Compontes del Curriculo Revisado y Actualizado

En la fundamentación del currículo de la educación dominicana se integran tres orientaciones o enfoques que son: socio-crítico, social y cultural. Histórico- Cultural, Socio-crítico y competencias. Sucio-cultural, competencias, popular. Geográfico, socio-crítico y competencias.

Capacidad para actuar de manera eficaz y autónoma en contextos diversos movilizando de forma integrada conceptos, procedimientos, actitudes y valores. Instrumentos de evaluación. Estrategias. Evaluación. Competencias.

El currículo dominicano se estructura en función de tres tipos de competencias: Fundamentales,específicas y laborales-profesionales. Especificas, morales y profesionales. Fundamentales , especificas, y no laborales- profesionales. Cívicas, estructurales y sociales.

Expresan las intenciones educativas de mayor relevancia y significatividad. Son competencias transversales que permiten conectar deforma significativa todo el currículo. Son esenciales para el desarrollo pleno e integral del ser humano en sus distintas dimensiones, y se sustentan en los principios de los derechos humanos y en los valores universales. Laborales-profesionales. Especificas. Fundamentales. Morales.

Corresponden a las áreas curriculares. Esas competencias se refieren a las capacidades que el estudiantado debe adquirir y desarrollar con la de cada área del conocimiento. Se orientan a partir de las Competencias Fundamentales y apoyan su concreción, garantizando la coherencia del currículo en términos de los aprendizajes. Competencias laborales-profesionales. Competencias específicas. Competencias éticas. competencias fundamentales.

Se refieren al desarrollo de capacidades vinculadas al mundo del trabajo. Preparan a las y los estudiantes para la adquisición y desempeño de niveles ... específicos y para solucionar los problemas derivados del cambio en las situaciones de trabajo. Esas competencias están presentes en las distintas especialidades de las Modalidades Técnico-profesional y las Artes, así como en la formación laboral que incluyen los Subsistemas de Educación de Personas Jóvenes y Adultas y Educación Especial. Competencias laborales-profesionales. Competencias fundamentales. Competencias especificas. Competencias olímpicas.

Son mediadores de aprendizajes significativos. Son los conocimientos o saberes propios de las áreas curriculares. Las estrategias. Los indicadores de logro. Los contenidos. Los propósitos.

Existen diversas maneras de clasificar los saberes. En este diseño curricular se clasifican en: Informaciones sobre hechos, planificación , procedimientos, valores y actitudes. Informaciones sobre currículo, conceptos, procedimientos, valores y actitudes. Informaciones sobre la escuela conceptos, procedimientos, valores y actitudes. Informaciones sobre hechos, conceptos, procedimientos, valores y actitudes.

Es la forma de representar ideas, situaciones, estructuras o procesos. Por ejemplo, el concepto “aprendizaje significativo” es un concepto referido al aprendizaje con sentido para los sujetos. Actitudes. Conceptos. Procedimientos. Valores.

Se refieren a situaciones, acontecimientos, procesos personales, naturales y/o sociales. Por ejemplo, las fechas de sucesos muy significativos, elementos de la biografía de héroes, heroínas y próceres de la patria. Tiempo. Hechos. Procedimientos. Area.

Son contenidos referidos a cómo hacer, es decir, estrategias de acción, procesos seguidos por las personas para transformar la naturaleza o para organizarse mejor. Son “modos de hacer” en y sobre la realidad. Han sido definidos como “un conjunto de acciones ordenadas, orientadas a alcanzar un propósito determinado”. Procedimientos. Situación de aprendizaje. Intención pedagógica. Proyecto participativo.

Son las convicciones acerca de aquello que se considera deseable. Son principios de conducta que provocan determinadas actitudes. Conceptos. Procedimientos. Valores. Estrategias enseñanza aprendizaje.

Constituyen la secuencia de actividades planificadas y organizadas sistemáticamente para apoyar la construcción de conocimientos en el ámbito escolar, en permanente interacción con las comunidades. Las estrategias de enseñanza y de aprendizaje. Los Propósitos. Las actividades. Las competencias.

Recuperación de experiencias previas,expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados, descubrimiento e indagación ,inserción de maestras, maestros y el alumnado en el entorno,socialización centradas en actividades grupales, indagación dialógica o cuestionamiento, aprendizaje Basado en Problemas (ABP), aprendizaje Basado en Problemas (ABP) son: Elementos de una planificación. Estrategias de enseñanza y de aprendizaje. Actividades de enseñanza y aprendizaje. Técnicas de evaluación.

Es un proceso sistemático y continuo de recogida de informaciones relevantes con la finalidad de que los actores del proceso educativo reconozcan y precien la eficacia de la enseñanza y la calidad de los aprendizajes. Propositos. Evaluación. Conceptos. Area.

El nivel inicial se divide en: 2 ciclos. 4 ciclos. 6 ciclos. 8 ciclos.

El primer ciclo del nivel inicial se atiende a la población infantil de: 0 a 3 años. 4 a 5 años. 0 a 2 años. 1 a 5 años.

El segundo ciclo del nivel inicial comprende la población de niños y niñas de: 3 a 7 años. 2 a 8 años. 1 a 4 años. 3 a 6 años.

Esta Modalidad ofrece al estudiante una formación integral que profundiza en diferentes áreas del saber científico y de las humanidades.Esta Modalidad cuenta con dos salidas: Humanidades y Ciencias, Humanidades y Lenguas Modernas. Modalidad académica. Modalidad técnico-profesional. Modalidad de artes. Modalidad acumulativa.

El primer ciclo del nivel primario comprende los grados de: 7mo a 8vo. 4to a 6to. 1ero a 3ero. 2do a 5to.

El segundo ciclo del nivel primario comprende los grados de: 3ro a 8vo. 2do a 7mo. 1ro a 6to. 4to a 6to.

El nivel secundario se divide en dos ciclos que son: Primer ciclo de 1ro a 3ro de media, segundo siclo 4to a 6to de media. Primer ciclo de 1ro a 4ro de media, segundo siclo 5to a 6to de media. Primer ciclo de 1ro a 5to de media, segundo siclo 5to a 6to de media. Primer ciclo de 1ro a 2do de media, segundo siclo 3ro a 6to de media.

El Segundo Ciclo de la Educación Secundaria se desarrolla en tres Modalidades que son : Académica, Técnico-Profesional y Artes. Académica, Técnico- Empresarial y Artes. Académica, Técnico-Profesional y danzas. Especial, Técnico-Profesional y Artes.

Permite a las y los estudiantes obtener una formación general y profesional que los ayuda a adaptarse al cambio permanente de las necesidades laborales. De esta forma pueden integrarse con éxito a las diferentes áreas de la actividad productiva y/o continuar estudios posteriores. Modalidad ética y ciudadana. Modalidad técnico- profesional. Modalidad de artes. Modalidad académica.

Contribuye a la formación de sujetos que se involucran con actitud crítica, sensible y participativa en la producción y recreación de la cultura; que comprenden, disfrutan el arte popular y promueven su valoración social. Modalidad en artes. Modalidad académica. Modalidad técnico- profesional. Modalidad lógica y matemática.

Son estrategias de planificación para la articulación de las áreas curriculares. Unidades numéricas, proyectos de investigación proyectos participativos de aula, proyectos de intervención de aula y eje temático. Unidades de aprendizaje, proyectos intervención proyectos participativos de aula, proyectos de intervención de aula y eje temático. Unidades de aprendizaje, proyectos de investigación proyectos participativos de aula, proyectos de intervención de aula y ejes transversales. Unidades de aprendizaje, proyectos de investigación proyectos participativos de aula, proyectos de intervención de aula y eje temático.

La jornada extendida se tiene una carga horaria semanales de: 30 horas. 20 horas. 40 horas. 60 horas.

A, B C, toast, salad, eggs,Where do you live?I live in New York, es tu tipo de contenido: Procedimental. Conceptual. Actitudinal. Gramatical.

Responde de forma adecuada a preguntas e indicaciones, a partir de la escucha de discursos muy breves y sencillos relativos intenciones y planes futuros. Se refiere a: Propósito. Indicador de logro. Competencia especifica. Procedimiento.

Los Estudiantes de 6to grado del Centro Educativo San Benito Abad, se sienten muy motivados a investigar sobre los buenos hábitos de alimentación para ello realizarán un recorrido por las demás secciones, en dicho recorrido harán una serie exposiciones donde explicarán lo importante que es para la salud el mantener un habito alimenticio adecuado, formaran grupos e investigaran en diferentes fuentes luego presentaran sus producciones en el salón de clase interactuando con otros compañeros y observando videos sobre diferentes tipos de alimentos y frutas saludable para la salud. Se refiere a una: Estrategia. Situación de aprendizaje. Recomendación. Evaluación.

Comprende discursos orales muy breves y sencillos, referentes a necesidades inmediatas y temas muy cotidianos. Se refiere a una: Competencia fundamental. Estrategia de enseñanza- aprendizaje. Competencia especifica. Técnica de evaluación.

Recortan y pegan láminas de los alimentos.Se refiere a una: Competencia. Actividad. Modalidad. intención pedagógica.

Dar y pedir indicaciones e instrucciones, identificación de la situación de comunicación. Se refiere a un: Recurso. Concepto. Procedimiento. Propósito.

Hábitos de consumo responsables e inteligentes,importancia de la prevención de enfermedades y del cuidado de la salud se refiere a un contenido: Procedimental. Conceptual. Actitudinal. Numeral.

Borrador, paleógrafos, libros, laminas, computadora son: Recursos. Indicadores de logro. Ejes temáticos. Fasciculos.

Ordene de forma correcta los elementos de la siguiente planificación primera parte. Contenido conceptual. Competencia especifica. Estrategia de enseñanza-aprendizaje. Area. Indicador de logro. Situación de aprendizaje. Contenido actitudinal. Contenido procedimental.

El area de lenguas extranjeras se compone de: 5 competencias especificas. 4 competencias especificas. 8 competencias especificas. 6 competencias especificas.

Las áreas que reciben la mayor cargas de horas son: Lenguas española y matemática. Matemática y ciencias sociales. Biología y química. Ingles y Francés.

Se refiere a la capacidad de los niños y niñas de reflexionar sobre sus procesos de pensamiento y la forma en que aprenden. A través de este proceso llevado acabo en las prácticas pedagógicas, los niños/as pueden conocer y regular sus propios procesos mentales básicos que intervienen en su cognición. Metacognición:. Evaluación. Metacomisión. Estrategias curriculares.

La Articulación de las Áreas debe ser: Eficaz, progresiva, eficiente y significativa. Intradiciplinar, multidiciplinar, Interdiciplinar y transdiciplinar. Amplia, valorativa, auténtica y equitativa. Significativa, auténtica, equilibrada, continua y progresiva.

Competencia Ética y Ciudadana, Competencia Comunicativa, Competencia de Pensamiento Lógico, Creativo y ,Crítico Competencia de Resolución de Problemas, Competencia Científica y Tecnológica, Competencia Ambiental y de la Salud Competencia de Desarrollo Personal y Espiritual son: Competencias fundamentadas. Competencias laborales-profesionales. Competencias fundamentales. Competencias especificas.

Aprender implica la construcción del conocimiento en función de referentes con sentido para la persona, a partir de lo cual transforma sus esquemas mentales, para dar respuestas a las diferentes situaciones que se le presentan. Aprendizaje sensorial. Aprendizaje significativo. Aprendizaje basado en proyecto. Aprendizaje progresivo.

Se definen como todas las acciones organizadas pedagógicamente que forman parte de una situación de aprendizaje y que tienen por finalidad proporcionar al estudiantado la oportunidad de vivenciar y experimentar comportamientos asociados con el desarrollo de las competencias. Areas. Competencias. Actividades. Estrategias.

Favorecen el desarrollo de competencias, ayudan a organizar el conocimiento, facilitan el proceso d investigación, promueven el autoaprendizaje,estimulan la imaginación y dan soporte al desarrollo de procesos educativos dinámicos participativos. Los aprendizajes. Los contenidos. Los recursos de aprendizaje. Los indicadores de logro.

Es una técnica de evaluación en la que se expresan opiniones encontradas sobre un tema; las ideas se sustentan en investigaciones, lecturas y experiencias. Ensayos. Intercambios orales. La entrevista. El debate.

Es un ejercicio de preguntas y respuestas sobre uno o varios temas. Diarios reflexivos de clase. Entrevista. intercambios orales. Socialización.

Tipos de evaluación según los actores que participan: Autoevaluación, microevaluación y heteroevaluación. Metaevaluacion, coevaluación y heteroevaluación. Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. Autoevaluación, coevaluación y esteroevaluación.

Cada estudiante valora sus logros, fortalezas y debilidades. Hautoevaluación. Autoevaluación. Coevaluacion. heteroevaluación.

Los pares estudiantes participan en el establecimiento y valoración de los aprendizajes logrados. Cohevaluación. Autoevaluación. Heteroevaluacion. Coevaluación.

La realiza el/la docente respecto del trabajo, actuación, rendimiento del estudiante. Autoevaluación. Heteroevaluación. Coevaluacion. Hesteroevaluación.

Características de la evaluación basadas en el desarrollo de competencias: Continua, participativa, autentica y crítica. Continua, participativa, formativa reflexiva y crítica. Paulatina, Participativa, reflexiva y crítica. Continua, participativa, reflexiva y no critica.