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¿Qué aspectos concretos se evalúan en un programa de educación para la salud?. Solo los resultados obtenidos como la mortalidad y esperanza de vida. El proceso, el impacto y los resultados considerando cada uno de estos niveles de forma integral. Únicamente el proceso relacionado con la capacitación y organización de actividades. Solo el impacto centrado en los conocimientos analizados y cambios de actitudes.

2. ¿Cuál de los siguientes es una ventaja de la evaluación de los programas de salud?. a. Permite obtener resultados subjetivos para ajustarse a las opiniones del equipo de trabajo. b. Facilitar la mejora de errores cometidos, el aprendizaje de nuevas técnicas y la obtención de datos objetivos para evaluar la eficacia del programa. c. Se enfoca únicamente en la recolección de datos sin un patrón sistemático. d. Limita la utilización de procedimientos científicos y la evaluación de los profesionales de la salud.

3. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe mejor la ventaja de utilizar un enfoque sistemático y objetivo en la evaluación del programa de salud?. a. Permite ajustar la evaluación en preferencias de los evaluadores garantizando flexibilidad en los resultados. b. Asegura la fiabilidad de los datos científicos al seguir un patrón consciente y sistemático para evaluar el programa. c. Se enfoca solo en el análisis cualitativo de las respuestas de los participantes en el programa. d. Se hace exclusivamente la observación subjetiva, lo que puede influir en la interpretación de los datos.

4. ¿Qué aspecto es clave para que el movimiento de escuelas promotoras de salud sea exitoso?. a. Involucrar únicamente al personal docente en la promoción de la salud. b. Fomentar la interacción de la escuela en la comunidad y otros elementos externos. c. Limitar la promoción de la salud a actividades extraescolares. d. Promover la salud solo en los niveles de educación secundaria sin integrar los otros niveles educativos.

5. ¿Qué factor es esencial para el éxito del movimiento de escuelas promotoras de salud?. a. Que los contenidos de salud se incluyan sólo en la educación secundaria. b. La interacción de la escuela con los elementos de la comunidad circundante como padres y organizaciones de padres. c. Que los contenidos de salud se centren exclusivamente en las ciencias naturales. d. La exclusión de actividades de salud fuera del horario escolar.

6. ¿Cuál es la diferencia clave entre la educación para la salud individual y grupal?. a. La educación para la salud individual se enfoca en cambiar comportamientos a nivel colectivo mientras que la grupal se centra en el individuo. b. La educación para la salud individual está dirigida solo a grandes audiencias mientras que la grupal se limita a unas personas a la vez. c. La educación para la salud individual se adapta a unas necesidades específicas de una persona mientras que la grupal busca influir en un grupo o comunidad. d. La educación para la salud grupal se realiza solo en el entorno virtual mientras que la individual ocurre siempre en persona.

7. ¿Cuál no es un área de actuación en promoción de la salud establecida en la Carta de Ottawa?. a. Construir políticas públicas saludables. b. Reorientar los servicios de salud. c. Crear ambientes que favorezcan la salud. d. Desarrollar habilidades interpersonales.

8. Según la OMS, la promoción de la salud se definió como: a. Un proceso para disminuir los efectos tóxicos del alcohol. b. El proceso para disminuir la capacitación de las personas a aumentar capacidades de salud. c. El proceso de capacitar a las personas para que aumenten el control sobre su salud y la mejora. d. El proceso que combina métodos o planteamientos diversos pero complementarios.

9. ¿Cuál es una meta de la política de Salud 21 para la región europea de la OMS?. a. La salud como derecho fundamental de los seres humanos. b. La equidad en materia de salud y solidaridad de acción de todos los países dentro de ellos entre sus habitantes. La participación y las responsabilidades de las personas. c. Los grupos, las instituciones y las comunidades para el desarrollo continuo de la salud. d. Reducir la incidencia de las principales enfermedades y lesiones, así como del sufrimiento que originan.

10. ¿Qué establece el artículo 43 de la Constitución Española respecto a la salud?. a. Promover y proteger la salud de las personas a lo largo de la vida. b. Reconocer el derecho a la protección de la salud y establecer que los poderes públicos fomentan la educación sanitaria. c. La obligación de los ciudadanos de someterse a tratamientos médicos. d. La creación de un sistema privado para garantizar la atención médica.

11. ¿Qué hablamos de estrategia básica para llevar a cabo la promoción de la salud y conseguir un desarrollo personal de los individuos para que sean capaces de llevar una vida saludable?. a. Medidas legislativas. b. Empoderamiento. c. Educación sanitaria. d. Desarrollo comunitario.

12. ¿Qué medios se pueden utilizar para hacer efectiva la elaboración de políticas saludables?. a. Medidas fiscales, organizativas, legislativas y generación de políticas a niveles locales. b. Solo legislación y medidas fiscales. c. Exclusivamente generación de políticas de los niveles locales. d. Definición de políticas sin un claro sentido saludable.

13. Sepilli realizó una definición de educación para la salud en tres formas diferentes. Señala la INCORRECTA: a. Una intervención social dirigida a modificar consciente y duraderamente el comportamiento en relación con el problema de salud. b. Un proceso deliberado de comunicación de enseñanzas y aprendizajes y adquisición de fortalecimiento. c. Un proceso de comunicación interpersonal dirigida a facilitar la información necesaria para un examen crítico. d. Un proceso educativo que tiende a responsabilizar a los ciudadanos individual y políticamente en la defensa de la salud propia y de los demás.

14. ¿Cuál es un objetivo fundamental de educación para la salud?. a. Modificar las conductas negativas relacionadas con la promoción y la restauración de la salud. b. Favorecer las conductas nuevas positivas orientadas a la restauración de la salud. c. Capacitar a los individuos para que puedan participar en la toma de decisiones sobre la salud de su comunidad sin la capacidad de definir y solucionar sus necesidades. d. Promover cambios ambientales favorables y relaciones propias para fomentar una vida sana.

15. De acuerdo a los campos de acción de educación para la salud podemos distinguir: a. Uno dirigido a la población con necesidades especiales. b. Uno dirigido a la población sana con capacidad de autocuidado y otro dirigido a la población enferma orientada a la recuperación de la salud.

16. El modelo biomédico es: a. Bidireccional, intercambio de información de pacientes con enfermero. b. Unidireccional según el enfermo, información sobre el factor etiológico para la adhesión del paciente al tratamiento. c. Unidireccional, información sobre el comportamiento sin educadores ni creencias. d. Ninguna es correcta.

17. Dentro de la educación para la salud en la población enferma nos encontramos: a. Centro de día, centro hospitalario y escuela. b. Escuela sanitaria, domicilio y centro de toxicómanos. c. Hospital, centro de salud y domicilio. d. Centro de Alzheimer, centro de toxicómanos y centro educativo.

18. La comunicación persuasiva es: a. La transmisión de los signos y el cifrado de los mismos. b. Contiene tanto información como comunicación y pretende además la modificación de la conducta y de las actitudes. c. A y B son correctas. d. Es la transmisión de los síntomas y la modificación de la conducta.

19. ¿Cuáles son los métodos didácticos según la OMS?. a. Métodos bidireccionales o socráticos y métodos unidireccionales. b. Existe intercambio activo o ausencia de interacción entre emisor y receptor. c. A y B son correctas. d. Todas falsas.

20. ¿Cuál no sería técnica grupal en la que interviene fundamentalmente un experto?. a. Mesa redonda. b. Estudio de casos. c. Técnica Delphi. d. Simposio.

21. Dentro de la motivación existen factores extrínsecos e intrínsecos, ¿cuál sería factor intrínseco?. a. Relaciones humanas. b. Planes de compañía. c. Responsabilidad. d. Condiciones de trabajo.

22. En la descripción de las etapas de la comunicación, ¿cuál es la correcta?. a. Exposición, atención, comprensión, aceptación o rechazo, persistencia y cambio de conducta. b. Cambio de actitud, interpretación y persuasión. c. Contemplación, interpretación y esfuerzo. d. Comprender cambios de conducta y replantearlos.

23. Señala la respuesta correcta sobre la motivación: a. Disposición interna aprendida fruto de la experiencia. b. Conducta manifestada para superar necesidades. c. Transmisión de signos construidos según experiencias. d. A y C son correctas.

24. ¿A quién van dirigidos los métodos directos de educación para la salud?. a. Individuos con relación directa entre emisor y receptor. b. Grupos o población general con distancia en tiempo y espacio. c. Sin posibilidad de interacción. d. Todas las anteriores son correctas.

25. Modelo transteórico de cambio: a. Contemplación, preparación, relación, interpretación y esfuerzo. b. Preparación, relación, modificación, autoayuda y superación. c. Precontemplación, autoayuda, preparación, modificación y mantenimiento. d. Precontemplación, contemplación, preparación, acción y mantenimiento.

26. Los elementos que influyen en el estilo de vida son: a. Autoconfianza. b. Comportamiento. c. Nivel de vida. d. Ninguna es correcta.

27. ¿Cuál es la teoría de acción razonada?. a. Enfatiza la intención personal y el aprendizaje por observación. b. Percepción de vulnerabilidad y eficacia del tratamiento. c. Influencia en decisiones de comportamiento de salud. d. Percepción de invulnerabilidad y eficacia del tratamiento.

28. ¿Cuáles son las necesidades de promoción de la salud?. a. Problemas de salud. b. Estilo de vida. c. Transiciones vitales. d. Todas son correctas.