Complementos para la formación disciplinar de Tecnología e Informática

¿Qué es una Situación de aprendizaje?. No se puede responder con la información proporcionada. Una estrategia pedagógica. Un conjunto de actividades diseñadas para lograr objetivos de aprendizaje. Una prueba estandarizada.

Indica cuál es la afirmación correcta: La LOMLOE modifica la LOMCE y la LOE. Actualmente siguen vigentes las tres leyes. La LOMLOE deroga la ley orgánica anterior, la LOE, para adaptarse a las necesidades educativas actuales. La LOMLOE modifica a la LOMCE y a la LOE, la segunda no está derogada. La LOMLOE deroga a la LOMCE y a la LOE, la LOE queda derogada.

Una programación didáctica debe: Adaptarse únicamente al contexto educativo proponiendo metodologías innovadoras, incluso cuando no se ajuste al marco legal. Ajustarse al marco legal, adaptarse al contexto educativo y especificar los principios metodológicos que se van a seguir en el aula. Ajustarse únicamente al marco legal. Ajustarse a las expectativas del equipo docente.

Una Programación didáctica es: Una herramienta de aprendizaje y evaluación que realiza el alumno a medida que aporta sus tareas y actividades. Permite planificar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Es una prueba de conocimiento, aptitudes, habilidades o de las capacidades físicas. Es un instrumento de recogida de información que se utiliza de forma completa y pormenorizada, para ir recopilando secuencias, datos, etc. sobre su experiencia práctica.

¿Cuál es el punto de partida de la asignatura de Tecnología y Digitalización que se imparte de 1.º a 3.º curso de la ESO?. La asignatura parte de cero. Las enseñanzas recibidas en la educación no formal. La enseñanza infantil. La enseñanza primaria (Competencia digital, Competencia matemática y Competencia en ciencia, tecnología e ingeniería).

¿Cuál de los siguientes roles docentes es crucial para cerrar la brecha digital desde el aula, según el texto?. Actuar como un facilitador y guía que integra el desarrollo de competencias digitales y fomenta la colaboración para mitigar la brecha. Delegar completamente la responsabilidad de cerrar la brecha digital a las familias. Planificar actividades que dependan exclusivamente de la tecnología para fomentar su uso. Proporcionar recursos tecnológicos sin orientación pedagógica.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe mejor cómo la asignatura de Tecnología y Digitalización contribuye al desarrollo del alumnado?. Desarrolla destrezas cognitivas, procedimentales y actitudinales, promoviendo el uso crítico y responsable de la tecnología y la cooperación. Limita el aprendizaje a un contexto académico formal, sin conexión con los retos del siglo XXI. Fomenta el uso irresponsable de la tecnología, sin considerar su impacto social o ambiental. Se centra únicamente en la memorización de conceptos técnicos y fechas históricas de invenciones.

¿Qué son los Descriptores operativos?. Son el marco de referencia a partir del cual se concretan las Competencias clave en Competencias específicas. Conocimientos, destrezas y actitudes que constituyen los contenidos propios de un área y cuyo aprendizaje es necesario para la adquisición de las Competencias específicas. Desempeños que se consideran imprescindibles para que el alumnado pueda progresar con garantías de éxito en su itinerario formativo, y afrontar los principales retos y desafíos globales y locales. Ninguna de las anteriores respuestas es correcta.

Debido a la creciente importancia de la informática y la digitalización en las actividades cotidianas de la sociedad: Las sucesivas leyes educativas han previsto esta realidad sin incluir asignatura relacionada. Las sucesivas leyes educativas no han incluido ninguna asignatura relacionada, ni los contenidos de las mismas. Las sucesivas leyes educativas han ido incluyendo la enseñanza de las asignaturas relacionadas, pero sin actualizar los contenidos de las mismas. Las sucesivas leyes educativas han ido incrementando la enseñanza de las asignaturas relacionadas, así como actualizando los contenidos de las mismas.

Los elementos que definen una Competencia específica son: El dónde, el cómo y el cuándo. El qué, el cómo y el para qué. El qué, el cuándo y el cuándo. El resultado, el método y el por qué.

¿Cuál de los siguientes roles docentes es crucial para cerrar la brecha digital desde el aula, según el texto?. Actuar como un facilitador y guía que integra el desarrollo de competencias digitales y fomenta la colaboración para mitigar la brecha. Delegar completamente la responsabilidad de cerrar la brecha digital a las familias. Planificar actividades que dependan exclusivamente de la tecnología para fomentar su uso. Ser un mero observador de la brecha digital, sin intervenir activamente.

¿Qué elemento o aspecto se relaciona directamente con el fomento del bienestar digital en la materia de Digitalización?. No se puede responder con la información proporcionada. El acceso a la información. El uso de redes sociales. La creación de contenido digital.

¿Cuál de los siguientes aspectos se relaciona directamente con el fomento del bienestar digital en la materia de Digitalización?. La capacidad para organizar el entorno personal de aprendizaje y proteger los dispositivos y a sí mismo. La memorización de códigos de programación complejos. La adquisición de habilidades para el desarrollo de videojuegos. La configuración avanzada de redes informáticas.

¿Cuál es la principal contribución de la materia de Tecnología e Ingeniería en Bachillerato en relación con los saberes que aborda?. Se centra únicamente en la adquisición de conocimientos teóricos de ingeniería. Ignora las implicaciones sociales o éticas de la tecnología. Aúna saberes científicos y técnicos con un enfoque competencial para alcanzar los objetivos de la etapa y las Competencias clave del alumnado. Limita el desarrollo a la competencia digital, sin considerar otras habilidades transversales.

Las consecuencias de la brecha digital no se quedan en casa; se trasladan directamente a nuestras aulas y afectan el día a día de nuestro alumnado. Explica cómo se traducen dichas consecuencias. No se puede responder con la información proporcionada. Desigualdad en el acceso a la información y oportunidades educativas, dificultando el aprendizaje y la participación. Mayor interés por el uso de la tecnología. Mejor rendimiento académico.

¿Qué entendemos por pensamiento computacional?. No se puede responder con la información proporcionada. El uso de ordenadores. La programación. Una forma de resolver problemas utilizando conceptos de la informática.

Cuando aplicamos el concepto de tecnología a la información y a la comunicación hablamos de: La robótica. La tecnología. Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). La informática.

La máquina analítica de Charles Babbage es relevante porque: Su interés es solo anecdótico, ya que no se parece en nada a un ordenador moderno y su influencia ha sido nula. Es el antecesor directo de las computadoras modernas. Su tamaño era sorprendentemente pequeño. Funcionaba con electricidad.

¿Qué distingue fundamentalmente a la epistemología de la tecnología de la filosofía o epistemología de las ciencias?. La epistemología de la tecnología considera la tecnología no sólo como conocimiento, sino también como una capacidad de transformar y construir algo nuevo. Ambas disciplinas tienen exactamente el mismo enfoque, aunque con nombres diferentes. La epistemología de la tecnología se centra exclusivamente en el estudio del software y los algoritmos. La filosofía de las ciencias analiza la tecnología como un proceso de transformación y construcción.

Los ordenadores personales: Aparecen con la cuarta generación de computadoras, después de la invención del microprocesador. Aparecen con la tercera generación de computadoras. Aparecen con la primera generación de computadoras. Aparecen con la segunda generación de computadoras.

El Neolítico: Se caracteriza principalmente por la aparición de la agricultura y la práctica de la ganadería. Se define como la edad en la que comenzaron a utilizarse el cobre como material para fabricar herramientas. Es la etapa de la Edad de Piedra en la que comenzaron a utilizarse herramientas de piedra. Se caracteriza principalmente por el uso de los metales.

¿Cuál es el objetivo principal de la evaluación inicial en un proceso formativo?. Conocer el punto de partida del alumnado, identificando sus conocimientos y habilidades previas. Certificar la adquisición de competencias específicas al finalizar un módulo temático. Calificar el rendimiento final del alumnado al concluir la formación. Determinar la eficacia de las metodologías didácticas empleadas por el profesorado.

Indica la opción verdadera: El currículo puede definirse como el conjunto de las leyes del Estado. El currículo, constituido por los saberes básicos y las competencias, junto con las competencias, uno de los dos pilares básicos de la nueva ley educativa. El currículo, en un sentido amplio, se refiere al conjunto de elementos que intervienen en el proceso educativo. Los criterios de evaluación no forman parte del currículo, ya que únicamente sirven para evaluar el grado de superación de este.

Indica cuál de las siguientes afirmaciones es correcta: Ninguna de las afirmaciones es correcta. Los Decretos de las CCAA no tienen potestad para modificar el currículo que fija el Estado en las leyes y Reales Decretos, pero, aun así, lo hacen. Los Decretos de las CCAA tienen potestad para modificar el currículo que fija el Estado en las leyes y Reales Decretos. Los Decretos de las CCAA indican particularidades y concretan el currículo que fija el Estado en las leyes y Reales Decretos, pero sin modificarlo.

¿Cómo valoramos si el alumnado ha adquirido las Competencias clave?. Por medio de las Competencias tecnológicas. Por medio de las Competencias específicas. Por medio de los Decretos específicos. Por medio de los Saberes básicos.

Indica cuál de las siguientes leyes regula actualmente la enseñanza educativa de la ESO y Bachillerato en el Estado español. LOE 2/2006, LOMCE 8/2013 y LOMLOE 3/2020. LOE 2/2006 y LOMLOE 3/2020. LOE 2/2006 y LOMCE 8/2013. Únicamente está vigente la LOMLOE 3/2020.

Debido a la creciente importancia de la informática y la tecnología en las actividades cotidianas de la sociedad... Las sucesivas leyes educativas han suprimido la enseñanza de las asignaturas relacionadas. Las sucesivas leyes educativas no han incorporado asignaturas relacionadas, ni los contenidos de las mismas. Las sucesivas leyes educativas han ido incorporando la enseñanza de las asignaturas relacionadas, pero sin actualizar los contenidos de las mismas. Las sucesivas leyes educativas han ido incrementando la importancia de las asignaturas relacionadas, así como actualizando los contenidos de las mismas.

¿Qué son los Descriptores operativos?. Son el marco de referencia a partir del cual se concretan las Competencias clave en Competencias específicas. Conocimientos, destrezas y actitudes que constituyen los contenidos propios de un área y cuyo aprendizaje es necesario para la adquisición de las Competencias específicas. Desempeños que se consideran imprescindibles para que el alumnado pueda progresar con garantías de éxito en su itinerario formativo, y afrontar los principales retos y desafíos globales y locales. Ninguna de las anteriores respuestas es correcta.

Explica en qué consiste la evaluación continua o procesual. No se puede responder con la información proporcionada. Es un tipo de evaluación que se realiza al final de un proceso de aprendizaje para medir el conocimiento. Es una evaluación que se realiza a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje, recogiendo información de forma sistemática y continua. Es un tipo de evaluación que se centra en el resultado final.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe un beneficio clave que la Inteligencia Artificial (IA) ha aportado a la sociedad?. Ha cerrado puertas a nuevas oportunidades económicas y culturales. Ha limitado el acceso a la información y la comunicación global. Ha proporcionado una conectividad sin precedentes, permitiendo la comunicación instantánea, el acceso a información masiva y la colaboración global. Ha dificultado el aprendizaje flexible y el desarrollo de movimientos ciudadanos.

Los Criterios de evaluación, como indicadores que sirven para valorar el grado de desarrollo de las Competencias específicas, presentan: Un enfoque conductista en el que el alumnado tiene un rol totalmente pasivo. Un enfoque conectivista donde el/la docente es facilitador/a de "ecologías de aprendizaje”. Un enfoque conductista en el que el/la docente asume toda la responsabilidad del proceso de enseñanza-aprendizaje. Un enfoque competencial donde el desempeño tiene gran relevancia, de manera que los aprendizajes se construyan desde la acción.

Definición de las Tecnologías de la Información y Comunicación. Indica cuál es el elemento más significativo de estas tecnologías. No se puede responder con la información proporcionada. La capacidad de comunicar. La capacidad de transformar la sociedad. El uso de dispositivos tecnológicos.