El Consejo Técnico Escolar como Comunidad de Aprendizaje

¿Cuál es el enfoque principal de la Nueva Escuela Mexicana según el documento?. Enfoque individualista centrado en el docente. Enfoque comunitario que reconoce la convergencia de saberes, valores y culturas.

¿Qué favorece el Consejo Técnico Escolar (CTE) a partir de la autonomía profesional?. La competencia individual entre docentes. La colaboración entre docentes para la construcción del conocimiento colectivo.

¿Qué es una Comunidad de Aprendizaje (CA) según el documento?. Un grupo de estudio aislado para la mejora personal del docente. Una oportunidad de mejora educativa que establece el aprendizaje dialógico como compromiso comunitario.

¿Qué busca el CTE como CA en relación con las problemáticas de los docentes?. Ignorar las problemáticas para centrarse en la enseñanza tradicional. Abordar problemáticas asociadas a sus prácticas de manera reflexiva y crítica.

¿Qué otro aspecto se enfatiza en el CTE como Comunidad de Aprendizaje, además de la mejora escolar?. La competencia individual y la evaluación sumativa. La interacción y participación colaborativa para el aprendizaje y mejora de la práctica docente.

Menciona un rasgo fundamental de las CA para trabajar y aprender. Un ambiente competitivo y la imposición de ideas. Generar un ambiente enriquecedor para el trabajo colaborativo y la autonomía profesional.

¿Cómo se construye el aprendizaje que se favorece en las CA?. A través de la memorización de contenidos teóricos. Sobre experiencias comunes y cotidianas, incluyendo la planeación didáctica y la evaluación formativa.

¿Qué enriquece el conocimiento que se genera en las CA?. La uniformidad de criterios y perspectivas. Las diferentes miradas y perspectivas de quienes participan en la CA.

¿Cómo se concreta el desarrollo de las Comunidades de Aprendizaje (CA)?. De manera estandarizada en todas las escuelas. En el contexto de cada escuela y comunidad, pudiendo variar su proceso de construcción.

¿Qué requiere hacer comunidad en el contexto escolar?. La participación individual y aislada. La participación de todas y todos con un objetivo compartido.

¿Qué se promueve al centrarse las CA en problemáticas contextuales y proponer acciones colaborativas?. El aprendizaje aislado y la desvinculación social. El aprendizaje significativo que trasciende el aula y fortalece el tejido social.

¿Qué cualidades caracterizan a una comunidad que aprende y busca mejorar, según el texto?. El sentido de competencia y la evitación de conflictos. El sentido de responsabilidad y la transformación de conflictos en oportunidades.

¿A partir de qué necesidad se conforman las CA?. De la necesidad de aislarse para trabajar individualmente. De la necesidad de compartir esfuerzos para atender situaciones problemáticas comunes.

¿Qué reta al trabajo en comunidad respecto a la individualidad?. Fortalecer la individualidad y el aislamiento. Romper con la individualidad y transitar hacia la oportunidad de mirar juntos la realidad.

¿Cuál es la finalidad esencial de la autonomía de una escuela según Santos Guerra?. La reducción de costos y la burocracia. La mejora de la educación en el país, la escuela y el aprendizaje de los estudiantes.

Según Freire, ¿hacia dónde inicia el cambio hacia la mejora?. De arriba hacia abajo y de afuera hacia adentro. De abajo hacia arriba, de adentro hacia afuera.

¿Qué promueven las CA en cuanto a la toma de decisiones?. La toma de decisiones individuales y centralizadas. La toma de decisiones democráticas.

¿Qué promueven las CA al crear entornos colaborativos?. La competencia y la individualidad. La autonomía profesional, la toma de decisiones conjuntas y el aprendizaje independiente.

¿Cómo se caracteriza el trabajo de las CA en cuanto a la innovación?. De manera reactiva y dependiente de directrices externas. De manera autogestiva e innovadora, capaz de autoevaluarse de manera sostenible.

¿Cuál es un rasgo de una CA que se refiere al diálogo colectivo?. Un diálogo superficial y sin cuestionamientos. Una interacción crítica y continua donde se comparten ideas y se argumentan puntos de vista.

¿Cuáles son los pilares para transitar a una CA según el documento?. La competencia individual, el aislamiento y la falta de diálogo. El diálogo colectivo, el trabajo colaborativo y las orientaciones pedagógicas del acompañamiento.

Menciona una acción clave para 'Acompañamiento de Supervisión y Dirección' en el esquema de las CA. Impedir la colaboración entre docentes. Articular las CA con objetivos comunes de mejora.

¿Cuál es un componente de 'Diálogo y confianza' en el esquema de las CA?. La falta de respeto y la crítica destructiva. La construcción colaborativa.

En el esquema, ¿qué se incluye dentro de 'Trabajo colaborativo'?. La gestión de la participación con autonomía. La imposición de tareas individuales.

¿Cuál es un elemento de las 'Orientaciones pedagógicas' en el esquema de las CA?. El aislamiento del docente. La centralidad del aprendizaje.

¿Qué elemento se menciona como una condición para el 'Trabajo colaborativo'?. Un clima de desconfianza y competencia. Un clima de trabajo de confianza, respeto y colaboración.

¿Qué implica 'Articular las CA' dentro de las acciones de acompañamiento?. Separar las CA por intereses individuales. Definir grupos de trabajo y redes de apoyo.

¿Qué aspecto se enfatiza en las 'Orientaciones pedagógicas' respecto a la mejora?. La permanencia de las prácticas tradicionales. La transformación de mejora en los entornos educativos.

¿Qué significa el 'Diálogo colectivo' en el contexto de las CA?. Un monólogo del docente principal. Una interacción crítica y continua donde se comparten ideas y se argumentan puntos de vista.

¿Qué se busca generar al fomentar el 'Trabajo colaborativo' en las CA?. La competencia individual y el aislamiento. La solidaridad y la empatía.

¿Qué se busca al 'Monitorear' en el contexto de las CA?. Ignorar el progreso de las acciones. Supervisar y evaluar el avance de las acciones colaborativas.

¿Cuál es el resultado del Programa Analítico según el documento?. Un documento rígido y estático. Un ejercicio donde el colectivo escolar contextualiza y sitúa los procesos formativos.

¿Qué se integra en el Programa Analítico?. Solo los Programas Sintéticos sin considerar el contexto. El conocimiento de docentes y agentes sobre Programas Sintéticos y las condiciones particulares de la docencia.

¿Cuál es un propósito del Programa Analítico de cada escuela?. Ignorar la diversidad de contextos. Favorecer una educación más pertinente y significativa para los estudiantes.

¿Qué permite el Programa Analítico en relación con las prácticas escolares?. Mantener las prácticas escolares aisladas y sin conexión. Articular, reorganizar y resignificar las prácticas escolares para alinearlas con las finalidades formativas.

¿Qué se promueve con el Programa Analítico en cuanto a la participación?. La pasividad y la falta de involucramiento. El análisis de situaciones del contexto, la participación comunitaria y el pensamiento crítico.

¿Qué elementos conforman el Programa Analítico según el esquema?. Solo los contenidos y la evaluación. Ejes Articuladores, Contextualización de Contenidos, Secuenciación y distribución, Sugerencias de evaluación y Orientaciones didácticas generales.

¿Cuáles son los tres planos del codiseño del Programa Analítico?. Diagnóstico, Implementación y Evaluación. Lectura de la realidad, Contextualización y Formulación del Programa Analítico.

¿Qué se analiza en el plano 'Lectura de la realidad'?. Únicamente los contenidos de los Programas Sintéticos. El contexto social, cultural y económico de la comunidad, así como logros y dificultades que afectan el aprendizaje.

¿Qué se busca al 'Contextualizar' los Contenidos en el Programa Analítico?. Mantener los Contenidos iguales a los Programas Sintéticos. Vincular los Contenidos con las situaciones que viven los estudiantes y el contexto.

¿Cómo se caracteriza el Programa Analítico como documento?. Como un documento fijo e inmutable. Como un documento vivo y flexible que se reforma y reconstruye.