Contextos tema 3

El comportamiento según el enfoque conductista debe explicarse por: Experiencias observables. Procesos mentales. Ambas son correctas.

¿Cual es la principal diferencia entre el refuerzo primario y secundario?. El primario tiene un valor aprendido y el secundario es natural. El primario tiene un valor reforzante natural y el secundario aprendido. El primero tiene un valor reforzante natural y aprendido, y el secundario aprendido.

Cuales son tres condiciones del castigo eficaz. Tiene que ser inmediato, proporcionado y suficiente. Tiene que ser proporcionado, sin motivo del castigo y suficiente. Tiene que ser inmediato, suficiente, y no tiene por qué ocurrir siempre.

¿Cuáles son los elementos del aprendizaje observacional?. La atención, la retención, la producción, la motivación y refuerzo. La atención, la retención, la producción y el castigo. La observación, la retención, la producción, la motivación y refuerzo.

¿Cuáles son los factores que influyen en el aprendizaje observacional?. Considerar únicamente las consecuencias. Considerar las características del observador y del modelo. Considerar las consecuencias y las características del observador y del modelo.

¿Cuál no es un tipo de castigo?. castigo por presentación. castigo por supresión. castigo proporcionado.

¿A quién pertenece el aprendizaje social?. Sutherland. Pavlov. Bandura.

¿Cuáles son las condiciones que debe tener un castigo para que sea efectivo?. Consecuencia directa de la conducta y que se sepa el motivo. Si es proporcionado y comprobar si se han logrado dichos objetivo. Ambas son correctas.

¿Qué factor es el que no influye en el modelo cognitivo-social?. consecuencias de la conducta. características del observador. caracterísrixas del entorno.

Si un perro asocia el sonido de la campana con que le van a dar un castigo sobre su comportamiento y comienza a asociarlo con el sonido de la campana¿Que aprendizaje es?. Reforzamiento negativo. Condicionamiento clásico. Aprendizaje observacional.

¿Cuál de las siguientes opciones representa una respuesta condicionada (RC) en el experimento de Pavlov?. El perro come la comida. El perro saliva al oír la campana. El perro huele la comida.

¿Qué tipo de fenómeno ocurre cuando tras olvidar una respuesta condicionada, vuelve aparecer después de un tiempo sin entrenamiento?. Refuerzo intermitente. Generalización. Recuperación espontánea.

Estudiante hace preguntas tipo test para evitar llevarse una bronca de su profesora: Refuerzo positivo. Castigo positivo. Refuerzo negativo.

Si el castigo es desproporcionado respecto a la conducta, ¿qué puede ocurrir?. Refuerza la conducta. Pierde su sentido educativo y genera rechazo o miedo. Mejora la obediencia.

El experimento de Pavlov, cual de estos sería en estímulo incondicionado (EI): La campana. La comida. La saliva.

Teniendo en cuenta esta situación: Un niño no ha estudiado para su examen y saca mala nota, su padre, para castigarlo le prohíbe quedar con sus amigos este fin de semana. Señala la respuesta correcta entorno al castigo. Castigo positivo (Tipo I). Castigo negativo (Tipo II). Castigo por presentación (Tipo I).

En relación con el condicionamiento instrumental de Skinner, que pasa cuando una conducta es seguida por un refuerzo positivo: La conducta disminuye porque el refuerzo interrumpe la respuesta. La conducta se mantiene o aumenta porque se asocia con una consecuencia agradable. La conducta desaparece.

Cuál de las siguientes opciones describen un refuerzo negativo: Estudiar para evitar un suspenso. Recibir un premio por sacar buenas notas. Leer un libro porque disfrutas de hacerlo.

Cuando ante una conducta hay una ausencia de consecuencias, que se produce. Un aprendizaje de la conducta. Un refuerzo de la conducta. Una extinción de la conducta.

Señala la respuesta correcta: La teoría del aprendizaje por imitación/ vicario acentúa los procesos vicarios simbólicos y autorregulatorios descuidados por los modelos tradicionales. La teoría del aprendizaje por imitación/ vicario disminuye los procesos vicarios simbólicos y autorregulatorios descuidados por los modelos tradicionales. La teoría del aprendizaje por imitación/ vicario no se relaciona con los procesos vicarios simbólicos y autorregulatorios descuidados por los modelos tradicionales.

Una de las condiciones que tiene que cumplir el castigo para ser efectivo son: No importa si el niño sabe el motivo del castigo. Debe ocurrir siempre que se produzca una mala conducta. Se puede alargar en el tiempo hasta que los padres lo consideren suficiente.

Cuáles son los elementos del aprendizaje observacional: Atención, retención, producción y motivación y refuerzo. Atención, percepción, inmediatez y refuerzo. Atención, compensación, orgullo y refuerzo.

Requisitos para que se produzca el condicionamiento clásico: Orden de presentación de estímulo, tiempo entre estímulos y repetición de secuencia. Refuerzo, recuperación espontánea y generalización. Ambas son correctas.

Señala la respuesta correcta: Cuando a partir de una mala conducta se recibe una recompensa la conducta se disminuye o debilita. Cuando a partir de una conducta se recibe un estímulo la conducta se fortalece o repite. Cuando a partir de una conducta se recibe una recompensa la conducta se fortalece o repite.

Según el enfoque conductista, el comportamiento debe explicarse en función de: Los procesos mentales internos. Las conductas observables. Los rasgos de personalidad.

¿Qué requisito es esencial para que se dé el condicionamiento clásico?. Que los estímulos se presenten en orden y en repetidas ocasiones. Que el sujeto razone la asociación. Que haya una única exposición al estímulo.

El refuerzo positivo se define como: La retirada de un estímulo desagradable para aumentar la conducta. La presentación de un estímulo agradable que fortalece la conducta. La ausencia de consecuencias.

La reciprocidad triádica de Bandura hace referencia a la interacción entre: Ambiente, conducta y factores personales. Estímulo, respuesta y refuerzo. Motivación, atención y memoria.

En el aprendizaje observacional, el primer proceso necesario es: Retención. Producción. Atención.

Qué autor escribió la teoría de la asociación diferencial?. Sutherland. Piaget. Reckless.

¿Qué cuatro constructos menciona Akers en su teoría?. Asociación diferencial, imitación, etiquetado y refuerzos. Asociación diferencial, definiciones, reforzamiento diferencial e imitaciones. Etiquetaje, asociación, aprendizaje y reforzamiento diferencial.

Según Piaget, ¿en qué estadio los niños tienen un realismo moral?. De los 2 a los 4 años. De los 5 a los 7 años. De los 8 a los 11 años.

¿Qué factor afirma Hirschi que es el único que puede frenar al individuo en la realización de la conducta delictiva?. Mecanismos internos. Mecanismos externos. El miedo.

¿Qué cuatro conceptos se incluyen en la teoría de Farrington?. Factores dinamizadores, de inhibición, oportunidades y estigmatización. Aprendizaje, oportunidades, bajo autocontrol y frustración. Factores dinamizadores, de inhibición, oportunidades y bajo autocontrol.

¿Cuáles son los constructos principales de la teoría del aprendizaje social, según Akers?. Asociación diferencial e imitación. . Asociación diferencial, definiciones, reforzamiento diferencial e imitación. Definiciones, reforzamiento diferencial e imitación.

Según el modelo original de Piaget, cual de estas afirmaciones es la verdadera. De los 3 a los 5 años no existen reglas formales. De los 8 a los 11 años es el estadio del relativismo moral. A partir de los 15 adquiere otra habilidad para adoptar otras perspectivas y desarrollar reglas morales.

Según la teoría de Kohlberg, cual es la definición de nivel preconvencional. Los subestadios de esta fase son la moralidad heterónoma, el individualismo y propósito instrumental y se busca la gratificación inmediata, evitando el castigo. Los subestadios son la conformidad interpersonal, la ley y el orden, donde se comprende que todas las normas son para todos. Los subestadios son el contrato social y la adquisición de principios éticos universales.

¿Cuál de estas definiciones no sería un factor del modelo de la teoría de Barkley?. Prácticas de crianzas. Características del grupos de pares. Características de los padres.

Estos cuatros subconjuntos (factores interpersonales, procesos de relación, marcos conductuales y contexto comunitario) a cual de estas teorías pertenece: Teoría de Dishion. Teoría de Farrington. Teoría de Barkley.

En la teoría de Sutherland, las asociaciones diferenciales pueden variar en: Frecuencia, duración, prioridad e intensidad. Edad, género, nivel económico y ocupación. Tiempo, entorno, nivel educativo y cultura.

La teoría del aprendizaje social de Akers se basa en los constructos de: Asociación diferencial, definiciones, reforzamiento diferencial e imitación. Control interno, locus de control, empatía y moral. Factores cognitivos, desarrollo moral y empatía.

Según Hirschi en la teoría del control, todo individuo es: Un ser completamente racional. Un infractor potencial controlado por sus vínculos sociales. Un producto de su entorno biológico.

Según Piaget, el periodo entre los 8 y 11 años se caracteriza por: Realismo moral. Relativismo moral. Ausencia de normas.

El modelo de Barkley considera como elementos principales: Factores biológicos y genéticos únicamente. Prácticas de crianza, características del niño, de los padres y factores contextuales. Castigo, refuerzo y asociación diferencial.

Según la Teoría de Asociación Diferencial de Sutherland la delincuencia se aprende por: (Señala la correcta). El aprendizaje no incluye las técnicas de comisión de los delitos. Implica el contacto con las definiciones favorables a la delincuencia. A través de la transmisión genética.

En la teoría del aprendizaje social de Akers, uno de los principales constructos es: La represión diferencial. El reforzamiento diferencial. La socialización cognitiva.

Para Hirschi, en la teoría del control, lo que frena la conducta delictiva es: La falta de autoestima. El miedo a las sanciones económicas. El miedo a perder vínculos en las relaciones interpersonales e institucionales.

Que se entiende por factores de riesgo y protección. Elementos que determinan de forma absoluta la aparición de una conducta problemático. Condiciones personales o ambientales que aumenta o disminuyen la probabilidad de que aparezca un determinado problema. Exclusivamente los aspectos biológicos que predisponen a la conducta antisocial.

En la teoría del desarrollo moral de Kohlberg, el nivel convencional se caracteriza principalmente por: Buscar la gratificación inmediata y evitar el castigo. Actuar según principios éticos universales y la conciencia individual. Cumplir las normas por conformidad interpersonal y respeto a la autoridad y la ley.

¿Cuales son los niveles en el proceso de formación del razonamiento moral?. Nivel preconvencional, medio y postconvenional. Nivel preconvencional, convencional y postconvenional. Nivel anteconvencional, convencional y postconvenional.

¿Qué teoría afirma que la delincuencia dependerá de la interacción del sujeto y el ambiente social, y de un proceso de decisión de oportunidades criminales?. Teoría de Farrington. Teoria de Disfino. Teoria de los sistemas ecológicos de Bronfenbrenner.

¿Que estadio en las teorías cognitivas habla de reglas como acuerdos?. Razonamiento moral. Relativismo moral. Premoral.

Señala el concepto incorrecto en cuanto a la Teoría del Aprendizaje Social. Reforzamiento diferencial. Apego social. Asociación diferencial.

¿Quién es el autor de la teoría del control?. Piaget . Reckless. Hirschi y Reckless.

Señala la respuesta correcta: ¿Cómo se aprende una forma concreta de desviación que se aprende mediante la asociación diferencial?. a través de comunicaciones con personas y grupos. a través de medios comunicativos. a través de instituciones públicas.

¿Cúal no es uno de los cuatro estadios? Según Piaget: realismo moral. relativismo moral. racionalismo moral.

Según el aprendizaje social de Akers, los autores dicen: Es un desarrollo de la teoría de Sutherland y define, describe e integra los mecanismos de aprendizaje. No es desarrollo de la teoría de Sutherland, pero define, describe e integra los mecanismos de aprendizaje. Es un desarrollo de Hirschi y no define, describe e integra los mecanismos de aprendizaje.

En la teoría de control ¿Qué es lo único que puede frenar al individuo?. El miedo irreparable. Las capacidades de empatizar. El fracaso en las relaciones interpersonales.

¿Qué autores están relacionados con las teorías cognitivas?. Barkley. Akers. Piaget y Kohlberg.

Señala la respuesta correcta: Un factor de riesgo disminuye la posibilidad de que aparezcan conductas agresivas. Un factor de riesgo aumenta las posibilidades de que una persona o grupo desarrolle conductas agresivas. Un factor de protección aumenta las posibilidades de que las personas desarrollen conductas violentas.

Según la teoría de asociación diferencial de Sutherland, cuál de los siguientes factores influye en la conducta delictiva: La falta de recursos económicos del individuo. La historia genética y biológica del individuo. La interacción y el aprendizaje en grupos íntimos con definiciones favorables hacia la delincuencia.

¿Qué nombre recibe el proceso mediante el cual un sujeto es expuesto a definiciones normativas favorables o desfavorables a la conducta ilegal?. Asociación diferencial. Reforzamiento diferencial. Contexto comunitario.

¿A qué autor le pertenece la Teoría de Control?. Piaget y Kohlberg. Akers. Hirshi y Reckless.

Según la teoría de la asociación diferencial de Sutherland, una persona se convierte en delincuente cuando: Presenta una predisposición genética hacia la conducta antisocial. Las definiciones favorables a la violación de la ley superan a las desfavorables. Carece de vínculos afectivos con su entorno familiar.

En la teoría del aprendizaje social de Akers, el concepto de “reforzamiento diferencial” se refiere a: La observación e imitación de modelos sociales. El proceso mediante el cual una persona asocia estímulos físicos con placer. El balance entre recompensas y castigos que siguen a una conducta.

De acuerdo con la teoría del control de Hirschi, el principal freno a la conducta delictiva es: La internalización de valores religiosos. El miedo a las consecuencias legales del delito. El arraigo social y las relaciones interpersonales estables.

En la teoría cognitiva de Kohlberg, los delincuentes suelen ubicarse en el nivel: Postconvencional, donde se valoran principios éticos universales. Preconvencional, donde lo correcto se define por el beneficio propio. Convencional, donde se respetan las normas sociales y la autoridad.

Según la teoría de Barkley, un factor que contribuye a la aparición de conducta antisocial en los hijos es: La sobreprotección excesiva de los padres. La falta de refuerzo positivo hacia las conductas prosociales. El exceso de normas y disciplina en el hogar.

La teoría de control de Hirschi habla de: La agresividad está relacionada con la estabilidad emocional. Nivel preconvencional, convencional y postconvencional. Factores interpersonales que interaccionan con los procesos de relación creando un marco conductual.

¿Qué teoría está basada en el modelo ecológico o teoría de los sistemas ecológicos de Bronfenbrenner?. Teoría de Farrington. Teoría del aprendizaje social. Teoría de Dishion.

¿Qué añade Akers a la teoría de Sutherland?. El concepto de anomia social y la importancia del entorno económico. El reforzamiento diferencial y los procesos de imitación en el aprendizaje delictivo. La relación entre el control social y los vínculos afectivos del individuo.

Según la Teoría de la Asociación Diferencial de Sutherland, ¿cómo aprende un individuo la conducta delictiva?. Por necesidades biológicas. Por observar la ley. En interacción con otros, en relaciones íntimas.

Según la Teoría de la Asociación Diferencial, una persona se convierte en delincuente cuando: Un grupo social le influye. Cuando las definiciones favorables a la violación de la ley superan a las desfavorables. Está en contra de las leyes y normas existentes.

En la Teoría de Dishion, los “factores interpersonales” que influyen en la conducta delictiva se refieren a: Los procesos culturales que afectan a la comunidad, como la violencia en medios. Las características individuales (temperamento, inteligencia, estilo cognitivo-social) que interactúan con el entorno. Los marcos físicos en los que se producen las relaciones, como la escuela o el vecindario.

Según la Teoría de Barkley, uno de los factores más importantes en el desarrollo de la conducta antisocial es: El uso excesivo de castigos físicos como medio educativo. Las prácticas de crianza inconsistentes que refuerzan negativamente la conducta agresiva. La sobreprotección paterna que inhibe la autonomía del menor.

En la Teoría del Aprendizaje Social de Akers, el concepto de “reforzamiento diferencial” se refiere a: La tendencia a evitar la conducta delictiva por temor a la sanción. El equilibrio entre los refuerzos y castigos reales o anticipados que siguen a una conducta, aumentando o reduciendo su probabilidad. El aprendizaje de normas sociales a través de la imitación pasiva de modelos.

De acuerdo con la Teoría del Control de Reckless, los mecanismos que protegen al individuo frente a la conducta desviada son: Los factores internos y externos de contención, como la autoestima, la disciplina y el autocontrol. La predisposición genética a la empatía y la moralidad. Las experiencias de castigo repetido durante la infancia.

Según la Teoría de Farrington (1995), los factores que inhiben la conducta delictiva se relacionan principalmente con: La impulsividad y la búsqueda de sensaciones intensas. La exposición a contextos de riesgo y frustración prolongadas. Las creencias internalizadas, la empatía y las actitudes prosociales adquiridas mediante el aprendizaje social.