COMPETENCIAS SOCIOEMOCIONALES

Al recibir un informe de observación áulica con críticas constructivas a mi metodología, logro separar mi valor como persona de la evaluación de mi desempeño profesional. Nunca / Casi Nunca. Rara vez. Frecuentemente. Siempre / Casi Siempre.

Identifico rápidamente qué actitudes o comentarios específicos de los padres de familia me generan ansiedad, lo que me permite prepararme mentalmente antes de las tutorías. Nunca / Casi Nunca. Rara vez. Frecuentemente. Siempre / Casi Siempre.

Para mantener la objetividad profesional, procuro ignorar mis emociones personales antes de entrar al aula, asumiendo que estas no deben afectar mi desempeño diario. Nunca / Casi Nunca. Rara vez. Frecuentemente. Siempre / Casi Siempre.

Dada la inmediatez que exige la disciplina en el aula, a veces solo tomo conciencia de mi nivel de estrés después de haber reaccionado con más dureza de la prevista. Nunca / Casi Nunca. Rara vez. Frecuentemente. Siempre / Casi Siempre.

Al terminar la semana, experimento tal agotamiento que prefiero evitar cualquier interacción social, sintiendo que mi energía para la enseñanza se ha desgastado temporalmente. Nunca / Casi Nunca. Rara vez. Frecuentemente. Siempre / Casi Siempre.