Contextos y procesos educativos T3

1. Funciona como organigrama de la función y las relaciones formales dentro de la organización. Tiene su base en la propia organización del currículo. Se trata de a dimensión de la organización de los centros escolares: Estructural. Relacional. Valores.

2. Tiene cabida todas las relaciones tanto formales como informales de cada centro, es decir, interacciones que se producen entre personas. Se trata de la dimensión de los centros escolares: Estructural. Relacional. Valores.

3. Alude al conocimiento de las metas y cargas ideológicas de cada centro para la consecución de las mismas. Se trata de la dimensión de los centros escolares. Estructural. Relacional. Valores.

4. En relación con todas las organizaciones y/o centros educativos que rodean al centro específico manteniendo o no cierto vinculo. Hablamos de la dimensión de los centros escolares: Entorno. Estructural. Relacional.

5. Se corresponde con los mecanismos con los que cuenta el centro para que funcione el proceso de enseñanza-aprendizaje diariamente. Se trata de la dimensión de los centros educativos: Estructural. Relacional. Procesual.

6. Cada institución tiene personalidad propia en cuanto a tradiciones, proyectos y formas de actuación. Se trata de la dimensión de los centros educativos: Cultural. Valores. Relacional.

7. En función de la naturaleza de quienes crean la institución podemos hablar de: Centros privados, privados concertados, públicos. Centros rurales y urbanos. Ambas respuestas son correctas.

Ofrecen Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Ciclos Formativos de Formación Profesional. Se trata de: Instituto de Educación Secundaria (IES). Centro de Referencia Nacional (CRN). Centro Integrado de Formación Profesional (CIFP).

Ofertados para personas que cuenten con necesidades educativas especiales como mejora de la educación que se le puede ofrecer en los centros ordinarios. Se trata de: Centros de Educación de Adultos (CEPA). Aulas de Educación de Adultos. Centros de Educación Especial (CEE).

Centros destinados al proceso de enseñanza-aprendizaje de personas adultas. Se trata de: Centros de Educación de Adultos (CEPA). Aulas de Educación de Adultos. Institutos de Educación Secundaria (IES).

11. Correspondientes a instituciones educativas de educación primaria o IES perteneciendo en su mayoría a los ayuntamientos de las localidades. Se trata de: Centros de Educación de Adultos (CEPA). Aulas de Educación de Adultos. Institutos de Educación Secundaria (IES).

12. Se establecen cuando la población total es reducida por circunstancias ajenas, se realiza un agrupamiento de centros educativos, en uno solo. Se trata de: Centro Rural de Innovación Educativa (CRIE). Centro de Educación Especial (CEE). Centro Rural Agrupado (CRA).

13. Surgen desde el complemento de la labor educativa en centros ordinarios. Se trata de: Centro Rural de Innovación Educativa (CRIE). Centro Rural Agrupado (CRA). Centro Integrado de Formación Profesional (CIFP).

14. Son creados para la educación en modalidad a distancia, principalmente para el alumnado en edad adulta. Se trata de: Centro de Referencia Nacional (CRN). Centro Integrado de Enseñanzas Regladas a Distancia (CIDEAD). Centro Integrado de Formación Profesional.

15. Cuentan con diferentes propuestas educativas basadas en la formación profesional y el empleo. Se ocupan de la formación a lo largo de la vida, con programas de reinserción laboral, orientación, asesoramiento, etc. Se trata de: Centro de Referencia Nacional (CRN). Centro Integrado de Enseñanzas Regladas a Distancia (CICEAD). Centro Integrado de Formación Profesional (CIFP).

16. Especializaos en las diferentes vertientes laborales con ámbito estatal. Se trata de: Centros de Referencia Nacional (CRN). Centro Integrado de Enseñanzas Regladas a Distancia (CICEAD). Centro Integrado de Formación Profesional (CIFP).

17. Documentos a medio plazo que deben garantizar una cierta estabilidad en la planificación institucional. Hablamos de: Documentos permanentes. Documentos organizativos. Ambas respuestas son correctas.

18. Documentos de naturaleza instrumental que hacen operativas las líneas marcadas por los documentos programáticos. Hablamos de: Documentos contingentes. Documentos anuales. Ambas respuestas son correctas.

19. Entre los siguientes selecciona el documento que no se corresponde con un documento permanente: Programación de Gestión (PG). Proyecto Educativo del Centro (PEC). Proyecto Curricular (PC).

Entre los siguientes selecciona el documento que no se corresponde con un documento contingente: Memoria Anual (MA). Reglamento de Régimen Interno (RRI). Programación General Anual (PGA).

21. Es el documento en el que se refleja la identidad y el ideario del centro, se concreta su finalidad, se establece su estructura organizativa y se recoge su propuesta educativa. Hablamos del documento: Proyecto curricular (PC). Reglamento de Régimen Interno (RRI). Proyecto Educativo del Centro (PEC).

22. El PEC debe tener unos contenidos esenciales. Identifica entre los siguientes el que no corresponde: Programación de aula. Acción tutorial. Atención a la diversidad.

Documento a través del que el centro educativo pone de manifiesto los contenidos a desarrollar en cada área o etapa, métodos y criterios de evaluación. Hablamos del documento: Proyecto Educativo del Centro. Propuesta Curricular. Plan General Anual.

Documento a partir del cual se concretan todos los aspectos organizativos del centro. Hablamos del documento: Programa de Gestión. Proyecto Educativo del Centro. Reglamento de Régimen Interno.

25. Conjunto de normas o instrucciones para regular las acciones humanas de una comunidad educativa y el funcionamiento de un colegio. Hablamos del documento. Reglamento de Régimen Interno. Memoria Anual. Proyecto Curricular.

Avala el proceso de enseñanza-aprendizaje de las tareas que se realizan en la institución educativa de forma concreta. Hablamos del documento: Proyecto Educativo del Centro. Programación General Anual. Proyecto Curricular de Centro.

27. ¿Qué documento de carácter contigente se realiza a principios de curso (Septiembre - Noviembre)?. Programación General Anual. Proyecto de Gestión. Memoria Anual.

28. La Programación General Anual incluye una serie de elementos. Señala entre los siguientes el que no corresponde: Objetivos educativos. Proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado. Tutorías.

29. La Programación General de Aula es redactada por: Equipo directivo. Claustro y equipo directivo. Equipo directivo teniendo en cuenta las deliberaciones y acuerdos del Claustro y el Consejo Escolar.

30. La Programación General de Aula es aprobada por: El claustro. El Consejo Escolar. Cada área de profesores.

31. La Programación General de Aula recoge en su redacción una serie de elementos. Selecciona entre los siguientes la opción que no corresponde: Jornada escolar y horario del centro. Concreción anual del proyecto educativo. Programación de aula.

32. Incluye tanto la ordenación como los recursos materiales y humanos en regulación de la administración educativa competente. Se trata del documento: Programa de Gestión. Memoria Anual. Reglamento de Régimen Interno.

33. Documento que debe ser considerado como un instrumento de evaluación interna del centro, con validez solo para el propio centro. Se trata del documento: Programa de Gestión. Memoria Anual. Reglamento de Régimen Interno.

34. Constituyen los contenidos fundamentales en los que se estructuracada área o materia (los antiguamente denominados contenidos): Saberes Básicos. Competencias Clave. Competencias Específicas.

35. Conjunto de contenidos imprescindibles para que el alumnado pueda progresar con garantías en su itinerario formativo. Saberes Básicos. Competencias Clave. Competencias Específicas.

Constituyen el 2º nivel de concreción de las competencias y funcionan como los objetivos competenciales de cada etapa educativa. Competencias Clave. Competencias Específicas. Criterios de Evaluación.

37. Es la herramienta en la que se concreta los principios y fines del sistema educativo y que fundamentan el resto de decisiones curriculares. Perfil de Salida. Criterios de Evaluación. Descriptores Operativos.

38. Son los niveles de logros que componen cada una de las competencias clave. Criterios de Evaluación. Situaciones de Aprendizaje. Descriptores Operativos.

39. Referentes que indican los niveles de desempeño esperados en el alumnado en las situaciones o actividades a las que se refieren las competencias especificas de cada área. Criterios de Evaluación. Situaciones de Aprendizaje. Saberes Básicos.

40. Son situaciones y actividades que implican el desarrollo por parte del alumnado, de actuaciones asociadas a competencias clave y competencias específicas. Perfil de salida. Criterios de Evaluación. Situaciones de Aprendizaje.

41. __________ es la concreción o materialización de la programación didáctica según las caraterísticas de nuestro grupo de alumnos y ordena el proceso de enseñanza-aprendizaje del aula. Debe de ser secuenciada y proponer un esquema índice lo más concreto posible, proporcionando una adecuada respuesta a las intenciones didácticas de la programación. Unidad didáctica. Currículo. Secuencia didáctica.

42. La programación didáctica debe de ser: Adecuada, concreta, flexible y variable. Adecuada, correcta, inflexible y variable. Adecuada, concreta, elástica y variable.