Test concurso de oposición docente oficial

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Título del Test:
Concurso de oposición docente oficial

Descripción:
En este Test veras casos de aulas

Autor:
Lic. Domingo Martínez

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Fecha de Creación: 20/08/2023

Categoría: Oposiciones

Número Preguntas: 150

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Temario:

1.El docente al momento de elegir los procedimientos, técnicas y estrategias más apropiadas para crear situaciones favorables de aprendizaje debe tener en cuenta sobre todo: A. Los estilos de aprendizaje B. La misión institucional C. La metacognición D. El plan de estudio.
2.Es considerado un proceso de organización, prevención, realización y control de los diversos componentes que intervienen en la acción y prácticas pedagógicas: A. Implementación B. Planificación C. Evaluación D. Ejecución.
3.Se refiere a procesos de reflexión y autorregulación que ejercemos sobre nuestra propia actividad cognitiva: A. Aprendizaje significativo B. Metacognición C. Evaluación de saberes D. Cognición.
4.La redacción de un ensayo es una actividad que se puede emplear como estrategia para favorecer: A. La capacidad narrativa del estudiante B. La capacidad creativa del estudiante C. La capacidad argumentativa del estudiante D. La capacidad representativa del estudiante E. La capacidad interpretativa del estudiante.
5.La técnica de la narración, útil para obtener la atención de los estudiantes a la hora de contar historias, es mucho más efectiva si. A. La historia es moderna B. La narración de hace en jergas propias de los estudiantes C. La narración es contada desde la opinión del maestro D. El maestro usa lenguaje visual y el tono de voz adecuado E. La narración se hace de manera muy breve.
6.EL uso de los recursos tecnológicos facilita la presentación de imágenes, videos, sonidos, en este sentido, los recursos tecnológicos podrían utilizarlo para: A. Representar conceptos B. Favorecer la capacidad de redacción C. Modernizar los procesos de enseñanza D. Favorecer la concentración E. Disminuir el estrés.
7.Se desea plantear un plan de recuperación para una asignatura en la que el nivel de mortalidad fue alto, para hacerlo el docente debe: A. Plantear una estrategia para reforzar todos los temas vistos en la clase B. Mediante los instrumentos de evaluación implementados determinar los temas en donde hubo mayor dificultad y proponer estrategias para reforzar estos temas C. Implementar nuevos instrumentos evaluativos en los que se trate con menor grado de dificultad los temas relacionados D. Asignar trabajos complementarios para reforzar los temas de la asignatura E. Evaluar nuevamente los temas que han causado dificultad.
8.Un docente aplica un instrumento de evaluación con el fin de determinar si la acción didáctica que ha ejercido hasta el momento ha sido efectiva, los resultados de este ejercicio indican que es necesario reforzar los temas vistos; ante esta situación el docente: A. Debe diseñar estrategias didácticas nuevas para abordad los temas y nuevos instrumentos evaluativos que permitan medir la efectividad de las mismas B. Debe rediseñar el instrumento evaluativo para determinar si la información obtenida es real C. Debe modificar las estrategias que ha utilizado para la enseñanza de los temas D. Debe rediseñar el instrumento evaluativo para disminuir el grado de complejidad del mismo E. Ninguna de las anteriores.
9.La observación de las actividades asignadas en clase constituyen una técnica semi formal de evaluar, los resultados de esta práctica permiten al docente: A. Controlar las disciplinas del grupo mientras desarrollan las actividades B. Medir el nivel de desempeño de los estudiantes C. Determinar si la actividad es apropiada para el aprendizaje y si los alumnos cuentan con los saberes previos para desarrollarla D. Lograr un aprendizaje cooperativo E. Mediar la acción didáctica.
10.Cual es la relación, dentro de la planificación, entre el tipo de secuencia didáctica y el tipo de evaluación A. Saberes previos / evaluación formativa B. Argumentación / evaluación didáctica C. Investigación / evaluación sumativa D. Saberes previos / evaluación diagnostica.
11.Existen diversas maneras de clasificar los saberes ¿Cuáles son? A. Conceptos, procedimientos y actitudes B. Informaciones sobre hechos, conceptos, procedimientos, valores y actitudes C. Saber hacer, saber ser y competencias D. Indicadores de logro, competencias y contenidos.
12.Al momento de iniciar un tema que busca desarrollar una competencia para que los estudiantes logren un aprendizaje significativo usted debe verificar A. Los saberes previos para conectarlo con los nuevos B. La adecuación de las actividades a implementar C. La importancia que tiene el contenido del tema D. La motivación para aprender sobre este tema.
13.Para su formulación se debe utilizar los criterios de evaluación y el contenido de las unidades o módulos. El enunciado corresponde a: A. Capacidades B. Destrezas C. Indicador D. Instrumento.
14.” Luego de un taller los participantes evalúan conjuntamente el contenido de los trabajos, las competencias alcanzadas, las estrategias y los recursos utilizados” La situación propuesta es un ejemplo de: A. Coevaluación B. Autoevaluación C. Evaluación sumativa D. Heteroevaluación.
15.Si un día se le presenta una dificultad disciplinaria con un estudiante y se sale de casillas, discutiendo fuertemente con él, usted docente A. Analizar las circunstancias en que ocurrió la situación y tomaría las acciones necesarias para concertarla B. Pediría disculpas al estudiante después de que se calmen los ánimos y solucionar la situación C. Buscaría la ayuda de un psicólogo que dé orientaciones para mejorar en este aspecto.
16.La técnica de evaluación grupal que se utiliza con e fin de llegar a conclusiones sobre un tema, se conoce como partir de las opiniones y posiciones encontradas que tratan los participantes cobre un tema se conoce como. A. Debate B. Entrevista C. Intercambio oral D. Puesta en común.
17.Cuando desde la práctica pedagógicas el docente toma en cuenta los fenómenos que transcurren en el entorno escolar y comunitario para desarrollar en sus alumnos el sentido crítico, está trabajando el eje transversal: A. Contexto social natural B. Ciencias y tecnología C. Creatividad y desarrollo de los talentos D. Cultura dominicana, identidad y diversidad.
18.Hoy en día, los investigadores del aprendizaje suelen dar una mayor relevancia a la evaluación de los procesos de aprendizaje sobre los resultados, ya que consideran importante el desarrollo de ciertas capacidades y habilidades de pensamiento, la comprensión de los contenidos curriculares y su relación con la vida real, Esta concepción de educación exige el desarrollo de una evaluación A. Individualizada y multidimensional B. Individualizada y estandarizada C. Grupal y estandarizada D. Grupal y multidimensional.
19.Dados los principios curriculares de selección, organización y formas de transmisión; en un orden jerárquico, encontramos en el último nivel a las formas de transmisión, lo cual se debe a A. Solo se selecciona lo ya organizado para transmitir B. Primero se seleccionan los contenidos, luego se organizan y por último se transmiten C. Las formas de organización son las únicas que permiten una adecuada organización de los contenidos para ser transmitidos D. Estos indican los métodos relativos a la forma de enseñar.
20.Un docente miembro del consejo académico preocupado por las cuestiones relativas al estado inicial de los alumnos, plantea algunas preguntas que le han surgido respecto a su área, tales como: ¿Qué pretendo que los alumnos aprendan concretamente en relación a los contenidos del área? ¿cómo pretendo qué lo aprendan? ¿Qué necesitan saber para poder contactar y atribuir un significado inicial a los aspectos del que pretendo que aprendan contenidos? ¿Qué cosas pueden saber ya, que tengan alguna relación para que puedan llegarse a relacionar con estos aspectos del contenido? Pide que analicen los factores que sirvan para marcar la frontera entre lo que es necesario y lo que es innecesario conocer para poder organizar y planificar la enseñanza. Según esta situación los principales criterios a considerar serian A. El currículo y la didáctica B. Los contenidos y los objetivos C. El currículo y los intereses D. Los contenidos y desempeños.
21.Profesor: aver, Julio ¿por qué expulsaron a los judíos de España? Julio: porque no se dejaron fotografiar. Profesor: ¿cómo? ¿De dónde has sacado esto? Julio: lo pone en el libro Profesor: ¿dónde lo pone? Julio: aquí, pone “porque no se retractaron” En esta situación se ve reflejada el uso que el estudiante le da a A. Los conocimientos previos B. Los esquemas C. El concepto del libro D. Los subsonsores.
22.La docente de español pide a los estudiantes que durante el periodo se lean el libro el quijote y al final de éste en vez de entregar un informe escrito, propone dedicar un bloque de su clase en el cual cada estudiante presentará el informe del libro, de forma libre teniendo en cuenta diferentes estrategia como exposición, ilustraciones, diálogos, debates, escritos, sensaciones, entre otros, donde se enfatice en la interpretación que cada uno tubo de la lectura. En la anterior situación los estudiantes tenderán el enfoque profundo conllevándolos a un aprendizaje significativo siempre que. A. Cumplan los requisitos de las tareas y memorice la información necesaria B. Participe en la planificación de la actividad, en su realización, comprenda el propósito de ésta y desencadene en el interés por saber C. Intente alcanzar el máximo de rendimiento posible, planificando el estudio en función del tiempo D. Implicarse en el aprendizaje propiciando situaciones que posibiliten construir significados.
23.Coll (1998) alude a la motivación que siente el alumno intrínseca o extrínseca para explicar por qué en ocasiones lo que le mueve es la intensión de aprender y en otras de cumplir. Por otro lado es en el curso de las interacciones cuando se construye la motivación intrínseca. Según lo descripto la meta que persigue al alumno intrínsicamente motivado es. A. Curiosidad, interés y dominio B. La obtención de notas, recompensas, juicio positivo, aprobación de padres y profesores y evitación de las valoraciones negativas C. La experiencia del sentimiento de competencia, preferencia por el reto y autodeterminación D. Capacidad percibida, orientación hacia la meta y dominio.
24.La puesta en práctica de la educación exige un cambio importante en los fundamentos de la didáctica tradicional y en la mentalidad de los educadores, que pueden especificarse en las siguientes características: A. El niño se convierte en el verdadero protagonista de su educación y deja de ser un sujeto pasivo para convertirse en el sujeto activo de todo su proceso formativo. Pues lograr los objetivos de la educación depende de las potencias asimilativas del estudiante B. El docente debe construir enseñando explícitamente lo que se debe hacer y lo que se debe saber en cada etapa de desarrollo C. El estudiante es un sujeto pasivo en el proceso de enseñanza aprendizaje, pues los sujetos de la educación dependen de sus esquemas intelectuales D. La escuela con su metodología y los padres de familia con su ejemplo son los únicos responsables del proceso formativo de las potencias asimilativas del estudiante.
25.Un docente que dicta sus clases bajo el soporte de la didáctica, podría definir ésta como A. Una norma que regula cada uno de los niveles, etapas, ciclos y grados del sistema educativo B. Una disciplina pedagógica centrada en el estudio de los procesos de enseñanza aprendizaje, que pretende la formación y el desarrollo instructivo-formativo de los estudiantes C. Un proceso sistemático y planificado de recogida de información concerniente al proceso de aprendizaje de los estudiantes D. El medio fundamental del PEI, para propiciar el cambio intelectual, la transformación de conciencia y el cambio de actitud.
26.El profesor dirigido un determinado experimento a sus estudiantes. Después de la experiencia les plantea el siguiente interrogante: ¿Por qué ocurrió el fenómeno? Con esta pregunta el profesor busca desarrollar en los estudiantes la competencia para A. Plantear hipótesis porque construyen un puente entre la teoría y la investigación empírica B. Establecer condiciones, porque les permite explicar con certeza el fenómeno C. Interpretar situaciones, porque les permite explicar con certeza el fenómeno D. Sacar conclusiones, de lo observado en el fenómeno.
27.Una institución educativa que ha implementado el modelo pedagógico constructivista. Recibe una queja de un padre de familia porque uno de los profesores ha decidido tomar el examen final como nota definitiva del periodo. El padre de familia tiene razón porque: A. La evaluación en el modelo constructivista se orienta a conceptualizar sobre la comprensión del proceso de adquisición de conocimientos antes que los resultados. La evaluación es cualitativa y se enfatiza en la evaluación de proceso. B. La evaluación en el modelo constructivista es cualitativa y puede ser individual o colectiva. Se da preferencia a la autoevaluación y coevaluación, pues el trabajo es principalmente solidario. C. La evaluación en el modelo constructivista se realiza a lo largo del proceso de enseñanza y se controla permanentemente en función del cumplimiento de los objetivos instruccionales. D. La evaluación en el modelo constructivista considera que los saberes son auténticos valiosos por sí mismo no necesitan medirse, confirmarse o evaluarse.
28.EL modelo pedagógico de una escuela contempla que el aprendizaje significativo evidencia la idea de que la educación es un conjunto de experiencias que contribuyen al engrandecimiento del ser humano y por ende, se constituye en una teoría de la educación. Por lo tanto, la aplicación de esta teoría en el contexto escolar es fundamental porque favorece en los estudiantes. A. Desarrollo afectivos, cognitivos y psicomotores B. Procesos educativos- reflexivos e interpretativo C. Pensamientos y sentimientos éticos D. Construcciones conceptuales de diferentes temáticas.
29.El estudiante es el resultado de los medios nuevos. Por lo tanto, un nuevo estudiante requiere un nuevo tipo de enseñanza. Esta expresión es importante para el profesor en el reconocimiento de los procesos de aprendizaje de sus alumnos porque le permite comprender que: A. Tienen diferentes formas de aprendizaje y por lo tanto requieren otro tipo de enseñanza. B. Están expuestos a cualquier cantidad de mensajes y medios que hacen difícil la enseñanza. C. Por su permanente contacto con los medios requieren un tipo de enseñanza de acuerdo con este nivel de competencia. D. Los estudiantes aprenden desde diversas fuentes y por lo tanto requieren una atención especial.
30.Los estudiantes están en silencio, organizados en fila para la izada de la bandera, en ese momento llega en muletas un estudiante que tuvo un accidente. Sus compañeros de fila reaccionan solidariamente cuando: A. Lo deja ingresar a la fila y le ofrecen el apoyo que necesita. B. Le dice que se haga atrás y no interrumpa la ceremonia. C. Le busca una silla donde se pueda sentar.
31.Si un estudiante quiere conocer mejor a un compañero de clase, usted como maestro le debe recomendar que: A. Le pida prestados los cuadernos de tareas. B. Le ayude a hacer tareas cuando esté desmotivado. C. Propicie interacciones constantes en diferentes situaciones.
32.En una reunión de su área han decidido implementar en todas las asignaturas un proyecto que usted considera no va a tener un mayor impacto pero va a demandar trabajo adicional. Sin embargo, la mayoría de sus compañeros están de acuerdo con la implementación y se encuentran animados frente a ella; en la reunión usted A. Presenta sus argumentos e intenta convencer a sus compañeros de la inconveniencia del proyecto B. Manifiesta su desacuerdo y se compromete a elaborar una propuesta de ajuste al proyecto C. Da a conocer su posición y solicita dejar constancia de su desacuerdo frente a la propuesta.
33.Si al llegar a una institución educativa, vemos que los estudiantes están haciendo uso del derecho al voto; podemos concluir que: A. El sistema de evaluación de los estudiantes es participativo B. EL comité de convivencia está organizado y funciona normalmente C. El comité escolar se constituye en forma democrática de acuerdo con las normas establecidas.
34.El profesor Carlos desea incentivar a sus estudiantes de segundo grado a que participen en un concurso de lectura, la mejor estrategia a utilizar por el profesor es: A. Proponer una lectura sobre el tema a los mejores estudiantes B. Dar la oportunidad a cada niño de escribir un texto corto C. Hacer una lectura de interés y preguntar a los niños sobre su contenido.
35.Juan es un niño pobre. Un día le pregunto a su profesor. “¿Profe, si yo quiero, puedo ser astronauta? El profesor le dijo: No, tú sólo aprende a leer y escribir y con eso te bastará para sobrevivir. La actuación del profesor fue: A. Realista por que Juan no tiene posibilidades de estudiar en el futuro B. Justa porque Juan aprenderá que la vida para él es más difícil C. Conformista porque aunque la vida sea difícil, no debe matar los sueños.
36.Ante la situación anterior un profesor motivador, que cree en la capacidad del niño debió responderle: A. Cuando tú te propones algo puedes lograrlo, te voy a traer ejemplos de personas que han triunfado a pesar de grandes dificultades. B. Excelente, empieza por estudiar qué es la tierra y la fuerza de la gravedad a la cual se enfrentan los astronautas C. Bueno, tú sabes quiénes fueron los primeros en llegar a la luna y el nombre de la operación.
37.Si un día se le presenta una dificultad disciplinaria con un estudiante y se sale de casillas, discutiendo fuertemente con él, usted como docente A. Analizar las circunstancias en que ocurrió la situación y tomaría las acciones necesarias para concertarla B. Pediría disculpa al estudiante después de que se calmen los ánimos y solucionar la situación C. Buscaría la ayuda de un psicólogo que dé orientaciones para mejorar en este aspecto.
38.El docente tiene a su cago gran parte de las actitudes positivas y negativas que desarrollan los alumnos frente al aprendizaje, entonces es posible que A. Es tan responsable por la motivación y progreso en el aprendizaje, el docente, como, el núcleo familiar del alumno B. Si un niño no muestra ningún progreso en su aprendizaje, el responsable directo es el docente puesto que no despierta su interés en el área C. Influye en el alumno la educación que recibe desde casa, puesto que de ello depende su desempeño escolar.
39.En los últimos 3 meses de su labor docente, los directivos han observado como los estudiantes han bajado el rendimiento en su materia, incluso los más aplicados del grupo, Cuál cree usted que será el factor que está incidiendo en este cambio A. La situación social: estamos en un contexto con un alto componente de violencia, esto afecta a los alumnos a nivel psicológico, emocional y académico B. La situación familiar: no hay un compromiso de los padres con el rendimiento de los alumnos C. La metodología: no hay diversidad en las técnicas de aprendizaje, lo cual no hay un agente de motivación para los alumnos.
40.Si una estudiante que ha tenido relaciones sexuales con el novio le comenta que cree estar embarazada y que él le dice que ese hijo no es de él, ante esta situación usted que aria A. La escucha y hace caso omiso a este comentario B. Le dice primeo que se asegure de estar embarazada y luego hablarle C. La anima a seguir estudiando, pues está joven y puede hacerlo.
41.Cuando desde la práctica pedagógica, el docente toma en cuenta los fenómenos que trascurren en el entorno escolar comunitario para desarrollar en sus alumnos el sentido crítico, está trabajando el eje trasversal: A. Cultura dominicana, identidad y diversidad B. Contexto social y natural C. Ciencia y tecnología D. Creatividad y desarrollo de los talentos.
42.Enfoque que fundamenta el área de lengua española en el currículo dominicano: A. Funcional y comunicativo B. Estructural y constructivista C. Estructural y comunicativo D. Humanista y comunicativo.
43.Un docente pide a uno de sus alumnos escribir un concepto sobre el tema que están trabajando. Este enseña la tarea y lo que ha hecho es un dibujo. ¿En qué etapa de adquisición de los códigos escritos estas? A. Silábica B. Silábica-alfabética C. Pre- silábica D. Alfabética.
44.Para desarrollar el contenido La Independencia de la Republica Dominicana la estrategia adecua es: A. Trabajo en pareja B. Investigación en la comunidad C. Explicación de cada alumno/a D. Juegos de roles.
45.Que haría usted como docente de 3er grado si recibe un grupo de alumnos/as que no saben leer y escribir A. Iniciaría con los contenidos programáticos de tercer grado B. Dialogaría con la maestra del grado anterior C. Pediría al director que organice los y las estudiantes por nivel de conocimiento y grado D. Buscaría estrategias para nivelar el grupo en relación al grado.
46.Para lograr el cambio conceptual en los alumnos/as es necesario promover experiencias que generen: A. Discusión guiada B. Conflicto cognitivo C. Cambio conductual D. Estructura cognitiva.
47.Para expresar la intención pedagógica en un plan de clase, se deben formular A. Objetivos B. Evaluaciones C. Competencias D. Actividades.
48.En una planificación docente la descripción de las acciones desarrolladas por los alumnos/as, dentro y fuera del aula para construir sus conocimientos se refiere: A. Actividades B. Evaluaciones C. Estrategias D. Propósitos.
49.Documento oficial en el que se apoya el o la docente para planificar el proceso de enseñanza aprendizaje A. Fundamento l del currículo B. Fundamento ll del currículo C. Diseño curricular D. Ley general de educación 66-97.
50.Enfoque teorico-metodologico en que se fundamenta el currículo de la educación dominicana A. Conductista B. Estructuralista C. Cognitivista D. Constructivista.
51. La calificación de fin de periodo en una asignatura será: A. El promedio de las calificaciones parciales y de la prueba de fin de periodo (evaluación) B. El promedio de las calificaciones parciales obtenidas durante el periodo C. La calificación obtenida en el fin de año y del primer periodo D. La calificación obtenida en la prueba de fin de período.
52. Dentro del área de Matemática un recurso adecuado para la enseñanza del valor deposición es A. Abaco B. Lamina C. Grafico D. Compas.
53. Para el currículo dominicano los ejes que permean las áreas, niveles y modalidades son: A. Temáticos B. Transversales C. Globalizados D. Horizontales.
54. Para el currículo, los aprendizajes que poseen los/as alumnos/as antes de iniciare. un grado o un contenido son: A. Saberes previos B. Aprendizajes significativos C. Saberes acumulados por la ciencia D. Saberes tecnológicos.
55. Procesos de aprendizajes que permiten al niño o a la niña reflexionar sobre su propio aprendizaje: A. Cognitivos B. Metacognitivos C. Reflexivos D. Comparativos.
56. Disposición legal que establece el Sistema de Evaluación en el Sistema Educativo A. Ordenanza 1-95 B. Ley General de Educación 66-97 C. Ordenanza 1-96 D. Ordenanza 3-99.
57. Instrumento que facilita el control del rendimiento académico y la asistencia de alumnos/as al centro educativo A. Registro anecdótico B. Carpeta acumulativa C. Portafolio estudiantil D. Registro de grado.
58. Instrumento de medición para determinar de forma progresiva hasta qué punto los estudiantes han logrado los propósitos del nivel, ciclo, áreas o grado con: A. Pruebas B. Lista de cotejos C. Escalas numéricas D. Registro de calificaciones .
59. La estrategia más apropiada para enseñar a leer y escribir es usar: A. Un libro de texto determinado B. Diferentes libros de textos C. Diferentes tipos de estrategias D. Diferentes modelos y enfoques.
60. La evaluación que se realiza durante el inicio del año escolar se denomina: A. Diagnostica B. Formativa C. Sumativa D. Procesual.
61. Si en el salón de clases hay un niño que se pelea constantemente y causa indisciplina en el aula. ¿Qué harías ante esta situación? A. Lo mandaría a su casa y mandaría a buscar a sus padres B. Le transfiere al orientador para que le de atención C. Lo envía al director D. Le asignaría responsabilidades dándoles seguimiento y atención individual.
62. Los contenidos de la Planificación escolar deben ser seleccionados de: El currículo B. El libro de texto C. Las necesidades e interés de los/las alumnos/as y el contexto social D. El contexto natural y social.
63. El maestro apoya al centro al cumplir con su misión cuando: A. Realiza su labor con apego a los principios y filosofía del centro B. Apoyar incondicionalmente en todo al director del centro C. Su planificación está referida al desarrollo de un proceso educativo de calidad D. Cuando cumple con su horario y calendario escolar.
64. En el proceso pedagógico la principal función fundamental del docente está referida a: A. Reunirse con los padres y madres para dialogar sobre los alumnos B. Intercambiar con otros docentes sobre situaciones de los alumnos. C. Apoyar al alumno/a durante el desarrollo del proceso pedagógico D. Instruir en el proceso áulico.
65. Al finalizar un trabajo en grupo cada niño/a observa y comenta el trabajo de sus compañeros/as, en este caso se está realizando A. Heteroevaluación B. Autoevaluación C. Metaevaluación D. Coevaluación.
66. En un proceso áulico con un docente centrado en el proceso de aprendizaje, mientras los estudiantes están trabajando en grupo, ¿Qué hace el docente? A. Se sienta en el escritorio a verlos trabajar B. Camina por el aula para que los estudiantes no interrumpan sus tareas C. Se detiene en cada grupo a observar y a orientar el trabajo D. Llama los estudiantes para chequear lo que está haciendo cada grupo.
67. Para la selección y organización de los contenidos debe tomarse en cuenta: A. El nivel de desarrollo de los y las estudiantes B. Los recursos disponibles C. Las características de el/la maestro/a D. Las actividades a realizar.
68. Una experiencia directa que facilita el estudio de la comunidad y permite el/la estudiante ponerse en contacto con el entorno, es la: A. Mesa redonda B. Exposición C. Excursión D. Dramatización.
69. La evaluación que facilita la corrección de fallas detectadas durante el proceso de enseñanza y aprendizaje y ofrece retroalimentación a los que intervienen en el mismo, se denomina: A. Formativa B. Acumulativa C. Diagnostica D. Sumativa.
70. ¿Cuál de las siguientes acciones de el/la maestro/a contribuye al desarrollo del autocontrol y la disciplina en el/la niño/a? A. No prestarle atención para que no se sienta supervisado B. Enviar al niño o la niña que molesta a jugar C. Ofrézcale oportunidad a tomar decisiones respecto a sus acciones D. Llamarle la atención en presencia de sus compañeros y compañeras.
71. De las siguientes, la mejor manera para evaluar la competencia comunicativa es: los estudiantes, junto con su competencia para trabajar en grupo, sería A. Reunirse en grupos para leer el texto: "Fundamentos de las competencias comunicativas" B. Realizar una exposición individual sobre la importancia del trabajo en grupo C. Planear en grupos las actividades deportivas a realizarse durante el mes de abril D. Elaborar en grupos una cartelera para informar sobre las actividades del curso durante el mes de marzo.
72. La competencia comunicativa en ciencias sociales implica principalmente A. Refutar las teorías generales de la historia, la geografía, la sociología y la filosofía B. Dialogar con los compañeros sobre los problemas de violencia, desempleo, corrupción y analfabetismo C. Leer comprensivamente textos de historia, geografía, filosofía, sociología y  antropología D. Establecer diálogo e interacción con los problemas y concepciones fundamentales de las diferentes disciplinas.
73. El profesor de Historia ha diseñado una experiencia de aprendizaje tendiente a la identificación de los vínculos existentes entre la revolución francesa y la independencia de las colonias ibéricas. Esta experiencia busca desarrollar en los estudiantes de manera preferente, su competencia A: Interpretativa B. Argumentativa C. Propositiva D. Textual.
74. El docente al momento de elegir los procedimientos, técnicas y estrategias más apropiadas para crear situaciones favorables de aprendizaje debe tener en cuenta sobre todo: A. Los estilos de aprendizaje. B. La misión institucional C. La metacognición D. El plan de estudio.
75. Es considerado un proceso de organización, prevención, realización y control de los diversos componentes que intervienen en la acción y prácticas pedagógicas. A. Implementación B. Planificación C. Evaluación D. Ejecución.
76. Son documentos curriculares producidos a nivel de la institución educativa o red educativa a nivel local: A. Proyecto Curricular de la Institución Educativa. Programación Curricular Anual, Unidades didácticas. B. Lineamientos para la Diversificación Curricular, Proyecto Educativo Institucional,  Manuales Pedagógicos. C. Orientaciones para la Diversificación Curricular, Proyecto Educativo Regional,  Sesiones de Aprendizaje. D. Propuesta Curricular Regional. Proyecto Curricular de Centro. Unidades Didácticas.
77. Es un proceso técnico de la enseñanza y el aprendizaje, que consiste en el análisis y el tratamiento pedagógico de las capacidades, los contenidos básicos, los temas (transversales, los valores, las actitudes y demás componentes del Diseño Curricular Nacional. Además, considera la elaboración de las unidades didácticas que el docente debe manejar en su labor cotidiana, previa integración de los contenidos regionales locales, surgidos de la diversificación curricular" Es la definición de: A. Proyecto Curricular B. Cartel de Competencias C. Plan Estratégico D. Programación Curricular.
78. La importancia de todo material educativo en los procesos de enseñanza - aprendizaje permite esencialmente: A. Facilitar el trabajo del docente B. Desarrollar la capacidad comunicativa del docente C. El desarrollo de capacidades D. Economizar el tiempo.
79. La incorporación de las TIC al proceso de enseñanza - aprendizaje es importante porque: A. Prioriza la transformación del proceso de enseñanza y aprendizaje. B. Promueve la capacitación de docentes en recursos tecnológicos. C. Docentes y estudiantes acceden al conocimiento y a la información. D. Cambia el enfoque centrado en el profesor, hacia el entorno.
80. En el marco de una Pedagogía Inclusiva, el currículo …………Permite que el profesor de a los estudiantes diversas oportunidades, teniendo en cuenta sus............./……. A. Cerrado - conducta - progresos. B. Abierto - intereses - necesidades. C. Sistemático - normas - principios. D. Intelectual - diferencias - semejanzas.
81. Las migraciones del campo a la ciudad generan movimientos culturales, por lo tanto, en una Institución Educativa coexisten diversas culturas que deben ser trabajadas intencionalmente y explicitarse en el diseño curricular a través de: A. Reglamentos B. Evaluaciones C. Metodologías D. Competencias.
82. Para su formulación se debe utilizar los criterios de evaluación y el contenido de las unidades o módulos. El enunciado corresponde a: A. Capacidades B. Destrezas C. Indicador D. Instrumentos.
83. "Luego de un taller los participantes evalúan conjuntamente el contenido de los trabajos, las competencias alcanzadas, las estrategias y los recursos utilizados" La situación propuesta es un ejemplo de: A. Coevaluación B. Evaluación criterio C. Evaluación final D. Heteroevaluación.
84. Los criterios de evaluación permiten: A. Expresar la forma de evaluar, señalándolas técnicas e instrumentos que se utilizarán en el proceso de evaluación. B. Diagnosticar la fortaleza y debilidad de los estudiantes con relación a los niveles de desarrollo esperado. C. Alcanzar información estadística de los niveles de avance en el proceso de aprendizaje. D. Organizar las capacidades del área que se deben alcanzar en relación con los aprendizajes esperados.
85. Técnica de evaluación que identifica conductas no verbales, especiales y paraverbales que son útiles para complementar información verbal que evidencia el estudiante: A. Ejercicios prácticos B. Portafolio C. Observación sistemática D. Ensayo.
86. La tutoría .......... promueve factores protectores minimizando los factores de riesgo; además es ......... porque atiende a estudiantes que requieren soporte y apoye para detectar oportunamente dificultades. A. Preventiva - recuperadora B. Permanente - no terapéutica C. Formativa - preventiva D. Integral – inclusive.
87. En la labor tutorial del aula hay acciones que pueden ser desarrolladas por los tutorados; en la siguiente relación una de ellas no es la acción que le corresponde a los estudiantes: A. Apoyar en el desarrollo de las capacidades de sus pares. B. Participar activamente en las asambleas de aula. C. Proponer temas a trabajar de acuerdo con sus intereses. D. Organizar las actividades a realizar en la hora de tutoría.
88. La dinámica que más directamente favorece la identificación de las cualidades de los estudiantes son de: A. Expresión mediante el arte B. Reconocimiento personal y grupal C. Animación grupal D. Planificación y organización grupal.
89. Algunos de los principales problemas de aprendizaje so..........trastornos de la escritura, ...... dificultad en el aprendizaje de la lectura ............trastorno funcional permanente de la emisión de un fonema A. Dislexia, disgrafia, dislalia B. Disortografía, discalculia, dislalia C. Dislalia, dislexia, disgrafía D. Disgrafía, dislexia, dislalia.
90. Luego de diseñar su unidad de aprendizaje, José, docente de aula, coordina con la posta médica de la comunidad para que designe a una enfermera para que desarrolle una charla informativa sobre los métodos anticonceptivos a sus estudiantes. José está realizando una acción para mejorar su: Programación B. Implementación C. Ejecución D. Evaluación.
91. El diseño curricular diversificado se plasma en la(s) ........y las unidades didácticas concretizándose aún más en las ...contextualizadas tomando en cuenta los intereses, estilos y ritmos de aprendizaje de los estudiantes, traducidas en demandas educativas. A. Programación anual-competencias de aprendizaje B. Diversificación-capacidades de aprendizaje C. Unidades de aprendizaje-competencias de ciclo D. Programación anual-sesiones de aprendizaje.
92. Después de mostrar dos imágenes sobre el tema Paisaje Natural; Julián docente de aula, propicia un dialogo abierto entre sus estudiantes a través de un plenario, formulando tres preguntas centrales que permitan establecer algún vínculo, para que todos los saberes puedan ir "enganchándose" y así procurar la construcción de los nuevos significados. El texto anterior hace referencia al proceso de aprendizaje de: A. Exploración B. Conflicto cognitivo C. Adquisición D. Transferencia.
93. ¿Cuál de los siguientes conjuntos se constituyen en materiales estructurados? A. Pinturas, pinceles, esponjas y papel B. Telas, tapas, tarros, tornillos y tuercas C. Libros, documentales, separatas y lecturas D. Conchas, piedras, chapas y hojas de árboles.
94. En la programación de un docente se leía: "Clasifica los alimentos en un cuadro de doble entrada, incorporando a su vida los principios básicos para una sana alimentación", ¿a qué elemento de la programación se feria? A. Competencia B. Indicador C. Criterio D. Capacidad.
95. Es un instrumento de evaluación que considera la descripción objetiva del incidente y del contexto en que ocurre, la interpretación personal del docente sobre el significado del hecho y las recomendaciones de actuación. A. La entrevista B. La lista de cotejo C. La escala de actitudes D. El anecdotario.
96. ¿A qué tipo de problemas de aprendizaje corresponden los trastornos de conducta y los trastornos de integración? A. Emocionales B. Cognitivos C. Intelecto-madurativos D. Motores.
97. Cuando el docente conoce a su grupo e identifica al estudiante con alguna dificultad a partir de sus registros de datos, ¿qué tipo de acción está realizando? A. Intervención en el trastorno de aprendizaje B. Planificación de actividades diferenciadas C. Acompañamiento al estudiante con NEE D. Detección de problemas de aprendizaje.
98. Gerardo es un estudiante que ha aprendido a reflexionar sobre su propio aprendizaje, lo cual le permite aprender más y mejor. Este hecho explicita un procesó: A. Estratégico B. Procedimental C. Cognitivo D. Metacognitivo.
99. La metacognición implica: A. Conocimiento y destreza B. Actitudes y valores C. Reflexión y regulación D. Actitudes y reflexión.
100. Gerardo pide a sus alumnos que traigan chapitas para emplearlas en la suma de números naturales, los chapitas vendrían a ser un material: A. Estructurado B. Concreto C. Abstracto D. Formal.
101.Un proyecto pedagógico plantea para prevenir el consumo de alcohol en los estudiantes involucra una charla en la que una persona que se ha rehabilitado del alcoholismo relata su experiencia a los alumnos, esta actividad tendría un impacto mucho más positivo si: A. La charla es dada por una persona conocida por los estudiantes B. La charla se realiza para grupos pequeños de estudiantes C. La charla se realiza en grupos bastantes grandes D. La charla se realiza para toda la comunidad educativa E. La charla se realiza utilizando medios audiovisuales.
102.El uso de los recursos tecnológicos facilita la presentación de imágenes, videos o sonidos, en este sentido, los recursos tecnológicos podrían utilizarse para: A Representar conceptos B Favorecer la capacidad de redacción C Modernizar los procesos de enseñanza D Favorecer la concentración E Disminuir el estrés.
103. Un docente aplica un instrumento de evaluación con el fin de determinar si la acción didáctica que ha ejercido hasta el momento ha sido efectiva, los resultados de este ejercicio indican que es necesario reforzar los temas vistos; ante esta situación el docente: A. Debe diseñar estrategias didácticas nuevas para abordar los temas y nuevos instrumentos evaluativos que permitan medir la efectividad de estas. B. Debe rediseñar el instrumento evaluativo para determinar si la información obtenida es real. C. Debe modificar las estrategias que ha utilizado para la enseñanza de los temas. D. Debe rediseñar el instrumento evaluativo para disminuir el grado de complejidad de este. E. Ninguna de las anteriores.
104. La observación de las actividades asignadas en clase constituye una técnica semi formal de evaluar, los resultados de esta práctica permiten al docente: A. Controlar la disciplina del grupo mientras desarrollan las actividades. B. Medir el nivel de desempeño de los estudiantes. C. Determinar si la actividad es apropiada para el aprendizaje y si los alumnos cuentan con los saberes previos para desarrollarla. D. Lograr un aprendizaje cooperativo. E. Mediar la acción didáctica.
105. La autoevaluación es una práctica que permite al estudiante medir su desempeño. en el proceso de aprendizaje, de este modo se constituye en: A Un proceso evaluativo que favorece la reflexión y la autocrítica por parte del alumno. B Un proceso evaluativo que concede al maestro la facultad de valorar subjetivamente el desempeño del alumno. C. Un proceso evaluativo que concede al alumno la facultad de valorar al maestro. D. Un proceso evaluativo que concede a los compañeros la facultad de valorar el desempeño del alumno. E. Un proceso evaluativo que concede a los padres la facultad de valorar el desempeño del alumno.
106. Un maestro debe desarrollar habilidades comunicativas que le permitan expresa de manera clara y coherente, los conocimientos propios de una disciplina o área del conocimiento. Estas habilidades se requieren para, con EXCEPCIÓN de: A. Mejorar la imagen del maestro dentro de la sociedad. B. Relacionarse con los demás profesionales y la comunidad educativa. C. Desenvolverse en contextos variados según los diferentes roles que desempeñe. D. Asociar al conocimiento disciplinar el conocimiento social. E. Evitar las deficiencias que presenten sus estudiantes.
107. Los estudiantes deben hacer un trabajo sobre la importancia del árbol en el ecosistema. Teniendo en cuenta que su profesor quiere evaluar el interés y la creatividad respecto al tema, la forma MENOS adecuada es: A. Hacer una representación teatral alusiva a un día en el bosque. B. Una talla en madera donde se muestran las partes de una rosa. C. Una muestra de todas las semillas de los árboles de la región. D. Leer una poesía referida a la reforestación. E. Un catálogo de árboles con las especies nativas en vía de extinción.
108. William es un niño de 8 años de 3a de primaria, cuando la maestra le dice que va a ir al Jardín Botánico, se pone a gritar de la emoción causando desorden en todo el C. salón, como consecuencia es castigado y no se le permite ir a la salida programada. c. La maestra tomó una decisión errada porque William. A Es mal ejemplo para los demás. B. Estaba feliz de ir a la salida. C. Expresa su alegría de esta forma. D. Debía estar callado en el salón. E. Es un gran líder en su salón.
109. Un educador que emplea diapositivas, carteleras o filminas para orientar en clase. Está buscando fundamentalmente: A. Abrir un espacio para descansar. B. Demostrar que toda tecnología educa. C. Limitar su habilidad recursiva. D. Concienciar sobre la necesidad de la tecnología. E. Dinamizar la enseñanza y el aprendizaje.
110. En una institución educativa, los profesores de sexto grado consideran importante inculcar el sentido de la responsabilidad en los estudiantes y notan con preocupación que estos no están cumpliendo con las tareas escolares asignadas. Al preguntarles su opinión, los estudiantes consideran que para cumplir con las tareas se deben suspender las actividades extracurriculares obligatorias que ofrece la institución en la jornada complementaria, porque estas demandan tiempo y obligaciones. Para reforzar el sentido de responsabilidad en los estudiantes, los profesores proponen: A. Exponer ante los padres de familia, las ventajas de exigir a sus hijos, el cumplimiento de las tareas escolares. B Considerar los compromisos que asumen los estudiantes en las dos jornadas para la asignación de tareas. C. Premiar a los estudiantes que además de participar en ambas jornadas cumplen con Las tareas académicas. D. Privilegiar las tareas académicas que estimulen el intelecto porque las demás actividades son recreativas.
111. La maestra Susy pide a los alumnos entregar al final de cada semana el registro de las observaciones, anotaciones, preguntas, respuestas, investigaciones, conclusiones, inquietudes, entre otros, sobre el tema La alimentación. ¿Cuál de estos recursos posibilita al docente valorar evidencias de la producción de los estudiantes? A. Portafolio. B. Diario reflexivo. C. Plan de mejora. D. Cuaderno del curso.
112. ¿Cuál de los siguientes es un recurso apropiado para que el docente recoja evidencias sobre el comportamiento de los estudiantes? A. Registro de observación. B. Recursos tecnológicos. C. Registro de asistencia. D. Registro anecdótico.
113. Un docente se presta a realizar su planificación de inicio del año escolar y necesita alguna herramienta que le facilite información sobre las competencias específicas en su área, los indicadores de logros y los contenidos. ¿Cuál es el recurso más adecuado? A. Reglamento institucional. B. Registro de grado. C. Diseño curricular. D. Libro de texto.
114. La profesora Carmen elaboró un cuadro para que los alumnos registren, Durante una semana, el tiempo que dedican a ver televisión y a dormir. Luego, todos reflexionaron sobre la importancia del tiempo dedicado al descanso. ¿Cuál de estas competencias es la que más se refleja en la actividad que desarrollaron? A. Pensamiento lógico, crítico y creativo. B. Desarrollo personal y espiritual. C. Ambiental y de la salud. D. Resolución de problemas.
115. La maestra Lucía propone a los estudiantes que dibujen una figura humana y que coloreen e identifiquen las distintas partes. Después, prepara un rompecabezas del cuerpo humano y les pide que lo armen, pero cinco de ellos no lo lograron. Para ayudar a esos estudiantes el trabajo de la maestra debe estar orientado a reforzar en ellos, la inteligencia: A. Musical. B. Lingüística. C. Visoespacial. D. Intrapersonal.
116. La técnica de evaluación grupal que se utiliza con el fin de llegar a conclusiones sobre un tema, se conoce como partir de las opiniones y posiciones encontradas qué tratan los participantes sobre un tema se conoce como: A. Debate. B. Entrevista. C. Intercambio oral. D. Puesta en común.
117. Para que el personal educativo pueda crecer personal y profesionalmente en una institución, es decisivo que la dirección promueva su desarrollo mediante programas de: A. Asignación de pagos extras. B. Retribución con premios c reconocimiento público. C. Capacitación continua.
118. La teoría de aprendizaje constructivista acentúa la función crítica del estudiante en construir significado de las informaciones nuevas, considerando experiencias previas. De las siguientes actuaciones, marca una dirección distinta la que establece que se debe: A. Sacar provecho a los saberes que poseen los estudiantes como punto de partida para las actividades educativas. B. Centrar la información y circunscribir las acciones en los medios tecnológicos más actualizados. C. Solicitar argumentos cuando plantean las ideas o proporcionan las respuestas como forma de comprender la lógica de sus razonamientos. D. Promover la confrontación analítica frente a las diversas teorías y autores que se manejan en el aula.
119. La innovación en el contexto de la función docente se manifiesta en: A. La dedicación al trabajo con paciencia y tiempo. B. Acciones emprendidas por el equipo de colaboradores C. Tareas difíciles de implementar y alcanzar en algunos contextos. D. La generación de nuevas ideas y soluciones.
120. Luis y Julio están en la clase de Paula. Esta maestra los califica como buenos observadores, analizan cada situación planteada y piensan antes de actuar. Esos estudiantes muestran un estilo de aprendizaje A. Activo. B. Teórico. C. Reflexivo. D. Pragmático.
121. La maestra Susan observa que Mariana evidencia un mayor desarrollo de su inteligencia kinestésica-corporal. Para que canalice sus habilidades es apropiado asignarle A. Lectura de cuentos y escribir resúmenes de estos para el desarrollo de esas habilidades. B. Problemas y ejercicios de matemática para resolver en tiempo extracurricular y los Organice en un portafolio. C. Apoyar a otros con dificultades para comprender las Ciencias de la Naturaleza, aprovechando su inteligencia. D. Coordinar las dinámicas de animación para activar los momentos de baja atención y Motivación durante un tiempo.
122. El docente identifica a los estudiantes líderes porque en el trabajo cotidiano evidencian que son capaces de al valorar y respetar los roles que desempeñan sus pares. A. Comprometerse a realizar el trabajo de los compañeros. B. Sacar ventaja de las producciones de sus amigos. C. Reconocerse superior a los demás. D. valorar y respetar los roles que desempeñan sus pares.
123. Permite compartir impresiones, opiniones, ideas, valoraciones, etc. Se emplea generalmente en situaciones de evaluación inicial o diagnóstica con la finalidad de t conocer las experiencias o conocimientos previos del aprendiz. A. Debate. B. Técnica estudio de caso. C. Técnica de observación. D. Intercambio oral.
124. Existen diferentes propósitos asociados a la planificación que el profesor diseña y ejecuta durante el año escolar, a fin de impulsar el desarrollo integral de los estudiantes. Una forma determinante para lograrlo es la planificación de: A. El desarrollo de clases. B. Actividades extraescolares. C. Reuniones del comité de curso. D. Reuniones con padres, madres y tutores.
125. ¿Qué tipo de evaluación aplica el docente para identificar el desarrollo cognitivo lingüístico, social, emocional y físico de cada estudiante al inicio del curso? A. Continua. B. Sanativa. C. Psicológica. D. Diagnóstica.
126. Con esta técnica se puede obtener evidencias de habilidades, destrezas, aplicación de conocimiento y actitudes del aprendiz, en forma detallada y permanente, con el propósito de brindarle orientación y realimentación cuando así lo requiera para garantizar el desarrollo de sus competencias y el logro de los resultados de aprendizaje A. Entrevista. B. Técnica de observación. C. Debate. D. Técnica formulación de preguntas.
127. El área de matemáticas se debe promover en los estudiantes la habilidad de plantear y resolver problemas con una variedad de estrategias metodológicas activas y recursos. En ese sentido se ha planteado el eje curricular integrador el mismo que textualmente dice: A. La capacidad de realizar conjeturas, aplicar información, descubrir y aplicar ideas para representar conceptos. B. El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación. C. Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar.
128. Cuando desde la práctica pedagógica el docente toma en cuenta los fenómenos que transcurren en el entorno escolar y comunitario para desarrollar en sus alumnos el sentido crítico, está trabajando el eje transversal: A. Contexto social natural. B. Ciencias y tecnología. C. Creatividad y desarrollo de los talentos. D. Cultura dominicana, identidad y diversidad.
129. Si el director del centro te supervisa en una clase y te comenta que debes mejorarlas estrategias de enseñanza. ¿Cuál sería tu actitud? A. Los estudiantes están atrasados porque sus padres y madres no los ayudan. B. Justificarías que utiliza las técnicas y estrategias válidas para la enseñanza. C. Reflexionará sobre tu práctica para propiciar cambios y mejoras en la misma. D. Reflexionará que los estudiantes cada día estudian menos.
130. La Profesora Lorena desea valorar las actitudes de sus alumnos respecto al trabajo en equipo. Para tal efecto optó por utilizar como instrumento evaluativo el cuestionario. El mismo corresponde al procedimiento denominado A. Prueba. B. Observación. C. Informe. D. Portafolio.
131. Situación por la que una persona con deficiencia y entorno inapropiado no puede funcionar en algunas cosas como otras personas de su edad corresponde a: A. Trastornos específicos para el aprendizaje. B. Barreras para el aprendizaje y la participación. C. Discriminación. D. Ajustes razonables. .
132. El profesor Carlos desea que sus alumnos sinteticen su proceso de aprendizaje lo comparen a través del tiempo para verificar los cambios que sufrieron dichos aprendizajes al ir adquiriendo mayores niveles de conocimientos, para el efecto les (solicitamos la elaboración de una): A. Rúbrica. B. Bitácora. C. Prueba. D. Matriz.
133. La propuesta metodológica que permite incorporar los conocimientos de las unidades de aprendizaje en el ciclo escolar a la solución de problemas aplicando a través de todo el proceso de enseñanza aprendizaje estrategias didácticas que permiten a los estudiantes no solamente la información necesaria si no también habilidades y actitudes nos referimos a: A. Proyecto Pedagógico Institucional. B. Proyecto de Aula. C. Proyecto de Áreas Educativas. D. Proyecto socio comunitario.
134. Cuando hablamos de un proyecto educativo nos referimos a: A. Un proyecto centrado en un tema específico. B. Una herramienta para desarrollar toda la gestión escolar. C. Un documento elaborado por la dirección. D. Un plan rígido que debe cumplirse al pie de la letra.
135. Es la actividad que corresponde al educando en la construcción de sus nuevos saberes, por la cual capta los contenidos, adquiere, retiene y utiliza conocimientos, hábitos y actitudes, promoviendo una modificación de la conducta. A. Educación. B. Aprendizaje. C. Aprendizaje Significativo. D. Evaluación.
136. Marta Medina, docente del Colegio "San Sebastián", elabora informaciones para describir la situación en que se encuentran sus alumnos en cuanto a sus conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y aptitudes durante el proceso educativo. El documento que prepara la docente se denomina: A. Lista de cotejo. B. Informe cualitativo. C. Registro anecdótico. D. Informe cuantitativo.
137. Si un docente de la asignatura de Planificación curricular dice: para estructurar adecuadamente se debe dar respuesta a seis interrogantes: ¿Por qué se enseña?, ¿A quién se enseña?, ¿Dónde se enseña?, ¿Qué enseña?, ¿Con qué medios?, ¿A qué elemento pertenecen esas preguntas? A. Objetivos, metodología y evaluación de objetivos. B. Recursos y contenido. C. Objetivos, contenidos, didácticas, recursos y evaluación.
138. La capacidad de trabajar en equipo de un líder docente se evidencia cuando A. Delega trabajo en los demás. B. Realiza un trabajo junto a otros. C. Participa en el logro de metas comunes. D. Asume el trabajo que corresponde a otros.
139. El resultado del comportamiento que desarrolla una institución educativa a lo largo del tiempo describe su capacidad para generar valor añadido y cubrir las necesidades de los diversos grupos de interés. Este conjunto de cualidades conforma su: A. Permanencia en el tiempo. B. Crecimiento económico. C. Responsabilidad social. D. Prestigio.
140. ¿Cuál es el primer paso para una planificación por unidad? A. Identificar las áreas curriculares que pueden integrarse. B. Identificar o construir una situación de aprendizaje. C. Seleccionar las competencias específicas. D. Calcular el periodo del año escolar.
141. Entre las cualidades que adornan al nuevo director, según destaca su asistencia, es la facilidad para mezclarse con otras personas, su apertura y participación. ¿Cuál es la capacidad que pone en evidencia? A. Flexibilidad. B. Sociabilidad. C. Independencia. D. Nivel de trabajo.
142. Don Carlos lleva 2 años en el cargo de director nacional, conoce a todo el personal a responsabilidad asignada y siempre abre las puertas de su oficina para dar apoyo moral frente a sus dificultades. Con estas características evidencia que se cultiva sensibilidad: A. Interpersonal. B. Organizacional. C. Frente al trabajo cualificado. D. Percepción de las aptitudes.
143. Existen diferentes tipos de estrategias para trabajar los conceptos, a fin de hacerlos más comprensibles para los estudiantes. ¿Cuál de las siguientes es apropiada para introducir los seres vivos y su entorno? A. Inserción en el entorno. B. Descubrimiento e indagación. C. Exploración de conocimientos previos. D. Expositivas de conocimientos elaborados.
144. La capacidad para realizar de forma eficaz un plan apropiado de actuación presencial o para terceros, con el fin de alcanzar un objetivo, evidencia A. Impacto. B. Liderazgo. C. Planificación y organización. D. Resistencia.
145. En una escuela se presentan algunos problemas de indisciplina de parte de los estudiantes de varios cursos y sus profesores no saben qué hacer ante tal situación. El director convoca a los docentes a una reunión y les sugiere cumplir con todas las normas establecidas. ¿Cuál de los reglamentos es el instrumento idóneo que ayuda ere la creación de un ambiente seguro? Estatuto del docente. Bienestar estudiantil. De la sociedad de padres. Manual de convivencias.
146. A principio del curso el docente observa que tiene en el aula algunos niños hiperactivos, otros retraídos y hay quienes presentan un comportamiento agresivo. ¿Qué aspectos debe considerar al realizar la planificación de las clases, a fin de reducir los efectos de esos comportamientos? A. La diversidad y las diferencias individuales. B. El reglamento estudiantil. C. El registro de grado. D. Las redes sociales.
147. Estando el profesor en uso de la palabra, un estudiante empieza a hablar distrayendo a otros; el comportamiento más apropiado del profesor será A. Hablar más duro para exigir silencio. B. Hacerle una broma para que los demás se burlen de él. C. Guardar silencio y mirarlo. D. Ignorarlo y seguir hablando e. mandarlo a salir del salón.
148. Los estudiantes están en silencio, organizados en fila para la izada de bandera, en ese momento llega en muletas un estudiante que tuvo un accidente. Su compañero de fila reacciona solidariamente cuando A. Lo deja ingresar a la fila y le ofrece el apoyo que necesita. B. Le dice que se haga atrás y no interrumpa la ceremonia. C. Le busca una silla donde se pueda sentar. D. Lo acompaña al salón para que se quede allí. E. Lo saluda y le pide que le comente lo que le sucedió.
149. La profesora María Isabel aplica un instrumento evaluativo que consiste en actividades reales referidas a procesos o ejecuciones que deben realizar los estudiantes para evidenciar la adquisición de capacidades que impliquen el aprendizaje de un saber - hacer. Nos referimos a: A. Prueba oral. B. Prueba Escrita. C. Informe. D. Prueba Práctica.
150. La axiología en el currículo dominicano está relacionado con los: A. Objetivos. B. Principios. C. Valores.

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