contenido T6

Tema 6 influencia de las principales corrientes pedagógicas... .

T6, Leyes. LOMLOE, Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo,. Ley orgánica de educación 2/2006 de 3 de Mayo (LOE). Ley orgánica 8/2013 de 9 de diciembre para la mejora de la calidad educativa (LOMCE). Decreto 330/2009 del 4 de junio por el que se esrablece o currículo la educación infantil en la comunidad autónoma de galicia. Real decreto 1630/2006 de 29 de diciembre que establece las enseñanzas mínimas del 2º ciclo de educación infantil. Decreto 330 Anexo 2 cita las competencias básicas. d105 competencias clave. o.65 2015. Decreto 229/2011 del 7 de diciembre por el que se regula la atención a la diversidad del alumnado en los centros docentes de Galicia. evaluaremos siguiendo las directrices de la orden del 25 de junio de 2009.

Decreto 330/2009 del 4 de junio por el que se establece o currículo la educación infantil en la comunidad autónoma de galicia que expone como finalidad de la etapa que las _______ _______dispondrán de los _____ _______para que todo el alumnado alcance el máximo _____ ______, _______, _____ y _______, asi como los _____ de ______ _______establecidos en la presente ley.

lomce art 14 expone que los ______ se abordarán por medio de ______ ______que tengan _____ y ______ para el niño.

los métodos de trabajo en ambos ciclos se ______ en _______, _______ y ___, en un ______ de ______ y ______ para ______ la ______ el _____ ______.

finalidad _____ al ______ _____, _______, _______ e _______ de los niños.

La lomce establece X competencias que el alumnado debe desarrollar de forma progresiva y coherente a lo largo de su escolarización. 6. 7. 8. 9.

Relacionada con el área (d330). Conocimiento de sí mismo y autonomía personal. Conocimiento del entorno. Lenguajes: Comunicación y representación. no lo se.

Destacamos la competencia. 1. Competencia en comunicación lingüística. 2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. 3. Competencia digital. 4. Aprender a aprender. 5. Competencia social y cívica. 6. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. 7. Conciencia y expresiones culturales.

Tº Inteligencias múltiples de Gardner. Inteligencia lógico-matemática. Inteligencia lingüística. Inteligencia espacial. Inteligencia musical. Inteligencia kinestésico-corporal. Inteligencia intrapersonal Y Inteligencia interpersonal. Inteligencia naturalista. aun no lo sé.

la autonomía pedagógica de los centros hace necesario que el maestro sea un ______ _____ y ________ del ______ ______.

Epi 1 influencia de las principales corrientes pedagógicas y psicológicas. .

corrientes pedagógicas 1º.

corrientes pedagógicas 2º.

La escuela infantil es una institución que aparece en el siglo. XVIII. XVII. XVI. XV. XIX. XX. XXI.

Hasta mediados del ___ conservaba características de la educación clásica. XVIII. XVII. XVI. XV. XIX. XX. XXI.

El gran cambio se inicia en _ ___.

y la educación se empieza a.

La escuela nueva aparece en el siglo. XVIII. XVII. XVI. XV. XIX. XX. XXI.

La escuela nueva es un.

Que consideran necesario sus autores?.

Principios de la escuela nueva (7) 1º.

Principios de la escuela nueva (7) 2º.

Principios de la escuela nueva (7) 3º.

Principios de la escuela nueva (7) 4º.

Principios de la escuela nueva (7) 5º.

Principios de la escuela nueva (7) 6º.

Principios de la escuela nueva (7) 7º.

Precursores (1/3).

Precursores (2/3).

Precursores (3/3).

Precursores Escuela Nueva. Platón. Aristóteles. Quintiliano.

Etapas.

Etapa Idealista se acuña el término -Acuña el término "escuela materna: da importancia a la madre como principal educadora. Juan carlos comenio. Jean Jaques Rosseau. Johan Heinrich Pestalozzi. Tolstoi. Froebel.

Etapa Idealista. -Repulsa el autoritarismo y del intervencionismo, los alumnos deciden por ellos mismos. Juan carlos comenio. Jean Jaques Rosseau. Johan Heinrich Pestalozzi. Tolstoi. Froebel.

Etapa Idealista se acuña el término Propone el método natural en el cual el conocimiento debe comenzar por los sentidos. Juan carlos comenio. Jean Jaques Rosseau. Johan Heinrich Pestalozzi. Tolstoi. Froebel.

Etapa Idealista -Su obra es "didáctica magna" enseñar todo a todos. Juan carlos comenio. Jean Jaques Rosseau. Johan Heinrich Pestalozzi. Tolstoi. Froebel.

Etapa Idealista. Espíritu de libertad: El aprendizaje es un proceso que cada alumno elige libremente cómo y cuándo quiere. Juan carlos comenio. Jean Jaques Rosseau. Johan Heinrich Pestalozzi. Tolstoi. Froebel.

Etapa Idealista. - pragmatismo científico: pedagogía práctica aplicando el método científico. Juan carlos comenio. Jean Jaques Rosseau. Johan Heinrich Pestalozzi. Tolstoi. Froebel.

Etapa Idealista. - vitalismo: descubrir el mundo en contacto con la naturaleza. Juan carlos comenio. Jean Jaques Rosseau. Johan Heinrich Pestalozzi. Tolstoi. Froebel.

Etapa Idealista. -Escribió "El Emilio". Juan carlos comenio. Jean Jaques Rosseau. Johan Heinrich Pestalozzi. Tolstoi. Froebel.

Etapa Idealista -Creo materiales Didácticos: “los dones” son juegos didácticos para elaborar conceptos. Juan carlos comenio. Jean Jaques Rosseau. Johan Heinrich Pestalozzi. Tolstoi. Froebel.

Etapa Idealista. -Escribió -Naturalismo: el niño es bueno por naturaleza y es la sociedad la que aporta influencias negativas. Juan carlos comenio. Jean Jaques Rosseau. Johan Heinrich Pestalozzi. Tolstoi. Froebel.

Etapa Idealista -Se basa en el Puertocentrismo: niño es el eje de todo el proceso educativo. Juan carlos comenio. Jean Jaques Rosseau. Johan Heinrich Pestalozzi. Tolstoi. Froebel.

Etapa Idealista. -La educación debe desarrollarse según la naturaleza humana, respetando libertad, independencia y espontaneidad del niño. Juan carlos comenio. Jean Jaques Rosseau. Johan Heinrich Pestalozzi. Tolstoi. Froebel.

Etapa Idealista. -La percepción sensorial es el inicio del aprendizaje. Juan carlos comenio. Jean Jaques Rosseau. Johan Heinrich Pestalozzi. Tolstoi. Froebel.

Etapa Idealista. -La educación ha de ser armónica: Física, social, moral, afectiva e intelectual. Juan carlos comenio. Jean Jaques Rosseau. Johan Heinrich Pestalozzi. Tolstoi. Froebel.

Etapa Idealista. -El fin de la educación es el desarrollo integral. Juan carlos comenio. Jean Jaques Rosseau. Johan Heinrich Pestalozzi. Tolstoi. Froebel.

Etapa Idealista. -Creó un centro específico para los niños: jardín de infancia (kindergarden), se aprenden reglas de convivencia. Juan carlos comenio. Jean Jaques Rosseau. Johan Heinrich Pestalozzi. Tolstoi. Froebel.

Etapa Idealista.-La educación debe desarrollarse según la naturaleza humana, respetando libertad, independencia y espontaneidad del niño. Juan carlos comenio. Jean Jaques Rosseau. Johan Heinrich Pestalozzi. Tolstoi. Froebel.

E. idealista. Juan carlos comenio. Jean Jaques Rosseau. Tolstoi. Froebel. Johan Heinrich Pestalozzi.

Etapa sistemática.-La educación se basa en un triángulo: ambiente, amor, niño. Joan Dewey. Las hermanas Agazzi. Maria Montesori. Olvide Decroly. Claparede.

Etapa sistemática. -Trabajo por proyectos: cisma en la actividad espontánea y coordinada de un grupo de alumnos dedicado a la ejecución de un trabajo libremente elegido por ellos. Joan Dewey. Las hermanas Agazzi. Maria Montesori. Olvide Decroly. Claparede.

Etapa sistemática.-Propone el método ensayo-error, el niño, por aproximación sucesiva, reconoce la realidad. Joan Dewey. Las hermanas Agazzi. Maria Montesori. Olvide Decroly. Claparede.

Etapa sistemática. -Dicotomía juego-trabajo que trata de desarrollar en el niño los hábitos de trabajo. Joan Dewey. Las hermanas Agazzi. Maria Montesori. Olvide Decroly. Claparede.

Etapa sistemática. -La “mente absorbente” da lugar a períodos sensibles, importancia de los materiales didácticos auto-correctivos. Joan Dewey. Las hermanas Agazzi. Maria Montesori. Olvide Decroly. Claparede.

Etapa sistemática. Enseñar para la vida y en la vida” integrar al niño en su medio social y otorgarle las herramientas necesarias para solucionar sus necesidades básicas. Joan Dewey. Las hermanas Agazzi. Maria Montesori. Olvide Decroly. Claparede.

Etapa sistemática. -Su filosofía denominada instrumentalismo está basada en la acción, en los procesos de experimentación. Joan Dewey. Las hermanas Agazzi. Maria Montesori. Olvide Decroly. Claparede.

Etapa sistemática.-Defensor de la “escuela activa”, la actividad está siempre suscitada por una necesidad. Joan Dewey. Las hermanas Agazzi. Maria Montesori. Olvide Decroly. Claparede.

Etapa sistemática. -Organiza los contenidos alrededor de los centros de interés, que extrae de sus necesidades. Joan Dewey. Las hermanas Agazzi. Maria Montesori. Olvide Decroly. Claparede.

Etapa sistemática. -Fundó la “casa de Bambini” (casa de los niños) acogían a niños de 3 a 6 años y allí desarrollo su método. Joan Dewey. Las hermanas Agazzi. Maria Montesori. Olvide Decroly. Claparede.

Etapa sistemática. -Establece el “Museo del pobre”, baratijas que los niños llevaban en los bolsillos y que el maestro utiliza como material de aprendizaje. Joan Dewey. Las hermanas Agazzi. Maria Montesori. Olvide Decroly. Claparede.

Etapa sistemática.-”Pedagogia funcional”, está basada en las necesidades e intereses del niño. Joan Dewey. Las hermanas Agazzi. Maria Montesori. Olvide Decroly. Claparede.

E. sistemática. Joan Dewey. Las hermanas Agazzi. Maria Montesori. Olvide Decroly. Claparede.

Etapa de transformación. -Creador del método de trabajo en equipo, incentivo la escuela activa. Roger Cousinet. Neill. Freire. Celestine Freinet. Carls Roger. Kilpatrick. Makarenko. Eliade.

Etapa de transformación. -La escuela es autogestionaria y democrática, considera esencial la libertad del niño/a y se plantea como fin de la educación la felicidad de los niños. En estas escuelas son los propios alumnos quienes deciden y establecen las normas, que luego deben respetar. Roger Cousinet. Neill. Freire. Celestine Freinet. Carls Roger. Kilpatrick. Makarenko. Eliade.

Etapa de transformación. -Creador del método de trabajo en equipo, incentivo la escuela activa. Roger Cousinet. Neill. Freire. Celestine Freinet. Carls Roger. Kilpatrick. Makarenko. Eliade.

Etapa de transformación. -no desarrollo un método sino una serie de técnicas. Roger Cousinet. Neill. Freire. Celestine Freinet. Carls Roger. Kilpatrick. Makarenko. Eliade.

Etapa de transformación. - Sus los aportes son la demostración práctica de una educación social y el reconocer al grupo escolar en sus diferentes facetas. Roger Cousinet. Neill. Freire. Celestine Freinet. Carls Roger. Kilpatrick. Makarenko. Eliade.

Etapa de transformación. -Método natural de aprendizaje, trabajos de la vida y para la vida. Roger Cousinet. Neill. Freire. Celestine Freinet. Carls Roger. Kilpatrick. Makarenko. Eliade.

Etapa de transformación. -La escuela debe basarse en la vida social, desarrolló un método donde los niños pueden elegir actividades y organizarse en grupos. Roger Cousinet. Neill. Freire. Celestine Freinet. Carls Roger. Kilpatrick. Makarenko. Eliade.

Etapa de transformación. -Fundó la escuela de Summerhill (amor, felicidad y libertad). Roger Cousinet. Neill. Freire. Celestine Freinet. Carls Roger. Kilpatrick. Makarenko. Eliade.

Etapa de transformación. -educación liberadora, parte de que es injusta la organización social, propone estimular la concienciación del alumno para su liberación. Roger Cousinet. Neill. Freire. Celestine Freinet. Carls Roger. Kilpatrick. Makarenko. Eliade.

Etapa de transformación. -Educación en democracia, aprendiendo a tomar decisiones. Elimina castigos y notas. Roger Cousinet. Neill. Freire. Celestine Freinet. Carls Roger. Kilpatrick. Makarenko. Eliade.

Etapa de transformación. Le da importancia a la no directividad, a la autodirección: el niño decide lo que hacer y como. El maestro solo lo apoya y lo guia. Roger Cousinet. Neill. Freire. Celestine Freinet. Carls Roger. Kilpatrick. Makarenko. Eliade.

Etapa de transformación. -Sigue a Dewey en la enseñanza por proyectos, este autor sigue una técnica que sostiene que el aprendizaje es más eficaz cuando se basa en experiencias, ya que de esta forma el estudiante es parte del proceso de planificación, producción y comprensión. dicha teoría debe estar basada en los intereses de los alumnos. Roger Cousinet. Neill. Freire. Celestine Freinet. Carls Roger. Kilpatrick. Makarenko. Eliade.

Etapa de transformación. -Su obra “El poema pedagógico” plantea una pedagogía comunista, la educación debe poner énfasis en la necesidad de la colectividad -Es fundamental la autodisciplina y la auto-organización. Roger Cousinet. Neill. Freire. Celestine Freinet. Carls Roger. Kilpatrick. Makarenko. Eliade.

Etapa de transformación. La escuela abierta: plantea una escuela abierta que va a tener 3 principios fundamentales -La apertura hacia el mundo contemporáneo - partir de la actividad del alumno - una constante relación socio-económica/clase-hogar. Roger Cousinet. Neill. Freire. Celestine Freinet. Carls Roger. Kilpatrick. Makarenko. Eliade.

Etapa de transformación. la agrupación es voluntaria. Roger Cousinet. Neill. Freire. Celestine Freinet. Carls Roger. Kilpatrick. Makarenko. Eliade.

Etapa de transformación. -Cooperativismo: La actividad de desenvuelve en grupo, la escuela es un centro de intercomunicación. Roger Cousinet. Neill. Freire. Celestine Freinet. Carls Roger. Kilpatrick. Makarenko. Eliade.

Etapa de transformación- -El texto y el dibujo libre - las técnicas de impresión - la correspondencia escolar - la Asamblea - el periódico mural - los planes de trabajo - Los talleres - cálculo viviente. Roger Cousinet. Neill. Freire. Celestine Freinet. Carls Roger. Kilpatrick. Makarenko. Eliade.

Etapa de transformación. -La escuela debe basarse en la vida social, desarrolló un método donde los niños pueden elegir actividades y organizarse en grupos. Roger Cousinet. Neill. Freire. Celestine Freinet. Carls Roger. Kilpatrick. Makarenko. Eliade.

Etapa de transformación. -La escuela como institución abierta la comunidad. Roger Cousinet. Neill. Freire. Celestine Freinet. Carls Roger. Kilpatrick. Makarenko. Eliade.

Experiencias Españolas: Pablo Montesino. Trabajo.

Experiencias Españolas: Pablo Montesino. Objetivo.

Experiencias Españolas: Pablo Montesino. Metodología.

Experiencias Españolas: Pablo Montesino. El maestro es.

Experiencias Españolas: Pablo Montesino. Importancia al.

Experiencias Españolas: Pablo Montesino. intenta equilibrar.

Celestine Freinet. etapa idealista. etapa sistemática. etapa transformación.

Johan Dewey. etapa idealista. etapa sistemática. etapa transformación.

Tolstoi. etapa idealista. etapa sistemática. etapa transformación.

María Montessori. etapa idealista. etapa sistemática. etapa transformación.

Claparede. etapa idealista. etapa sistemática. etapa transformación.

Olvide Decroly. etapa idealista. etapa sistemática. etapa transformación.

Neill. etapa idealista. etapa sistemática. etapa transformación.

Juan Carlos Comenio. etapa idealista. etapa sistemática. etapa transformación.

Neill. etapa idealista. etapa sistemática. etapa transformación.

Las hermanas Agazzi. etapa idealista. etapa sistemática. etapa transformación.

Freire. etapa idealista. etapa sistemática. etapa transformación.

Roger Cousinet. etapa idealista. etapa sistemática. etapa transformación.

Autor Jean Jaques Rosseau. etapa idealista. etapa sistemática. etapa transformación.

Eliade. etapa idealista. etapa sistemática. etapa transformación.

Johan Heinrich Pestalozzi. etapa idealista. etapa sistemática. etapa transformación.

Kilpatrick. etapa idealista. etapa sistemática. etapa transformación.

Froebel. etapa idealista. etapa sistemática. etapa transformación.

Carls Roger. etapa idealista. etapa sistemática. etapa transformación.

Makarenko. etapa idealista. etapa sistemática. etapa transformación.

impulsor de la institución libre de enseñanza.

Principios educativos (1/5).

Principios educativos (2/5).

Principios educativos (3/5).

Principios educativos (4/5).

Principios educativos (5/5).

Creó las escuelas al aire libre. Andrés Manjón. Francisco Ferrer Guardia.

-Creó “ la Escuela Moderna”, enseñanza inspirada en el libre pensamiento. Andrés Manjón. Francisco Ferrer Guardia.

- rechaza exámenes y todo sistema de premios y castigos. Andrés Manjón. Francisco Ferrer Guardia.

- organización de ayuda entre los niños. Andrés Manjón. Francisco Ferrer Guardia.

- metodología cíclica: trabajar los mismos temas en los diferentes ciclos. Andrés Manjón. Francisco Ferrer Guardia.

- actividades de descubrimiento del medio natural. Andrés Manjón. Francisco Ferrer Guardia.

- coeducación de sexos y clases sociales. Andrés Manjón. Francisco Ferrer Guardia.

- importancia de la educación sensorial, musical y artística. Andrés Manjón. Francisco Ferrer Guardia.

- necesidad de la higiene personal y social. Andrés Manjón. Francisco Ferrer Guardia.

-Introductor de la escuela de párvulos en España. Andrés Manjón. Francisco Ferrer Guardia.

Aportaciones psicológicas. 1. T PSICOANALÍTICAS 2. T DEL APRENDIZAJE BASADAS EN EL EMPIRISMO: ESCUELA CONDUCTISTA 3. T DEL APRENDIZAJE BASADAS EN EL RACIONALISMO: ESCUELA COGNITIVA 4. T DEL APRENDIZAJE BASADAS EN EL ENFOQUE SOCIO-HISTÓRICO 5. T PSICOLOGÍA ECOLÓGICO-CONTEXTUALISTA 6. OTRAS TEORÍAS.

Aportaciones psicológicas. 1. T PSICOANALÍTICAS -Sigmun Freud -Anna Freud -Erick Erikson -Melaine Klein -Alfred Adler 2. T DEL APRENDIZAJE BASADAS EN EL EMPIRISMO: ESCUELA CONDUCTISTA -Empirismo -Locke y Hume -E. conductista -Skinner: condicionamiento operante -Pavlov -Edward L. Thorndike -skinner, watson, paulov -Bandura 3. T DEL APRENDIZAJE BASADAS EN EL RACIONALISMO: ESCUELA COGNITIVA -Escuela cognitiva -Jean Piaget -Wallon -Brunner -Ausubel -Novack 4. T DEL APRENDIZAJE BASADAS EN EL ENFOQUE SOCIO-HISTÓRICO -Escuela soviética -Vigotsky 5. T PSICOLOGÍA ECOLÓGICO-CONTEXTUALISTA -Brofenbrenner -Feuerstein 6. OTRAS TEORÍAS -gestalt -procesamiento de la información.

Aportaciones psicológicas 1. T PSICOANALÍTICAS. Freud y sus seguidores (Anna, Freud, Erickson, Adler) - Importancia del mundo afectivo y sexual en la configuración de la personalidad - existencia de tres elementos: ello, yo y superyo - introducir el mundo afectivo en la escuela como soporte de aprendizaje - sexualidad como manifestación natural y modos de canalizarla - ayudar a los niños a dominar los instintos a través del juego - el educador no debe proyectar sus frustraciones en los niños - ofrecer un ambiente de libertad, seguridad y confianza - respetar los objetos transicionales Conocer los distintos estadios evolutivos - Fase oral (0-1): la energía sexual se centra en la boca. fase sádica ( placer de morder con la aparición de los dientes) - Fase anal (1-3): La energía sexual se concentra en la zona rectal ( expulsión y retención de las heces) -Fase fálica (3-6): los órganos genitales se convierten en la zona erógena ( experimenta placer en la manipulación de los genitales). en esta fase se dan: -Complejo de Edipo/ Electra: (sentimientos conflictivos por el apego erótico del niño a los padres del sexo opuesto) - Angustia de castración (valor simbólico del pene) -Complejo de Caín (hermanos, rivales en lucha por conseguir el afecto del progenitor).

Aportaciones psicológicas 2. T DEL APRENDIZAJE BASADAS EN EL EMPIRISMO: ESCUELA CONDUCTISTA. Teorías del aprendizaje basadas en el empirismo escuela conductista J.Locke y D. Hume - empirismo: corriente filosófica que defiende que el conocimiento se adquiere a través de estímulos mediante los sentidos: la mente humana es una tábula rasa que va asociando ideas en función de las experiencias, que posteriormente dan lugar al conocimiento Dentro de esta corriente filosófica encontramos en psicología la llamada corriente conductista. los principales representantes del conductismo son: -J. Rosseau y Kant - Skinner, con su condicionamiento operante - Paulov y su condicionamiento clásico - Watson - Thorndike y su condicionamiento instrumental El conductismo se basa en los siguientes principios -Asociación E-R: a todo estímulo le corresponde una respuesta, y según las características de esta el niño querrá repetir o no ciertas conductas. La conducta es consecuencia de un aprendizaje que tiene lugar en el medio que crece y se desarrolla el niño. -Defienden la existencia de características innatas en el ser humano -El aprendizaje es mecanicista - No le interesa los procesos cognitivos, sino las conductas observables (el resultado)fl aprendizaje - Modelo de currículum es cerrado y obligatorio - enseñanza idéntica para todos los alumnos - la individualización se centra en el ritmo de trabajo - se le da mucha importancia el resultado del aprendizaje - la actuación del profesor es la clave del éxito del proceso de aprendizaje - utiliza refuerzo sociales, materiales, cognitivos de actividad, etc.

define empirismo.

condicionamiento operante. Rosseau. Kant. Skinner. Paulov. Watson. Thorndike.

condicionamiento clásico. Rosseau. Kant. Skinner. Paulov. Watson. Thorndike.

condicionamiento instrumental. Rosseau. Kant. Skinner. Paulov. Watson. Thorndike.

Asociación E-R.

aprendizaje mecanicista. le interesa. procesos cognitivos. conductas observables.

aprendizaje mecanicista. modelo de curriculum. abierto. cerrado.

aprendizaje mecanicista. La clave del exito es la actuación del. profesor. alumno.

aprendizaje mecanicista. enseñanza idéntica para todos los alumnos. enseñanza diferente para todos los alumnos.

aprendizaje mecanicista. la individualización se centra en. el alumno. el ritmo de trabajo.

aprendizaje mecanicista. se da mucha importancia. al resultado del aprendizaje. a los procesos de aprendizaje.

aprendizaje mecanicista. refuerzos. si. no.

Aportaciones psicológicas 3. T DEL APRENDIZAJE BASADAS EN EL RACIONALISMO: ESCUELA COGNITIVA. .

Aportaciones psicológicas 4. T DEL APRENDIZAJE BASADAS EN EL ENFOQUE SOCIO-HISTÓRICO. .

Aportaciones psicológicas 5. T PSICOLOGÍA ECOLÓGICO-CONTEXTUALISTA. .

Aportaciones psicológicas 6. OTRAS TEORÍAS. .