Complexivo 3

CASO: En la empresa TechSolutions, dos equipos, uno de marketing y otro de desarrollo tecnológico, entraron en conflicto sobre el uso de un presupuesto adicional de $50,000. El equipo de marketing considera que debe destinarse a una campaña publicitaria para mejorar la visibilidad del producto, mientras que el equipo de desarrollo argumenta que se necesita para implementar mejoras técnicas que garantizarían una mejor experiencia al cliente. Ante la falta de acuerdo, la dirección decide implementar una negociación facilitada por un mediador externo para llegar a un consenso. ¿Cuál es el rol principal de un mediador en un conflicto organizacional? tomar desiciones vinculantes para ambas partes. ¿Cuál es el rol principal de un mediador en un conflicto organizacional? facilitar una solucion negociada de persuacion y sugerencias. ¿Cuál es el rol principal de un mediador en un conflicto organizacional? imponer acuerdos para garantizar el cumplimiento de las partes. ¿Cuál es el rol principal de un mediador en un conflicto organizacional? representar los intereses de una de las partes involucradas.

CASO: En la empresa TechSolutions, dos equipos, uno de marketing y otro de desarrollo tecnológico, entraron en conflicto sobre el uso de un presupuesto adicional de $50,000. El equipo de marketing considera que debe destinarse a una campaña publicitaria para mejorar la visibilidad del producto, mientras que el equipo de desarrollo argumenta que se necesita para implementar mejoras técnicas que garantizarían una mejor experiencia al cliente. Ante la falta de acuerdo, la dirección decide implementar una negociación facilitada por un mediador externo para llegar a un consenso. Según el modelo del proceso de negociación, ¿qué etapa implica la preparación de un rango de resultados esperados? definicion de reglas basicas. Según el modelo del proceso de negociación, ¿qué etapa implica la preparación de un rango de resultados esperados? cierre e implentacion. Según el modelo del proceso de negociación, ¿qué etapa implica la preparación de un rango de resultados esperados? preparacion y planeacion. Según el modelo del proceso de negociación, ¿qué etapa implica la preparación de un rango de resultados esperados? acuerdos y solucion de problemas.

CASO: En la empresa TechSolutions, dos equipos, uno de marketing y otro de desarrollo tecnológico, entraron en conflicto sobre el uso de un presupuesto adicional de $50,000. El equipo de marketing considera que debe destinarse a una campaña publicitaria para mejorar la visibilidad del producto, mientras que el equipo de desarrollo argumenta que se necesita para implementar mejoras técnicas que garantizarían una mejor experiencia al cliente. Ante la falta de acuerdo, la dirección decide implementar una negociación facilitada por un mediador externo para llegar a un consenso. Si ambos equipos acuerdan dividir el presupuesto equitativamente para evitar conflicto, ¿qué tipo de intención de manejo de conflicto estarían utilizando? competir. Si ambos equipos acuerdan dividir el presupuesto equitativamente para evitar conflicto, ¿qué tipo de intención de manejo de conflicto estarían utilizando? colaborar. Si ambos equipos acuerdan dividir el presupuesto equitativamente para evitar conflicto, ¿qué tipo de intención de manejo de conflicto estarían utilizando? ceder. Si ambos equipos acuerdan dividir el presupuesto equitativamente para evitar conflicto, ¿qué tipo de intención de manejo de conflicto estarían utilizando? transigir.

CASO: En la empresa TechSolutions, dos equipos, uno de marketing y otro de desarrollo tecnológico, entraron en conflicto sobre el uso de un presupuesto adicional de $50,000. El equipo de marketing considera que debe destinarse a una campaña publicitaria para mejorar la visibilidad del producto, mientras que el equipo de desarrollo argumenta que se necesita para implementar mejoras técnicas que garantizarían una mejor experiencia al cliente. Ante la falta de acuerdo, la dirección decide implementar una negociación facilitada por un mediador externo para llegar a un consenso. ¿Qué tipo de acuerdo miximiza los beneficios para ambas partes sin involucrarse en una relacion? acuerdo distributivo. ¿Qué tipo de acuerdo miximiza los beneficios para ambas partes sin involucrarse en una relacion? acuerdo integrador. ¿Qué tipo de acuerdo miximiza los beneficios para ambas partes sin involucrarse en una relacion? acuerdo autoritario. ¿Qué tipo de acuerdo miximiza los beneficios para ambas partes sin involucrarse en una relacion? acuerdo coercitivo.

CASO: En la empresa TechSolutions, dos equipos, uno de marketing y otro de desarrollo tecnológico, entraron en conflicto sobre el uso de un presupuesto adicional de $50,000. El equipo de marketing considera que debe destinarse a una campaña publicitaria para mejorar la visibilidad del producto, mientras que el equipo de desarrollo argumenta que se necesita para implementar mejoras técnicas que garantizarían una mejor experiencia al cliente. Ante la falta de acuerdo, la dirección decide implementar una negociación facilitada por un mediador externo para llegar a un consenso. ¿Qué técnica sería adecuada para estimular el conflicto en un equipo que ha caído en un estado de estancamiento? evitar el conflicto para reducir tensiones. ¿Qué técnica sería adecuada para estimular el conflicto en un equipo que ha caído en un estado de estancamiento? introducir un conflicto funcional para generar creatividad. ¿Qué técnica sería adecuada para estimular el conflicto en un equipo que ha caído en un estado de estancamiento? imponer desiciones unilaterales desde la gerencia. ¿Qué técnica sería adecuada para estimular el conflicto en un equipo que ha caído en un estado de estancamiento? aumentar la cantidad de tareas administrativas del equipo.

María tiene 22 años, es estudiante universitaria y está en su tercer año de la carrera de Psicología. Recientemente, su grupo de trabajo ha notado diferencias marcadas en cómo cada integrante aborda los proyectos académicos. María, quien suele ser percibida como amigable y colaborativa, comenzó a reflexionar sobre cómo su personalidad influye en sus interacciones y desempeño académico. Ella se describe como una persona creativa y curiosa, lo que la lleva a explorar nuevas teorías psicológicas y proponer ideas innovadoras, aunque a veces le cuesta aterrizarlas en objetivos concretos. También destaca por su organización y capacidad de planificación, mostrando un alto nivel de escrupulosidad, aunque su perfeccionismo le genera ansiedad en momentos de estrés. En cuanto a sus relaciones sociales, María disfruta socializar y trabajar en equipo. Además, es percibida como colaborativa y empática, sin embargo, María identifica que, aunque maneja bien el estrés en general, su perfeccionismo puede convertirse en un desafío emocional en contextos exigentes. ¿Cuál de los cinco grandes rasgos describe la curiosidad y la disposición de María para explorar nuevas teorías e ideas? responsabilidad. ¿Cuál de los cinco grandes rasgos describe la curiosidad y la disposición de María para explorar nuevas teorías e ideas? amabilidad. ¿Cuál de los cinco grandes rasgos describe la curiosidad y la disposición de María para explorar nuevas teorías e ideas?neurocitismo. ¿Cuál de los cinco grandes rasgos describe la curiosidad y la disposición de María para explorar nuevas teorías e ideas?apertura a la experiencia.

María tiene 22 años, es estudiante universitaria y está en su tercer año de la carrera de Psicología. Recientemente, su grupo de trabajo ha notado diferencias marcadas en cómo cada integrante aborda los proyectos académicos. María, quien suele ser percibida como amigable y colaborativa, comenzó a reflexionar sobre cómo su personalidad influye en sus interacciones y desempeño académico. Ella se describe como una persona creativa y curiosa, lo que la lleva a explorar nuevas teorías psicológicas y proponer ideas innovadoras, aunque a veces le cuesta aterrizarlas en objetivos concretos. También destaca por su organización y capacidad de planificación, mostrando un alto nivel de escrupulosidad, aunque su perfeccionismo le genera ansiedad en momentos de estrés. En cuanto a sus relaciones sociales, María disfruta socializar y trabajar en equipo. Además, es percibida como colaborativa y empática, sin embargo, María identifica que, aunque maneja bien el estrés en general, su perfeccionismo puede convertirse en un desafío emocional en contextos exigentes. Según el caso, ¿qué característica del rasgo de responsabilidad o escrupulosidad podría estar relacionada con la ansiedad que experimenta María? organizacion insuficiente. Según el caso, ¿qué característica del rasgo de responsabilidad o escrupulosidad podría estar relacionada con la ansiedad que experimenta María? falta de compromiso con los objetivos. Según el caso, ¿qué característica del rasgo de responsabilidad o escrupulosidad podría estar relacionada con la ansiedad que experimenta María? tendencia del perfeccionamiento. Según el caso, ¿qué característica del rasgo de responsabilidad o escrupulosidad podría estar relacionada con la ansiedad que experimenta María? dificultad para colaborar en equipo.

María tiene 22 años, es estudiante universitaria y está en su tercer año de la carrera de Psicología. Recientemente, su grupo de trabajo ha notado diferencias marcadas en cómo cada integrante aborda los proyectos académicos. María, quien suele ser percibida como amigable y colaborativa, comenzó a reflexionar sobre cómo su personalidad influye en sus interacciones y desempeño académico. Ella se describe como una persona creativa y curiosa, lo que la lleva a explorar nuevas teorías psicológicas y proponer ideas innovadoras, aunque a veces le cuesta aterrizarlas en objetivos concretos. También destaca por su organización y capacidad de planificación, mostrando un alto nivel de escrupulosidad, aunque su perfeccionismo le genera ansiedad en momentos de estrés. En cuanto a sus relaciones sociales, María disfruta socializar y trabajar en equipo. Además, es percibida como colaborativa y empática, sin embargo, María identifica que, aunque maneja bien el estrés en general, su perfeccionismo puede convertirse en un desafío emocional en contextos exigentes. ¿Qué rasgo está más relacionado con la capacidad de María para colaborar y ser percibida como amigable por sus compañeros? extraversion. ¿Qué rasgo está más relacionado con la capacidad de María para colaborar y ser percibida como amigable por sus compañeros? amabilidad. ¿Qué rasgo está más relacionado con la capacidad de María para colaborar y ser percibida como amigable por sus compañeros? neurocitismo. ¿Qué rasgo está más relacionado con la capacidad de María para colaborar y ser percibida como amigable por sus compañeros? apertura a la experiencia.

María tiene 22 años, es estudiante universitaria y está en su tercer año de la carrera de Psicología. Recientemente, su grupo de trabajo ha notado diferencias marcadas en cómo cada integrante aborda los proyectos académicos. María, quien suele ser percibida como amigable y colaborativa, comenzó a reflexionar sobre cómo su personalidad influye en sus interacciones y desempeño académico. Ella se describe como una persona creativa y curiosa, lo que la lleva a explorar nuevas teorías psicológicas y proponer ideas innovadoras, aunque a veces le cuesta aterrizarlas en objetivos concretos. También destaca por su organización y capacidad de planificación, mostrando un alto nivel de escrupulosidad, aunque su perfeccionismo le genera ansiedad en momentos de estrés. En cuanto a sus relaciones sociales, María disfruta socializar y trabajar en equipo. Además, es percibida como colaborativa y empática, sin embargo, María identifica que, aunque maneja bien el estrés en general, su perfeccionismo puede convertirse en un desafío emocional en contextos exigentes. ¿Cuál sería el rasgo menos compatible con la descripción de María según el caso? amabilidad. ¿Cuál sería el rasgo menos compatible con la descripción de María según el caso? neurocitismo. ¿Cuál sería el rasgo menos compatible con la descripción de María según el caso? apertura a la experiencia. ¿Cuál sería el rasgo menos compatible con la descripción de María según el caso? extraversion.

Carlos, un niño de 9 años, cursa cuarto de primaria y ha presentado dificultades constantes en su desempeño escolar y relaciones sociales. Según sus maestros, Carlos suele cometer errores por descuido en tareas y actividades escolares, tiene problemas para mantener la atención por periodos prolongados, parece no escuchar cuando se le habla directamente y con frecuencia olvida materiales necesarios para sus actividades diarias. En casa, sus padres reportan que es muy inquieto, no puede quedarse sentado durante las comidas, corre o trepa en situaciones inapropiadas y con frecuencia interrumpe conversaciones o juegos de otr os niños. Estas conductas se manifiestan desde los 6 años en múltiples contextos, como el hogar, la escuela y actividades extracurriculares, causando un impacto significativo en su rendimiento académico y social. ¿Qué subtipo de TDAH se diagnostica en Carlos según el caso presentado? predominantemente inatento. ¿Qué subtipo de TDAH se diagnostica en Carlos según el caso presentado? predominantemente hiperactivo/impulsivo. ¿Qué subtipo de TDAH se diagnostica en Carlos según el caso presentado? subtipo combinado. ¿Qué subtipo de TDAH se diagnostica en Carlos según el caso presentado? no especifico.

Carlos, un niño de 9 años, cursa cuarto de primaria y ha presentado dificultades constantes en su desempeño escolar y relaciones sociales. Según sus maestros, Carlos suele cometer errores por descuido en tareas y actividades escolares, tiene problemas para mantener la atención por periodos prolongados, parece no escuchar cuando se le habla directamente y con frecuencia olvida materiales necesarios para sus actividades diarias. En casa, sus padres reportan que es muy inquieto, no puede quedarse sentado durante las comidas, corre o trepa en situaciones inapropiadas y con frecuencia interrumpe conversaciones o juegos de otr os niños. Estas conductas se manifiestan desde los 6 años en múltiples contextos, como el hogar, la escuela y actividades extracurriculares, causando un impacto significativo en su rendimiento académico y social. En base al caso ¿Cuál de los siguientes aspectos NO es relevante para diagnosticar el TDAH según el DSM 5? inicio de sintomas antes de los 12 años. En base al caso ¿Cuál de los siguientes aspectos NO es relevante para diagnosticar el TDAH según el DSM 5? presencia de sintomas en multiples contextos. En base al caso ¿Cuál de los siguientes aspectos NO es relevante para diagnosticar el TDAH según el DSM 5? impacto significativo en el rendimiento academico y social. En base al caso ¿Cuál de los siguientes aspectos NO es relevante para diagnosticar el TDAH según el DSM 5? evaluacion exclusivamente basada enla observacion de los padres.

Carlos, un niño de 9 años, cursa cuarto de primaria y ha presentado dificultades constantes en su desempeño escolar y relaciones sociales. Según sus maestros, Carlos suele cometer errores por descuido en tareas y actividades escolares, tiene problemas para mantener la atención por periodos prolongados, parece no escuchar cuando se le habla directamente y con frecuencia olvida materiales necesarios para sus actividades diarias. En casa, sus padres reportan que es muy inquieto, no puede quedarse sentado durante las comidas, corre o trepa en situaciones inapropiadas y con frecuencia interrumpe conversaciones o juegos de otr os niños. Estas conductas se manifiestan desde los 6 años en múltiples contextos, como el hogar, la escuela y actividades extracurriculares, causando un impacto significativo en su rendimiento académico y social. Según el DSM5, ¿cuál es la duración mínima de los síntomas para diagnosticar TDAH? 3 meses. Según el DSM5, ¿cuál es la duración mínima de los síntomas para diagnosticar TDAH? 6 meses. Según el DSM5, ¿cuál es la duración mínima de los síntomas para diagnosticar TDAH? 9 meses. Según el DSM5, ¿cuál es la duración mínima de los síntomas para diagnosticar TDAH? 1 año.

Carlos, un niño de 9 años, cursa cuarto de primaria y ha presentado dificultades constantes en su desempeño escolar y relaciones sociales. Según sus maestros, Carlos suele cometer errores por descuido en tareas y actividades escolares, tiene problemas para mantener la atención por periodos prolongados, parece no escuchar cuando se le habla directamente y con frecuencia olvida materiales necesarios para sus actividades diarias. En casa, sus padres reportan que es muy inquieto, no puede quedarse sentado durante las comidas, corre o trepa en situaciones inapropiadas y con frecuencia interrumpe conversaciones o juegos de otr os niños. Estas conductas se manifiestan desde los 6 años en múltiples contextos, como el hogar, la escuela y actividades extracurriculares, causando un impacto significativo en su rendimiento académico y social. ¿Qué característica diferencia al TDAH de otros trastornos que también afectan la atención y la conducta? los sintomas se manifiestan exclusivamente en un solo entorno como el escolar. ¿Qué característica diferencia al TDAH de otros trastornos que también afectan la atención y la conducta? los sintomas son persistentes y estan presentes antes de los 12 años. ¿Qué característica diferencia al TDAH de otros trastornos que también afectan la atención y la conducta? los sintomas son causados por un evento traumatico reciente. ¿Qué característica diferencia al TDAH de otros trastornos que también afectan la atención y la conducta? los sintomas desaparecen espontaneamente en la adolescencia.

CASO: Carmen, una madre primeriza de 23 años, expresa preocupación por el desarrollo de su hijo Juan, de 3 años. Ha notado que el cuerpo de su hijo ha cambiado, volviéndose más delgado y atlético, lo que le genera dudas sobre si estos cambios son normales para s u edad. Además, menciona que Juan tiene dificultades para conciliar el sueño. Como medida, ha permitido que vea televisión hasta quedarse dormido, aunque no está segura de si esta estrategia es adecuada. La madre observa que Juan dibuja garabatos que incluyen formas como círculos, cuadrados y rectángulos. En cuanto a la crianza, destaca que es una madre cariñosa , pero al mismo tiempo firme en la implementación de normas y en la exigencia de una buena conducta por parte de su hijo. El crecimiento y los cambios corporales en niños de 3 años, como en el caso de Juan, ocurren porque comienzan a: ganar peso y estatura. El crecimiento y los cambios corporales en niños de 3 años, como en el caso de Juan, ocurren porque comienzan a: perder su redondez infantil y a adquirir la apariencia delgada atletica de la niñez. El crecimiento y los cambios corporales en niños de 3 años, como en el caso de Juan, ocurren porque comienzan a: enfermar y cambiar la apariencia fisica. El crecimiento y los cambios corporales en niños de 3 años, como en el caso de Juan, ocurren porque comienzan a: perder su redondez infantil y adquirir un cuerpo fragil y atletico.

CASO: Carmen, una madre primeriza de 23 años, expresa preocupación por el desarrollo de su hijo Juan, de 3 años. Ha notado que el cuerpo de su hijo ha cambiado, volviéndose más delgado y atlético, lo que le genera dudas sobre si estos cambios son normales para s u edad. Además, menciona que Juan tiene dificultades para conciliar el sueño. Como medida, ha permitido que vea televisión hasta quedarse dormido, aunque no está segura de si esta estrategia es adecuada. La madre observa que Juan dibuja garabatos que incluyen formas como círculos, cuadrados y rectángulos. En cuanto a la crianza, destaca que es una madre cariñosa , pero al mismo tiempo firme en la implementación de normas y en la exigencia de una buena conducta por parte de su hijo. ¿Cuál sería una práctica recomendada para ayudar a un Juan a conciliar el sueño? permitirle ver programas de television estimulantes antes de dormir. ¿Cuál sería una práctica recomendada para ayudar a un Juan a conciliar el sueño? realizar actividades tranquilas como leer un cuento antes de acostarse. ¿Cuál sería una práctica recomendada para ayudar a un Juan a conciliar el sueño? alimentarlo y mecerlo antes de dormir. ¿Cuál sería una práctica recomendada para ayudar a un Juan a conciliar el sueño? evitar que siga una rutina regular para ir a la cama.

CASO: Carmen, una madre primeriza de 23 años, expresa preocupación por el desarrollo de su hijo Juan, de 3 años. Ha notado que el cuerpo de su hijo ha cambiado, volviéndose más delgado y atlético, lo que le genera dudas sobre si estos cambios son normales para s u edad. Además, menciona que Juan tiene dificultades para conciliar el sueño. Como medida, ha permitido que vea televisión hasta quedarse dormido, aunque no está segura de si esta estrategia es adecuada. La madre observa que Juan dibuja garabatos que incluyen formas como círculos, cuadrados y rectángulos. En cuanto a la crianza, destaca que es una madre cariñosa , pero al mismo tiempo firme en la implementación de normas y en la exigencia de una buena conducta por parte de su hijo. A los 3 años, los niños como Juan suelen dibujar garabatos que incluyen formas como círculos, cuadrados y rectángulos. Además, comienzan a: combinar los colores y crear arte abstracto. A los 3 años, los niños como Juan suelen dibujar garabatos que incluyen formas como círculos, cuadrados y rectángulos. Además, comienzan a: combinar las formas en diseños mas complejos. A los 3 años, los niños como Juan suelen dibujar garabatos que incluyen formas como círculos, cuadrados y rectángulos. Además, comienzan a: combinar letras y figuras encontrando un mismo diseño. A los 3 años, los niños como Juan suelen dibujar garabatos que incluyen formas como círculos, cuadrados y rectángulos. Además, comienzan a: combinar las formas en diseños muy simples.

CASO: Carmen, una madre primeriza de 23 años, expresa preocupación por el desarrollo de su hijo Juan, de 3 años. Ha notado que el cuerpo de su hijo ha cambiado, volviéndose más delgado y atlético, lo que le genera dudas sobre si estos cambios son normales para s u edad. Además, menciona que Juan tiene dificultades para conciliar el sueño. Como medida, ha permitido que vea televisión hasta quedarse dormido, aunque no está segura de si esta estrategia es adecuada. La madre observa que Juan dibuja garabatos que incluyen formas como círculos, cuadrados y rectángulos. En cuanto a la crianza, destaca que es una madre cariñosa , pero al mismo tiempo firme en la implementación de normas y en la exigencia de una buena conducta por parte de su hijo. ¿Qué tipo de crianza está ejerciendo Carmen con Juan? crianza autoritria. ¿Qué tipo de crianza está ejerciendo Carmen con Juan? crianza autoritativa. ¿Qué tipo de crianza está ejerciendo Carmen con Juan? crianza permisiva. ¿Qué tipo de crianza está ejerciendo Carmen con Juan? crianza positiva.

La memoria que es la primera etapa, normalmente inconsciente, que mantiene un registro exacto de la información recibida durante algunos segundos o menos, se conoce como: memoria sensorial. memoria de trabajo. memoria de corto plazo. memoria episodica.

Otro nombre para la memoria a corto plazo, en especial cuando se utiliza para el pensamiento y la resolución de problemas se conoce como: memoria sensorial. memoria de trabajo. memoria de corto plazo. memoria episodica.

Andrea en un proyecto de Ciencias realiza una descripción detallada de sugerencias viables para obtener resultados positivos en el proyecto. ¿Qué característica del pensamiento creativo está utilizando Andrea?. pensamiento logico. flexibilidad. originalidad. fluidez.

Los motivos aprendidos se basan en necesidades, impulsos y metas adquiridos. Muchos de estos motivos se relacionan con necesidades adquiridas de: antipoder, desafiliacion. aprobacion, prestigio. inseguridad, fracaso. la necesidad de estar solo con un grupo.

Los principales modelos que han servido de base a la evaluación psicológica son atributo, dinámico, conductual, cognitivo, constructivista y: medico. inferido. social. cientifico.

Dentro de la observación, si por ejemplo en una sesión de juego pueden ser observados productos de la conducta lúdica de un niño, como la forma en que dibuja, como llena un rompecabezas, etc. a este ámbito se lo conoce como situaciones artificiales o: naturales. ludicas. reales. clinica.

¿Qué clase de atención está relacionada con la acción que cumple un conductor, cuando a más de atender a las maniobras que debe realizar para manejar un auto, debe responder a una llamada telefónica?. sostenida. selectiva. dividida. focalizada.

Analice el siguiente caso y precise el tipo de afasia que presenta: Una persona sufre un ataque isquémico cerebral que le resta capacidad para la comprensión y repetición del lenguaje, pero se mantiene la producción de la palabra. conduccion. broca. anomia. sordera para palabras.

Se refiere al grado en que el instrumento mide un constructo en particular, o concepto psicológico como la ansiedad, la motivación para el logro, la extroversión, introversión o el neuroticismo. validez predictiva. validez de constructo. validez creciente. validez de contenido.

Este tipo de pruebas evalúan el comportamiento de algún tema u ocupación académica y se centra en el comportamiento pasado del examinado. pruebas de rendimiento. prueba de aprovechamiento. prueba afectiva. prueba de velocidad.

Elija un literal como respuesta. Cuando un infante comienza a tener la capacidad de anticipar las consecuencias de sus acciones en su mente, con representaciones delibreradas de la realidad. decimos que tiene la habilidad de: adaptarse al entorno. comprender los objetos. usar simbolos. permanencia de objetos.