COMPLEMENTOS

La segunda unidad se fundamenta principalmente en: La LOE 2006. El RD 659/2023. El RD 1147/2011. La Ley 5/2002.

Uno de los objetivos de la unidad es proporcionar herramientas para: Diseñar, implementar y evaluar procesos de enseñanza-aprendizaje. Elaborar exclusivamente materiales digitales. Sustituir las programaciones didácticas. Diseñar títulos de FP.

Las programaciones didácticas son concebidas como: Un documento administrativo sin repercusión pedagógica. El instrumento que traduce el currículo oficial a la realidad del aula. Un documento exclusivo de inspección. Un recurso opcional.

La unidad promueve una visión integradora entre: Universidad y empresa. Legislación y economía. Teoría curricular y práctica educativa. Programación y evaluación externa.

Según la LOMLOE, en FP el elemento diferenciador del currículo es: Los objetivos generales. Las competencias clave. Los resultados de aprendizaje. Las situaciones de aprendizaje.

La estructura curricular diseñada por la LOMLOE prioriza: Equidad, enfoque competencial y autonomía pedagógica. Uniformidad, evaluación y control. Especialización, jerarquía y estandarización. Competitividad, productividad y rendimiento.

El perfil profesional de cada título se expresa mediante: Exclusivamente la competencia general. Competencia general, competencias profesionales, personales y sociales. Solo objetivos generales. Únicamente resultados de aprendizaje.

Históricamente, los niveles de concreción curricular han pasado: De cuatro a tres. De dos a cuatro. De tres a cuatro. De cinco a cuatro.

¿Cuántos niveles de concreción curricular contempla el modelo actual?. Tres. Cuatro. Cinco. Seis.

¿Cuál de las siguientes normas se sitúa en el primer nivel de concreción curricular?. Programación de aula. PEC. LO 3/2022. Adaptación curricular individual.

El RD 659/2023 desarrolla: La LODE. La ordenación del Sistema de FP. Los currículos universitarios. La FP Dual exclusivamente.

Los Reales Decretos 497, 498, 499 y 500/2024 tienen como finalidad: Crear nuevos módulos IPE. Actualizar títulos de FP. Sustituir la LOIFP. Regular la universidad.

El currículum oculto está formado por: Exclusivamente contenidos no evaluables. Aprendizajes implícitos, valores, normas y actitudes. Competencias básicas. Adaptaciones curriculares.

El currículum oculto puede reproducir desigualdades de: Género. Clase. Etnia. Todas las anteriores.

¿En qué nivel el profesorado elabora la programación didáctica de departamento?. Primero. Segundo. Tercero. Cuarto.

La programación didáctica de aula pertenece al: Primer nivel. Segundo nivel. Tercer nivel. Cuarto nivel.

Las adaptaciones curriculares individuales corresponden al: Primer nivel. Segundo nivel. Tercer nivel. Cuarto nivel.

La programación didáctica es el instrumento específico de: Inspección educativa. Planificación, desarrollo y evaluación del módulo profesional. Gestión económica. Organización administrativa.

Las programaciones aprobadas: Son orientativas. Pueden contradecir la legislación educativa. Constituyen un marco obligatorio para el profesorado. Solo afectan al departamento.

La programación de departamento debe atender a: Normativa vigente. PEC. Características del alumnado. Todas las anteriores.

La programación de departamento es aprobada por: Consejo Escolar. Claustro. Departamento de orientación. Inspección.

Una programación de aula distinta para el mismo módulo se justifica por: Diferencias en el profesorado. Diferencias en la realidad del grupo. Diferencias salariales. Diferencias autonómicas.

Los Resultados de Aprendizaje son: Recomendaciones metodológicas. Capacidades observables y evaluables esperadas al finalizar la formación. Instrumentos de evaluación. Competencias clave.

Según la LO 3/2022, el RA describe lo que el estudiante debe: Memorizar. Conocer, comprender y ser capaz de hacer. Evaluar. Enseñar.

Los RA orientan: Solo la evaluación. Solo la metodología. El resto de elementos curriculares. Exclusivamente la programación.

Los RA de los módulos IPE, IPE I e IPE II se encuentran en: Los reales decretos de títulos. Los anexos de la LOMLOE. Los anexos del RD 659/2023. Las órdenes autonómicas.

La localización normativa de los RA de IPE constituye: Una excepción respecto al resto de módulos. La regla general. Una disposición autonómica. Un error legislativo.

Los criterios de evaluación permiten: Diseñar horarios. Valorar el grado de logro de los RA. Organizar departamentos. Elaborar títulos.

La relación correcta es: Los CE derivan de los RA. Los RA derivan de los CE. Son independientes. Los CE sustituyen a los RA.

Los CE deben formularse de manera: Ambigua. Flexible. Clara, específica y medible. Abierta exclusivamente.

Los CE de IPE también se encuentran en: El RD 659/2023. La LOIFP exclusivamente. Los decretos autonómicos. La LOMLOE.

El artículo 13 del RD 659/2023 regula: Evaluación. Principios pedagógicos. Orientación. FP Dual.

Uno de los principios pedagógicos es: Integrar aspectos científicos, tecnológicos y organizativos. Eliminar contenidos prácticos. Reducir competencias transversales. Sustituir la evaluación.

Cuando se emplea metodología integrada, deben explicitarse: Las competencias clave. Los objetivos generales. Todos los RA sujetos a evaluación. Los contenidos mínimos.

El artículo 15 del RD 659/2023 está relacionado con: Atención a la diversidad. Digitalización. Emprendimiento. PRL.

DUA significa: Desarrollo Universal Adaptado. Diseño Universal de Aprendizaje. Diseño Unificado de Actividades. Desarrollo Unificado Adaptativo.

DUF significa: Diseño Universal Formativo. Desarrollo Universal Flexible. Diseño Unificado Formativo. Desarrollo Único Formativo.

En CFGB la metodología se organiza preferentemente mediante: Clases magistrales. Aprendizaje colaborativo basado en proyectos. Flipped Classroom obligatoria. Enseñanza individual.

La evaluación en CFGB es: Modular. Externa. Continua e integradora. Selectiva.

La evaluación en CFGM y CFGS se realiza: Por competencias clave. Por proyectos. Por módulos profesionales. Por ámbitos.

Las adaptaciones metodológicas en Grado Medio y Superior: Pueden modificar los elementos básicos del currículo. Deben modificar los RA. No pueden alterar los elementos básicos del currículo. Sustituyen los CE.

Las NEAF se refieren a alumnado: Con discapacidad. Con trastornos graves. Alejado del sistema educativo que necesita apoyo formativo. Con altas capacidades.

Los diagnósticos psicopedagógicos oficiales: Puede realizarlos el profesorado de FOL. Puede realizarlos el orientador profesional. No pueden realizarlos ni profesorado ni orientadores profesionales. Son responsabilidad del tutor.

El módulo Digitalización Aplicada comparte atribución docente con: Matemáticas. FOL. Filosofía. Geografía.

En Grado Medio, Digitalización Aplicada aborda: Sistemas cloud exclusivamente. Economía Circular y transformación 4.0. IA avanzada exclusivamente. Big Data únicamente.

En Grado Superior, Digitalización Aplicada profundiza en: Integración IT y OT. THD. IA y ciberseguridad. Todas las anteriores.

El módulo Sostenibilidad Aplicada incorpora: Criterios ASG. ODS. Agenda 2030. Todas las anteriores.

El modelo didáctico es: Un procedimiento operativo. Una técnica concreta. Una representación teórica del proceso educativo. Un instrumento de evaluación.

La metodología constituye: El puente entre método y práctica. Una técnica aislada. Un criterio de evaluación. Un resultado de aprendizaje.

En el ejemplo del módulo IPE: El role-playing es un método. Flipped Classroom es una técnica. ABP es un método y role-playing una técnica. Constructivismo social es una técnica.