CONDUCTA ADAPTATIVA

¿Qué es la conducta adaptativa según la AAIDD (2021)?. A. El conjunto de conocimientos académicos adquiridos. B. Las habilidades que una persona necesita para participar activamente en su entorno. C. Las capacidades motoras básicas de una persona. D. El coeficiente intelectual de un individuo.

La conducta adaptativa incluye: A. Habilidades de supervivencia en situaciones extremas. B. Habilidades conceptuales, sociales y prácticas. C. Habilidades académicas avanzadas. D. Capacidades intelectuales generales.

¿Cuál de las siguientes áreas forma parte de la conducta adaptativa?. A. Habilidades motoras finas. B. Habilidades sociales. C. Habilidades académicas. D. Habilidades de juego.

Las habilidades de la vida diaria, como el cuidado personal, pertenecen a: A. Habilidades conceptuales. B. Habilidades sociales. C. Habilidades prácticas. D. Habilidades motoras gruesas.

¿Cuál de las siguientes habilidades forma parte de las habilidades sociales?. A. Resolver problemas matemáticos. B. Hacer amigos y mantener relaciones. C. Hacer la compra. D. Controlar impulsos.

Una limitación en la conducta adaptativa puede ser: A. La incapacidad para realizar actividades académicas complejas. B. La incapacidad para tomar decisiones en la vida cotidiana. C. La falta de memoria a corto plazo. D. La falta de habilidades motoras finas.

Una limitación en la conducta adaptativa puede ser: A. La incapacidad para realizar actividades académicas complejas. B. La incapacidad para tomar decisiones en la vida cotidiana. C. La falta de memoria a corto plazo. D. La falta de habilidades motoras finas.

Las limitaciones en la conducta adaptativa pueden reflejarse en: A. Dificultades para resolver problemas matemáticos avanzados. B. Incapacidad para cuidar de sí mismo o gestionar el hogar. C. Dificultad para aprender conceptos abstractos. D. No tener habilidades de memoria a largo plazo.

¿Cuál es la herramienta más comúnmente utilizada para evaluar la conducta adaptativa?. A. Test de Rorschach. B. Escala Vineland de Habilidades Adaptativas. C. Escala de Wechsler para niños. D. Test de Raven.

En la Escala Vineland, ¿qué área evalúa la capacidad de una persona para adaptarse a situaciones sociales?. A. Habilidades conceptuales. B. Habilidades sociales. C. Habilidades prácticas. D. Habilidades motoras.

¿Qué se entiende por "conducta adaptativa" en el contexto de la discapacidad intelectual?. A. El aprendizaje de contenidos académicos básicos. B. La capacidad de una persona para adaptarse y vivir de manera independiente dentro de su entorno. C. La capacidad de una persona para ejecutar habilidades cognitivas complejas. D. El desarrollo físico y motor de la persona.

La conducta adaptativa en un niño con discapacidad intelectual se evalúa en función de: A. Su capacidad para aprender materias académicas. B. Su habilidad para interactuar y manejar las demandas cotidianas del entorno. C. Su capacidad para completar tareas cognitivas complejas. D. Su rendimiento en test de coeficiente intelectual.

En el modelo de conducta adaptativa, las habilidades sociales incluyen: A. La capacidad para organizar el tiempo. B. La habilidad para comunicarse eficazmente con otros. C. La habilidad para resolver problemas matemáticos. D. La habilidad para realizar actividades académicas complejas.

¿Qué área de la conducta adaptativa se ocupa del autocuidado y la gestión del hogar?. A. Habilidades motoras. B. Habilidades conceptuales. C. Habilidades sociales. D. Habilidades prácticas.

En la evaluación de la conducta adaptativa, ¿cuál es una limitación crítica al utilizar exclusivamente instrumentos estandarizados como la ABAS-3 o la Vineland-3 sin complementar con observación directa o entrevistas cualitativas?. A) Los instrumentos estandarizados son muy caros y poco accesibles. B) Pueden no captar adecuadamente las variaciones culturales y contextuales del evaluado. C) Solo evalúan conductas problemáticas y no habilidades adaptativas. D) No están validados para personas con discapacidad intelectua.

14. Las habilidades conceptuales en la conducta adaptativa incluyen: A. La capacidad de realizar actividades físicas. B. La capacidad de entender ideas abstractas y resolver problemas. C. La capacidad para interactuar con otras personas. D. La capacidad para realizar actividades diarias básicas.

. Una limitación en las habilidades prácticas de la conducta adaptativa puede incluir: A. No saber leer o escribir. B. Dificultad para tomar decisiones sobre cómo gestionar el dinero. C. No poder entender instrucciones abstractas. D. No poder correr en una carrera de 100 metros.

Las limitaciones en la conducta adaptativa pueden estar relacionadas con: A. Una deficiencia en las habilidades sociales. B. La falta de habilidades cognitivas abstractas. C. La falta de habilidades motoras gruesas. D. Un rendimiento bajo en test de inteligencia.

17. En la Escala Vineland, ¿cuál es uno de los dominios principales evaluados?. A. Habilidades de razonamiento lógico. B. Habilidades de comunicación. C. Habilidades matemáticas complejas. D. Habilidades motrices gruesas.

La escala de evaluación Vineland de habilidades adaptativas mide principalmentE. A. La capacidad de resolver problemas académicos. B. Las habilidades sociales, conceptuales y prácticas. C. El coeficiente intelectual. D. Las habilidades motrices finas.

¿Por qué es importante evaluar la conducta adaptativa en personas con discapacidad intelectual?. A. Porque ayuda a medir el nivel de inteligencia de la persona. B. Porque permite identificar las áreas en las que la persona puede necesitar apoyo para alcanzar la autonomía. C. Porque evalúa el rendimiento en actividades académica. D. Porque se usa para calcular el coeficiente intelectual.

20. La evaluación de la conducta adaptativa debe ser. A. Realizada solo por un psicólogo clínico. B. Completa y considerar todas las áreas de funcionamiento adaptativo. C. Realizada únicamente en momentos críticos de la vida de la persona. D. Sólo realizada en los primeros años de vida.

21. ¿Cuál de las siguientes habilidades NO forma parte de las habilidades sociales dentro de la conducta adaptativa?. A. Iniciar y mantener una conversación. B. Resolver problemas matemáticos. C. Saludar a otras personas de manera adecuada. D. Colaborar con otros en tareas comunes.

26. La Escala Vineland mide principalmente. A. Las habilidades de resolución de problemas abstractos. B. Las habilidades sociales, de comunicación, prácticas y motoras. C. El nivel de coeficiente intelectual de la persona. D. Las habilidades matemáticas complejas.

La Escala de Vineland se utiliza en la evaluación de personas con discapacidad intelectual para. A. Diagnosticar el tipo de discapacidad. B. Determinar el nivel de habilidad en distintas áreas funcionales. C. Evaluar el rendimiento académico de una persona. D. Medir el rendimiento intelectual general.

1. ¿Cuál de los siguientes autores está relacionado con la escala ABAS-3?. A) Schalock. B) Sparrow. C) Harrison y Oakland. D) Heber.

2. ¿Cuál de estos instrumentos utiliza entrevista semiestructurada como método de aplicación?. A) ICAP. B) ABAS-3. C) Vineland-3. D) AAMR-ABS.

3. ¿Cuál de las siguientes áreas no forma parte del dominio conceptual en la evaluación de la conducta adaptativa?. A) Comunicación. B) Autodirección. C) Uso del dinero. D) Habilidades académicas funcionale.

4. ¿Qué edad mínima permite evaluar la escala ABAS-3?. A) 2 años. B) 0 meses. C) 1 año. D) 6 meses.

5. ¿Qué escala proporciona un perfil de necesidades de apoyo junto a la evaluación de conducta adaptativa?. A) AAMR-ABS. B) Vineland-3. C) ICAP. D) ABAS-3.

6. ¿Cuál es uno de los principales usos de la evaluación de la conducta adaptativa?. A) Diagnóstico de trastornos de ansiedad. B) Diagnóstico de discapacidad intelectua. C) Diagnóstico de altas capacidade. D) Diagnóstico de TDAH.

7. ¿Qué modelo teórico integra la conducta adaptativa como una de sus dimensiones clave?. A) Modelo ecológico de Bronfenbrenne. B) Modelo de calidad de vida de Schalock. C) Modelo de apoyos de la AAIDD. D) Modelo biopsicosocial de la OMS.

8. ¿Cuál de las siguientes escalas ya no se utiliza de forma actualizada, aunque fue pionera en su tiempo?. A) Vineland-3. B) DABS. C) AAMR-ABS. D) ICAP.

9. ¿Cuál de los siguientes no es un dominio en la evaluación de conducta adaptativa?. A) Conceptual. B) Cognitivo. C) Social. D) Práctico.

10. En la escala ICAP, ¿qué tipo de información adicional aporta respecto a otras escalas?. A) Cociente intelectual. B) Nivel de apoyo requerido. C) Nivel de riesgo social. D) Perfil sensorial.

11. ¿Qué autor definió la conducta adaptativa como "la efectividad con la que las personas responden a las demandas del entorno"?. A) Schalock. B) Heber. C) Oakland. D) Sparrow.

12. ¿Qué escala permite obtener información mediante autoinforme del propio individuo?. A) ICAP. B) ABAS-3. C) AAMR-ABS. D) Vineland-3.

13. ¿Qué aspecto no se evalúa directamente en la parte I de la ABS-RC:2?. A) Habilidades de comunicación. B) Autodirección. C) Conductas agresivas. D) Uso del dinero.

14. ¿Qué versión de la escala de Vineland es la más actual?. A) Vineland I. B) Vineland-II. C) Vineland-3. D) Vineland-Plus.

15. ¿Qué afirmación sobre el ICAP es correcta?. A) Solo evalúa habilidades académicas funcionales. B) No contempla conducta problemática. C) Evalúa habilidades adaptativas, conductas problemáticas y nivel de apoyo. D) No es válida para adulto.

16. ¿Cuál de los siguientes no es un uso habitual de la evaluación de la conducta adaptativa?. A) Determinar apoyos educativos individualizados. B) Diagnosticar discapacidad intelectual. C) Medir el nivel de ansiedad clínica. D) Establecer planes de intervención personalizados.

17. ¿Qué ítem sería más propio de evaluar en el dominio práctico?. A) Comprensión lectora. B) Uso del teléfono. C) Resolución de conflictos. D) Memoria de trabajo.

18. ¿Cuál de los siguientes modelos promueve una evaluación de apoyos basada en las necesidades funcionales de la persona?. A) Modelo clínico. B) Modelo caritativo. C) Modelo de calidad de vida de Schalock. D) Modelo psicodinámico.

19. ¿Qué instrumento fue desarrollado por Sparrow, Balla y Cicchetti?. A) ABAS-II. B) ICAP. C) Vineland. D) ABS-S:2.

20. En la ABAS-3, ¿qué dominio incluye habilidades como autocuidado y seguridad?. A) Conceptual. B) Cognitivo. C) Práctico. D) Social.

21. ¿Qué herramienta se considera más útil en entornos residenciales e institucionales para planificar apoyos?. A) Vineland-3. B) ICAP. C) ABAS-3. D) ABS-S:2.

22. ¿Cuál fue una innovación clave del ABAS-3 respecto a ABAS-II?. A) Inclusión del área sensorial. B) Eliminación del autoinforme. C) Mejora de sensibilidad y cobertura de edades. D) Uso exclusivo clínico.

23. ¿En qué área de conducta adaptativa se incluye típicamente el manejo del dinero?. A) Vida en el hogar. B) Académica funcional. C) Comunidad. D) Práctica.

24. ¿Cuál de estos instrumentos clasifica la intensidad de los apoyos en distintos niveles?. A) ABAS-3. B) AAMR-ABS. C) Vineland. D) ICAP.

25. ¿Qué dominio recoge habilidades como seguir normas sociales o mantener relaciones?. A) Conceptual. B) Práctico. C) Cognitivo. D) Social.

26. En la evaluación de la conducta adaptativa, ¿qué factor puede sesgar los resultados?. A) Edad cronológica. B) Sexo. C) Informante no conocedor de la persona. D) Puntuación CI alta.

27. ¿Cuál de las siguientes herramientas es más reciente?. A) AAMR-ABS. B) ABAS-3. C) ICAP. D) Vineland-II.

28. ¿Qué autores están más vinculados al modelo de apoyos de la AAIDD?. A) Sparrow y Cicchetti. B) Schalock y Luckasson. C) Harrison y Oakland. D) Heber y Grossman.

29. ¿Qué tipo de ítems evalúa la Vineland-3?. A) Ítems académicos. B) Ítems clínicos psiquiátricos. C) Ítems de comportamiento observable en contextos naturales. D) Ítems proyectivos.

30. ¿Cuál es una limitación común de muchas escalas de conducta adaptativa?. A) No se pueden usar en menores. B) No se adaptan a diferentes culturas. C) Solo se aplican con test psicométricos. D) Evalúan solo el cociente intelectual.

31. ¿Cuál es la diferencia principal entre la evaluación de conducta adaptativa y la evaluación del cociente intelectual (CI)?. A) La conducta adaptativa mide habilidades prácticas y sociales, mientras el CI mide habilidades cognitivas. B) La conducta adaptativa solo se usa en adultos y el CI en niño. C) El CI es un cuestionario, la conducta adaptativa es una entrevista. D) No hay diferencia, miden lo mismo.

32. En la planificación de apoyos, ¿por qué es crucial la evaluación de la conducta adaptativa?. A) Porque indica el nivel de discapacidad intelectual directamente. B) Porque determina las habilidades y necesidades reales para la vida independiente. C) Porque solo se usa para fines académicos. D) Porque evita la necesidad de evaluaciones médicas.

33. ¿Qué consideraciones éticas deben tenerse en cuenta durante la evaluación de la conducta adaptativa?. A) Que la evaluación sea rápida y económica. B) Que la evaluación respete la dignidad, privacidad y cultura del evaluado. C) Que se aplique solo por profesionales clínicos. D) Que el evaluado no participe para evitar sesgos.

34. ¿Qué rol tiene el educador en el uso de resultados de una evaluación de conducta adaptativa?. A) Solo comunicar resultados a la familia. B) Usar los resultados para diseñar y ajustar apoyos y estrategias educativas. C) Realizar el diagnóstico médico. D) Ninguno, es tarea exclusiva del psicólogo.

35. ¿Por qué es importante repetir la evaluación de conducta adaptativa periódicamente?. A) Para justificar la continuidad del apoyo. B) Porque la conducta adaptativa puede cambiar con la edad y el aprendizaje. C) Para cumplir con la ley. D) No es necesaria repetirla, solo se hace una vez.