Conceptos 4

Viene del griego didaktiké, que quiere decir arte de enseñar. Didáctica. Enseñanza.

La palabra didáctica fue empleada por primera vez, con el sentido de eneñar, en 1629. ¿Por quién? y ¿en qué libro?. Ratke, Libro Aphorismo Didactici Precipui, o sea Principales Aforismos Didácticos. Amos Comenio, Didáctica Magna.

¿Quién consagró el término didáctica en 1657 y en qué libro?. Fue consagrado por Juan Amos Comenio en su obra Didáctica Magna, publicada en 1657. Ratke, Libro Aphorismo Didactici Precipui, o sea Principales Aforismos Didácticos.

Didáctica significó, primeramente arte de enseñar. Y como arte, la didáctica dependía mucho de la habilidad para enseñar, de la intuición del maestro, ya que habia muy poco que aprender para enseñar. Arte de enseñar. Ciencia.

Forma en qué más tarde pasó a ser conceptuada la didáctica, prestándose por consiguiente, a investigaciones referentes a cómo enseñar mejor. Ciencia y arte. Arte.

La didáctica puede entenderse en dos sentidos... Amplio y pedagógico. Ciencia y arte.

En éste sentido, la didáctica sólo se preocupa por los procedimientos que lleva al educando a cambiar de conducta o a aprender algo, sin connotaciones socio-morales. En esta acepción la didáctica no se preocupa por valores, sino solamente por la forma de hacer que el educando aprenda algo. Sentido amplio. Sentido pedagógico.

En este sentido la didáctica aparece comprometida con el sentido sociomoral del aprendizaje del educando, que es el de tender a formar ciudadanos conscientes, eficientes y responsables. Sentido pedagógico. Sentido amplio.

Es el conjunto de recursos técnicos que tienen por finalidad dirigir el aprendizaje del alumno, con el objeto de llevarlo a alcanzar un estado de madurez que le permita encarar la realidad, de manera consciente, eficiente y responsable, para actuar en ella como ciudadano participante y responsable. Concepto de didáctica. Concepto de enseña.

Es preciso destacar que la didáctica se interesa en forma preponderante... Por cómo enseñar o cómo orientar el aprendizaje. Por como exponer.

Viene del (lat. insegnare) que quiere decir dar lecciones sobre los que los demás ignoran o saben mal. Sin embargo, en didáctica, es la acción de proveer circunstancias para que el alumno aprenda,; la acción del maestro puede ser directa (cómo en el caso de la lección) o indirecta (cuando se orienta al alumno para que investigue). Así, presupone una acción directiva general del maestro sobre el aprendizaje del alumno, sea por los recursos didácticos que fuere. La enseñanza. Enseñanza Viene de Enseñar. Aprendizaje.

Viene de lat. apprehêndere: tomar conocimiento de, retener. Es la acción de aprender algo, de tomar posesión de algo aún no incorporado al comportamiento del individuo. Puede considerarse en dos sentidos. Primero, como acción destinada a modificar el comportamiento; segundo, como resultado de esa misma acción. Es ela cto por el cual el alumno modifica su comportamiento, como consecuencia de un estímulo o de una situación en la que está implicado. Aprendizaje, deriva de aprender. Enseñanza.

Formas en qué el aprendizaje puede realizarse desde el punto de vista de la enseñanza (el docente dirige el aprendizaje) de tres formas diferentes. 1. Enseñanza individualizada, 2. Estudio en grupo, 3. Enseñanza colectiva. Técnicas, enseñanza, aprendizaje.

El alumno estudia solo, en función de sus reales posibilidades personales. Enseñanza individualizada. Enseñanza grupo.

El alumno estudia junto con otros compañeros, en una tarea de cooperación. Estudio en grupo. Estudio cooperativo.

El alumno estudia junto con otros compañeros y además por si mismo, realizando las misma tareas indicadas para toda la clase y avanzando junto con los compañeros. Enseñanza colectiva. Estudio en grupo.

En términos educacionales, convergen para posibilitar una realización más eficiente del concepto de educación y de sus objetivos generales o particulares, mediatos o inmediatos. Objetivos de la didáctica. Objetivos de educación.

Para hacerse más consecuente, la didáctica tiene que recurrir a conocimientos de diversas ciencias, principalmente de la biología, la psicología la sociología y la metodología científica, coordinada por la visión filosófica que se tenga de la educación. Bases de la didáctica. Bases de la enseñanza.

Hará el papa el de integradora de todos los elementos, para coordinarlos con el objetivo principal, que es la realziación de los propósitos de la educación en el comportamiento del alumno y en la sociedad. Hacer al hombre libre y responsable; hacer que la sociedad sea abierta, cooperadora y solidaria. Visión filosófica. Ética.

Instruirá sobre fatiga y las fases evolutivas del alumno, con sus diversos intereses y necesidades. La biología. Ciencia.

Enseñara lo referente a los procesos que más favorecen el desarrollo de la personalidad y que contribuyen con mayor eficacia a la realización del aprendizaje. La psicología. Sociología.

Instruira sobre las formas de trabajo escolar que desarrolla la cooperatividad, el respeto mutuo, el liderazgo y el clima comunitario. Corresponde aquí hacer un llamado de alerta contra el peligro de los exclusivismos, tanto en lo que respecta a la orientación psicológica que se adoptará, como en cuanto a los métodos y técnicas de enseñanza. La sociología. Antropología.

Tiene que hacer un esfuerzo muy grande para mostrar claramente en qué, cómo y cuándo es útil aplicar la orientación de una escuela o una concepción psicológica, relacionada con reflexología, el conductismo, la teoría gestáltica, el psicoanálisis, el existencialismo, el funcionalismo, etc. La didáctica. Enseñanza.

Es quien aprende; aquel por quien y para quien existe la escuela.Siendo así, está claro que es la escuela que debe adaptarse a él y no él a la escuela. Esto debe interpretarse de un modo genberal. En la realidad debe existir una adaptación reciproca, que se orienta hacia la integración, esto es, hacia la identificación entre el alumno y la escuela.Para ello, es imprescindible que la escuela esté en condiciones de recibir al alumno tal como es, según su edad evolutiva y sus características personales. Esto debe ser así a los efectos de conducirlo, sin choques excesivos, ni frustaciones profundas e innecesarias, a modificar su comportamiento en términos de aceptación social y desarrollo de la personalidad. El alumno. Docente.

Toda acción didáctica supone objetivos. La escuela no tendría razón de ser si no tuviese en cuenta la condicción del alumno hacia determinadas metas, tales como: modificación del cimportamiento, adquisición de conocimientos, desenvolvimiento de la personalidad, orientación profesional, etc.En consecuencia la escuela existe para llevar al alumno hacia el logro de determinados objetivos, que son los de la educación general y los de los grados y tipo de eswcuela en particular. Los objetivos. Los propósitos.

Es el orientador de la enseñanza. Debe ser fuente de estímulos que loleva al alumno a reaccionar para que se cumpla el proceso del aprendizaje.El deber del profesor es tratar de entender a sus alumnos. Lo contarario es mucho más difícil y hasta imposible. El profesor debe distribuir estimulos entre los alumnos en forma adecuada, de modo que los lleve a trabajar de acuerdo cvon sus peculiaridades y posibilidades. El profesor. Alumno.

Es el contenidos de la enseñanza. A través de ella serán alcanzados los objetivos de la escuela. Para entrar en el plan de studios, las materia debe someterse a sos elecciones. La materia. Objetivos.

Son fundamentales en la enseñanza y deben estar, lo más próximo posible, a la manera de aprender de los alumnos. Beden propiciar la actividad de los educandos, pues ya ha mostrado la psicología del aprendizaje la superioridad de los procedimientos activos sobre los pasivos. La enseñanza de cada materia requiere, claro éstas técnica específicas; pero todas deben ser orientadas en el sentido de llevar educandos a participar en los trabajos de la clase, sustráyendolo a la clásica posición del mero oir, escribir y repetir. Métodos y técnicas de enseñanza. Técnicas.

Es indispensable, para que la acción didáctica se lleve a cabo en forma ajustada y eficiente, tomar en consideración el medio donde funciona la escuela, pues solamente así podrá orientarse hacia las verdaderas exigencias económicas, culturales y sociales. La escuela cumplirá cabalmente su función solamente si considera como responde el medio al cual tiene que servir, de manera que habilite al educando para tomar conciencia de la realidad ambiental que lo rodea en que va a participar. Medio geográfico, económico, cultural y social. Medio social.

Se refiere a quien aprende, esto es, al alumno. Es fundamental saber quien aprende, hacia quien va a ser orientado el aprendizaje, a fin de que se logre la adecuación de la enseñanza, ya que contra lo que expresa el mismo Comenio, no es posible enseñar todo a todos... Para que la enseñanza resulte eficiente, es preciso tener en cuenta la madurez y las posibilidades del que aprende, además de sus intereses, sus capacidad intelectual y sus aptitudes. En consecuencia, es imprescindible que el profesor conozca a quién va orienatr en el aprendizaje, a los efectos de establecer las adecuaciones que requiera la enseñanza. Matética. Sistemática.

Se refiere a los objetivos y a las materias de enseñanza. Así, la didáctica confiere mucha importancia a las metas a alcanzar y al vehículo utilizado para alcanzarlas, es decir, a las materias del plan de estudios. Sistemática. Matética.

Se refiere a la ejecución del trabajo didáctico, al arte de enseñar propiamente dicho. Acerca de este punto, Comenio dejó recomendaciones valiosas, algunas de las cuales todavía están hoy muy lejos de considerarse superadas. Metódica. Sistemática.

Desde este ángulo la educaión es el proceso que aspira a preparar las generaciones nuevas para remplazar a las adultas que naturalmente, se van retirando de las funciones activas de la vida social. La educación realiza la conservación y transmisión de la cultura a fin de asegura su continuidad. Lo que se procura trasnmitir es el acervo funcional de la cultura, los valores y formas de comportamiento social de comprobada eficacia en la vida social. Ángulo sociológico. Ángulo Psicológico.