Comunitaria 2º enfermería

¿Qué enfoque cree que la falta de información causa hábitos insanos?. Conductual. Integral. Divulgativo. Modelo PRECEDE.

¿Qué enfoque busca modificar o evitar conductas problema?. Conductual. Integral. Divulgativo. Aprendizaje del comportamiento.

¿Qué enfoque considera individuo + ambiente, típico de promoción de la salud?. Divulgativo. Integral. Conductual. Modelo de Creencias.

¿Cuál es un modelo de intervención en EpS?. Modelo PRECEDE. Conductual. Integral. Promoción de la salud.

¿Cuál NO es objetivo de la EpS?. Favorecer el autocuidado. Convertir la valoración de la salud en acciones. Conocimientos + habilidades + actitudes. Realizar diagnósticos clínicos.

El Modelo de Creencias de Salud sirve para…. Analizar el entorno. Explicar por qué las personas hacen o no conductas saludables. Reforzar conductas. Buscar recursos comunitarios.

¿Qué forma parte de los objetivos de la EpS?. Aumentar medicalización. Promover el uso adecuado del sistema sanitario. Reducir gasto. Centrarse solo en paciente.

El enfoque conductual se basa en…. Dar información. Cambiar creencias. Cambiar conductas problema mediante aprendizaje. Considerar el entorno.

¿Qué NO forma parte del enfoque integral?. Considerar al individuo. Considerar el ambiente. Centrarse solo en la conducta observable. Relacionarse con la promoción.

El modelo PRECEDE se usa para…. Evaluar creencias. Planificar programas de salud partiendo del análisis de la comunidad. Enseñar habilidades. Modificar hábitos.

Objetivo principal de la EpS: Sustituir decisiones sanitarias. Fomentar el autocuidado. Aumentar intervenciones. Prevención secundaria.

El enfoque divulgativo se basa en…. Analizar entorno. Modificar conductas. Dar información para corregir hábitos. Refuerzos positivos.

¿Qué resume mejor los objetivos de la EpS?. Información + diagnóstico + tratamiento. Conocimientos + habilidades + actitudes. Prevención + farmacología. Autonomía + dependencia.

El enfoque integral está relacionado con…. Transmitir información. Modificar conductas. Promoción de la salud. Castigos y refuerzos.

¿Qué modelo se basa en que la conducta se aprende?. Modelo de Creencias. PRECEDE. Aprendizaje del Comportamiento. Integral.

¿Qué diferencia una información de una comunicación?. La información tiene feedback y la comunicación no. La comunicación tiene feedback y la información no. La información siempre cambia conductas. La información requiere repetición para aprender.

¿Qué elemento NO forma parte de la información?. Emisor. Canal. Feedback. Mensaje.

La educación en EpS se define como: Información dada una sola vez. Comunicación sucesiva con propósito → cambio de conducta. Dar datos técnicos al paciente. Persuadir sin practicar.

¿Cuál es un ejemplo de comunicación persuasiva?. La enfermera entrega un folleto. El paciente hace preguntas. La enfermera intenta convencer al paciente para que deje de fumar. El paciente recibe un SMS.

¿Dónde se puede perder el mensaje?. En el emisor. En el código. En el canal. En todos los anteriores.

¿Qué es información (pero NO comunicación)?. El paciente pregunta algo. La enfermera explica y luego verifica. La enfermera entrega un folleto sin hablar. La enfermera corrige al paciente.

¿Qué se necesita para que haya educación y no solo comunicación?. Un mensaje largo. Repetición + propósito de cambiar la conducta. Que el paciente pregunte. Usar lenguaje técnico.

¿Qué elemento forma parte de la información pero no garantiza comunicación?. Emisor. Feedback. Intercambio de mensajes. Respuesta del paciente.

Si el paciente interpreta mal lo que escucha, la pérdida ocurre en: Emisor. Canal. Descodificación. Código.

¿Qué ejemplo representa EDUCACIÓN en EpS?. Dar un panfleto. Enseñar un inhalador y comprobar que lo hace bien. Responder una duda. Enviar un recordatorio.

La comunicación es: Información sin verificar. Información + feedback. Información repetida. Información educativa.

La instrucción se define como: Proceso organizado. Solo información. Repetición de habilidades. Aprendizaje automático.

El condicionamiento se caracteriza por: Repetir habilidades. Dar información. Crear automatismos sin pensar. Enseñar con propósito.

El entrenamiento implica: Solo escuchar. Analizar teoría. Practicar habilidades mediante repetición. Crear teorías.

El aprendizaje es: Temporal. Memorizar datos. Un cambio permanente con comprensión. Copiar modelos.

Primer paso del ciclo de Kolb: Conceptualización. Observación. Experimentación. Experiencia concreta.

¿Cuál es un estilo de aprendizaje?. Memorístico. Pragmático. Visual. Repetitivo.

El estilo activo se caracteriza por: Pensar mucho antes. Buscar lógica. Participar y hacer cosas. Aplicar sin teoría.

Enseñar significa: Transmitir datos sin objetivo. Crear automatismos. Repetir sin entender. Actividad planificada con propósito.

La experimentación activa consiste en: Observar. Teoría. Aplicar lo aprendido. Vivir la experiencia inicial.

El estilo reflexivo se caracteriza por: Actuar rápido. Analizar antes de actuar. Necesitar lógica. Aplicación inmediata.

La conceptualización abstracta es: Aplicar. Vivir. Entender la teoría. Reflexionar.

El entrenamiento se diferencia del condicionamiento porque: Entrenamiento = automatismos. Condicionamiento = comprensión. Entrenamiento = práctica consciente repetida. Condicionamiento = proceso planificado.

¿Cuál NO es estilo de aprendizaje del modelo de Kolb?. Activo. Teórico. Pragmático. Visual.

La observación reflexiva es: Aplicar lo aprendido. Pensar sobre lo vivido. Información. Memorizar.

El aprendizaje implica: Repetir datos. Cambio permanente con comprensión. Olvidar después. Hacer ejercicios sin entender.

La clase en EpS se caracteriza por: Es muy efectiva para cambiar conductas. Se usa poco en EpS. Es muy usada, pero poco útil para cambiar conductas. Solo se utiliza en grupos pequeños.

La charla en EpS se caracteriza por: Durar más de 1 hora. Usar lenguaje técnico. Ser breve, adaptada y con estructura clara. No incluir resumen final.

Cualidad del buen entrevistador: Interrumpir para ganar tiempo. Usar jerga técnica. Mantener baja reactividad. Evitar el feedback.

¿Qué es un error en una entrevista?. Mostrar empatía. Mirar al paciente. Dar feedback correcto. Interrumpir al paciente.

Fase final de la entrevista semiestructurada: Apoyo narrativo. Exploración. Motivo de consulta. Resolución.

En la entrevista motivacional, quien NO ve el problema está en fase de: Acción. Contemplación. Precontemplación. Mantenimiento.

Elemento del decálogo del cambio: Imponer soluciones. Reforzar los logros del paciente. Hablar más que el paciente. Mantener distancia emocional.

Una charla en EpS dura: 10–15 min. 30–45 min. 60–90 min. Más de 2 horas.

¿Qué NO es una cualidad del buen entrevistador?. Empatía. Concreción. Baja reactividad. Usar jerga técnica.

En la entrevista semiestructurada, dejar hablar con escucha activa es: Información específica. Apoyo narrativo. Exploración. Resolución.

¿Cuál es un medio didáctico impreso?. Un vídeo sobre alimentación. Un póster sobre lavado de manos. Un podcast de relajación. Una app para dejar de fumar.

¿Cuál es un medio didáctico audiovisual?. Un folleto informativo. Un vídeo explicando cómo usar un inhalador. Un audio de relajación. Un test online interactivo.

¿Cuál de estos es un medio didáctico sonoro?. Una presentación de PowerPoint. Un podcast sobre hábitos saludables. Un cartel sobre prevención. Una aplicación interactiva.

¿Qué criterio significa que el material sea adecuado para el público y los objetivos?. Coste. Complejidad. Adecuación. Calidad.

¿Qué criterio nos dice que el material debe ser fácil de entender?. Disponibilidad. Coste. Adecuación. Complejidad.

¿Cuál de estos es un medio basado en ordenador?. Un folleto sobre alimentación. Un vídeo proyectado en clase. Una app para dejar de fumar. Un audio de respiración.

El criterio de coste se refiere a: Que sea adecuado al público. Que sea fácil de entender. Que esté disponible. Que sea económicamente asumible.

La evaluación formativa o continua se realiza: Solo al final del programa. Antes de empezar. Durante el desarrollo de la actividad. A los 6 meses de haber terminado.

La evaluación sumativa o final se realiza: Antes de empezar. Durante la actividad. Al terminar la intervención. Solo si hay problemas.

La evaluación del proceso se centra en: Cambios en mortalidad y morbilidad. Cambios en conocimientos y actitudes. Cambios en habilidades motoras. Cómo se ha llevado a cabo el programa.

El impacto evalúa: Cambios finales de salud. Cambios inmediatos como conocimientos, actitudes y habilidades. Si se han usado los materiales correctos. Si se ha cumplido el horario.

La evaluación de resultados mide: Si han venido a las sesiones. Si saben más que antes. Cambios finales de salud (mortalidad, morbilidad, calidad de vida). Si se han realizado las actividades planificadas.

El aprendizaje cognitivo se evalúa con: Demostración práctica. Observación de actitudes. Test, preguntas y exámenes. Entrevistas motivacionales.

El aprendizaje psicomotor se evalúa con: Test escrito. Demostración de la técnica. Cuestionarios de actitud. Entrevista estructurada.

El aprendizaje afectivo se evalúa con: Exámenes tipo test. Demostraciones prácticas. Observación y cuestionarios. Medición de tensión arterial.