actividades prácticas grabadas, tareas de análisis con entregas secuenciadas. Evaluación formativa / continua. Evaluación inicial. Evaluación sumativa. Evaluación final.

¿Qué es un dato de rendimiento?. Tiempos de conexión. Comentarios en el foro. Calificaciones y progreso. Actividad administrativa.

¿Qué tecnología requiere de análisis crítico previo?. Calculadora básica. Procesador de textos. Libro físico. IA de corrección automática.

¿Qué exige el RD 659/2023 en caso de incidencias técnicas?. Repetir todo el módulo. Evaluación manual únicamente. Uso obligatorio de red doméstica. Alternativas razonables con trazabilidad.

Según la normativa, ¿qué instrumento favorece la metacognición?. Comentarios públicos. Listas de asistencia. Portafolio digital. Encuestas externas.

¿Qué instrumento pertenece a la evaluación sumativa?. Portafolio digital. Proyecto profesional final. Foro de debate. Autoevaluación final.

¿Qué forma debe tener un instrumento sumativo?. Rúbrica clara y vinculada a RA. Uso libre sin criterios. Valoración subjetiva. Definición improvisada.

¿Qué forma parte del análisis ético de la retroalimentación?. Penalizar dudas. Publicar errores. Comparar públicamente. Evitar datos personales.

¿Qué criterio es obligatorio en la retroalimentación digital?. Opinión personal. Comparación entre alumnado. Coherencia con objetivos evaluativos. Uso de canales externos.

¿Qué elemento mejora la accesibilidad digital?. Documentos pesados. Archivos protegidos sin aviso. Enlaces inestables. Formatos compatibles con móvil.

¿Qué tipo de evidencia se obtiene de una simulación interactiva?. Administrativa. De matrícula. De desempeño práctico. De conexión.

Estas herramientas permiten experimentar procesos profesionales replicados digitalmente. Tecnologías de análisis y reflexión. Tecnologías para la interacción activa. Tecnologías creativas. Tecnologías de producción.

El docente motivador debe. Ajustar dificultad y reorientar. Ignorar barreras. Evitar retroalimentación. Descontextualizar tareas.

¿Qué forma parte del proceso investigativo digital?. Descartar normativa. Formular preguntas técnicas. Evitar análisis crítico. No documentar resultados.

¿Qué permiten las analíticas del EVA?. Evaluar gustos personales. Reducir flexibilidad. Mostrar anuncios personalizados. Detectar patrones de participación.

¿Qué elemento favorece la permanencia?. Actividades rígidas. Retos profesionales motivadores. Falta de ejemplos. Limitación tecnológica.

Las plataformas gamificadas usan. Contenido sin reglas. Vídeos sin audio. Documentos sin formato. Puntos, insignias y retos.

Las tecnologías para interacción activa incluyen. Lectores de pantalla. Simuladores técnicos. Infografías. Formularios básicos.

¿Qué tecnología permite la manipulación de objetos?. Blog educativo. Simulador 3D. PDF descargable. Mapa conceptual.

Las infografías digitales son útiles para. Desordenar la información. Reducir visibilidad. Eliminar criterios. Representar procesos complejos.