CONOCIMIENTOS PEDAGOGICOS TIPO 1

El conductismo se basa en: La construcción activa del conocimiento. El condicionamiento y refuerzo. La interacción social. El uso de redes digitales.

El cognitivismo enfatiza: La repetición mecánica. Procesos mentales internos. El refuerzo externo. La imitación de modelos.

El constructivismo considera que: El docente transmite saberes. El estudiante construye conocimiento. El aprendizaje es memorístico. El refuerzo es la clave.

El conectivismo plantea que: El aprendizaje es individual. Se basa en la memorización. Ocurre en redes digitales y sociales. Depende solo del docente.

Una estrategia típica del conductismo es: Proyectos colaborativos. Premios y castigos. Mapas conceptuales. Foros virtuales.

Una estrategia del cognitivismo es: Repetición mecánica. Refuerzo positivo. Organizadores gráficos. Castigos.

El constructivismo promueve: Aprendizaje pasivo. Memorización. Aprendizaje significativo. Condicionamiento.

El conectivismo se relaciona con: Libros impresos. Clases magistrales. Plataformas virtuales. Dictado de contenidos.

El conductismo fue desarrollado por: Skinner y Pavlov. Piaget. Vygotsky. Siemens.

El constructivismo tiene como referente a: Skinner. Piaget. Pavlov. Thorndike.

El principio de representación busca: Variar formas de presentar información. Evaluar con rúbricas. Motivar con premios. Usar solo texto.

El principio de acción y expresión permite: Una sola forma de responder. Diversas maneras de demostrar lo aprendido. Solo exámenes escritos. Evaluación sumativa.

El principio de implicación busca: Uniformar la enseñanza. Motivar y comprometer al estudiante. Aplicar castigos. Usar solo tecnología.

El DUA garantiza: Educación estandarizada. Educación inclusiva. Evaluación sumativa. Aprendizaje memorístico.

Una estrategia de representación es: Uso de imágenes y videos. Solo dictado oral. Evaluación con rúbricas. Castigos.

Una estrategia de acción y expresión es: Dictado de contenidos. Presentaciones orales o escritas. Exámenes memorísticos. Castigos.

Una estrategia de implicación es: Ignorar intereses. Relacionar contenidos con la vida del estudiante. Repetición mecánica. Dictado.

El DUA se aplica para: Solo estudiantes con discapacidad. Todos los estudiantes. Solo nivel superior. Solo primaria.

El DUA se relaciona con: Exclusión. Inclusión. Castigo. Memorización.

El DUA promueve: Aprendizaje uniforme. Flexibilidad en la enseñanza. Dictado de contenidos. Evaluación sumativa.

El objetivo curricular indica: Lo que se espera lograr. Los recursos materiales. Las estrategias de evaluación. Actividades recreativas.

El contenido curricular es: Los objetivos. Los conocimientos y habilidades a enseñar. Las evaluaciones. Los recursos.

La metodología curricular se refiere a: Los objetivos. Los contenidos. Las estrategias y recursos didácticos. Las evaluaciones.

La evaluación curricular permite: Repetir contenidos. Medir asistencia. Valorar logros de objetivos. Evitar retroalimentación.

La planificación curricular asegura: Improvisación. Coherencia en el proceso educativo. Dictado mecánico. Exclusión.

Un objetivo bien redactado debe ser: Claro y medible. Extenso y complejo. General y ambiguo. Incomprensible.

La metodología debe: Ser rígida. Adaptarse a necesidades. Ignorar diversidad. Usar solo dictado.

La evaluación debe: Ser única. Ser variada y coherente. Evitar retroalimentación. Ignorar objetivos.

La planificación curricular incluye: Solo objetivos. Objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Solo contenidos. Solo evaluación.

La planificación curricular es responsabilidad de: El docente. El estudiante. El padre de familia. El inspector.

La evaluación diagnóstica se aplica: Antes del proceso. Durante. Al final. Solo en prácticas.

La evaluación formativa busca: Calificar al final. Mejorar el proceso. Determinar nivel inicial. Registrar asistencia.

La evaluación sumativa se aplica: Al inicio. Durante. Al final del proceso. En prácticas.

La lista de cotejo sirve para: Verificar cumplimiento de criterios. Valorar desempeño. Reflexionar. Guardar evidencias.

La rúbrica sirve para: Contar respuestas. Valorar niveles de desempeño. Registrar observaciones. Calcular promedios.

El diario de reflexión permite: Calificar. Guardar evidencias. Analizar progreso personal. Contar respuestas.

El portafolio reúne: Documentos administrativos. Evidencias del aprendizaje. Notas finales. Asistencia.

La evaluación formativa se caracteriza por: Ser sumativa. Dar retroalimentación constante. Ser diagnóstica. Ser única.

La evaluación educativa debe ser: Excluyente. Integral y coherente. Memorística. Castigadora.