Criminóloga 5

1. Las adaptaciones curriculares para las altas capacidades pueden seguir las siguientes estrategias: A. Todas son correctas. B. Profundizar en la programación didáctica sin modificar los criterios de evaluativos. C. Ninguna es correcta, las opciones propuestas son parte del programa de enriquecimiento curricular. D. Ampliar los contenidos adaptando los criterios de evaluación, metodología y organización.

2. Una de las características que diferencia a un alumno con altas capacidades de otro que no las posee es que: A. Resuelve problemas aportando respuestas novedosas y creativas. B. Esta diferencia se basa exclusivamente en su nivel intelectual. C. Ninguna es correcta. D. Todas son correctas.

3. En el aula identificamos una alumna que cumple un indicador de detección de AACCII, relacionado con el ámbito cognitivo, ésta mostraría: A. Abandono de las tareas rutinarias inacabadas. B. Concentración en un tema y persistencia hasta que lo acaba. C. Un vocabulario y un lenguaje, en general, avanzados para su edad. D. Originalidad al combinar ideas, métodos y formas de expresión artística.

4. El talento complejo académico se caracteriza por: A. Alto nivel perceptual, verbal y lógico. B. Alto nivel de memoria y creatividad. C. Alto nivel verbal, lógico y alta capacidad de memoria. D. Ninguna es correcta.

5. Cuando encontramos un/a alumno/a con AACCII que presenta fuertes reacciones sensoriales, ya sean de rechazo o agrado, ante diferentes estímulos como la música, olores, ruidos, etc. esta característica hace referencia a: A. Perfeccionismo. B. Sobreexcitabilidad. C. Intensidad emocional. D. Fuerte sentido crítico.

6. La disincronía evolutiva se refiere: A. Al desarrollo heterogéneo o desequilibrado en distintas áreas de desarrollo. B. A la tendencia a manifestar estados de inquietud, impaciencia o ansiedad. C. A la elevada perseverancia y baja creatividad. D. Al elevado nivel de recursos en capacidades cognitivas y aptitudes intelectuales.

7. Respecto al concepto de altas capacidades intelectuales, Renzulli propone: A. La sobredotación intelectual como un nivel excepcional de inteligencia general. B. Un conjunto de talentos simples, talentos complejos y precocidad. C. La sobredotación como poseer un CI de 130. D. La sobredotación como una mezcla inseparable de capacidad, interés y creatividad.

8. Actualmente la sobredotación se entiende como: A. Un elevado nivel de recursos en capacidades cognitivas y aptitudes intelectuales acompañado de un alto nivel de creatividad. B. Una elevada aptitud o competencia académica. C. Una alta capacidad intelectual junto con una personalidad perseverante y alta creatividad. D. Un elevado nivel de recursos en capacidades cognitivas y aptitudes intelectuales.

9. Si nos encontramos en el aula a una alumna que presenta una habilidad para el dibujo muy por encima del resto de la clase, estaríamos ante una posible: A. Ninguna es correcta. B. Alumna con un talento simple creativo. C. Alumna con talento complejo. D. Alumna sobredotada.

10. Siguiendo a Albes et al. (2012), como indicadores en el ámbito cognitivo en el alumnado con AACCII encontramos que: A. Muestran curiosidad y exploran en gran medida el medio. B. Aprenden por temas y realizan muchos aprendizajes por su cuenta. C. Manifiestan preocupación por temas como la muerte. D. Son muy hábiles en hacer rompecabezas y puzzles.

11. Las adaptaciones curriculares para las altas capacidades pueden seguir las siguientes estrategias. A. Profundizar en la programación didáctica sin modificar los criterios evaluativos. B. Ampliar los contenidos adaptando los criterios de evaluación, metodología y organización. C. Todas son correctas. D. Ninguna es correcta, las opciones propuestas son parte del programa de enriquecimiento curricular.

12. La problemática específica que presentan el alumnado con altas capacidades intelectuales en la etapa infantil es que: A. Prefiere actividades más intelectuales que físicas. B. Es muy difícil identificar al alumnado con altas capacidades en la etapa infantil. C. Presenta un desarrollo homogéneo de las capacidades y aptitudes intelectuales. D. Siempre va a existir una disincronía emocional.

13. Actualmente la sobredotación se entiende como: A. Un elevado nivel de recursos en capacidades cognitivas y aptitudes intelectuales. B. Un elevado nivel de recursos en capacidades cognitivas y aptitudes intelectuales acompañado de un alto nivel de creatividad. C. Una alta capacidad intelectual junto con una personalidad perseverante y alta creatividad. D. Una elevada aptitud o competencia académica.

14. Albes et al. (2012), determinan que los indicadores necesarios para la detección de las AACCII en Educación Infantil deben tener en cuenta: A. El ámbito cognitivo. B. El ámbito cognitivo y el ámbito de la creatividad e imaginación. C. El ámbito cognitivo, de la creatividad e imaginación, socio-emocional y de las motivaciones e intereses. D. El ámbito cognitivo, de la creatividad e imaginación y ámbito socio-emocional.

15. La disincronía evolutiva se refiere: A. A la tendencia a manifestar estados de inquietud, impaciencia o ansiedad. B. Al elevado nivel de recursos en capacidades cognitivas y aptitudes intelectuales. C. Al desarrollo heterogéneo o desequilibrado en distintas áreas de desarrollo. D. A la elevada perseverancia y baja creatividad.

16. Por norma, las adaptaciones curriculares al alumnado con altas capacidades las realiza: A. Su tutor/a. B. El docente del área adaptada con la coordinación del tutor. C. El docente del área adaptada bajo el asesoramiento del equipo de orientación. D. Su tutor/a junto al equipo de orientación.

17. A Juan que tiene 4 años, le encanta resolver el cubo de Rubik. Tiene varios en su casa y cuando le regalan un modelo nuevo, no para hasta resolverlo. Podemos determinar, a priori que Juan puede poseer: A. No presenta ninguna capacidad por encima de la media. B. Precocidad. C. Sobredotación intelectual. D. Talento simple lógico.

18. En el aula identificamos una alumna que cumple un indicador de detección de AACCII, relacionado con el ámbito cognitivo, ésta mostraría: A. Originalidad al combinar ideas, métodos y formas de expresión artística. B. Abandono de las tareas rutinarias inacabadas. C. Concentración en un tema y persistencia hasta que lo acaba. D. Un vocabulario y un lenguaje, en general, avanzados para su edad.

19. Cuando una característica de sobredotación se normaliza al alcanzar la edad adulta, nos estamos refiriendo a: A. Ninguna es correcta. B. Talento simple. C. Talento complejo. D. Precocidad.

20. El alumnado con AACCII presentan baja tolerancia a la frustración…. A. Suelen frustrarse como cualquier otra persona. B. Ninguna es correcta. C. Relacionada con el perfeccionismo. D. Relacionada con su desarrollo moral.

21. Señala respuesta correcta: A. El concepto actual de sobredotación engloba las altas capacidades, los talentos tanto simples como complejos y la precocidad. B. El concepto actual de altas capacidades engloba la sobredotación, los talentos complejos y la disincronía,. C. El concepto actual de altas capacidades engloba la sobredotación, los talentos tanto simples como complejos y la precocidad. D. Las altas capacidades es un concepto específico dentro de la sobredotación.

22. Siguiendo a Albes et al. (2012), como indicadores en el ámbito cognitivo en el alumnado con AACCII encontramos que: A. Muestran curiosidad y exploran en gran medida el medio. B. Manifiestan preocupación por temas como la muerte. C. Aprenden por temas y realizan muchos aprendizajes por su cuenta. D. Son muy hábiles en hacer rompecabezas y puzles.

23. Realizar actuaciones específicas con el objetivo de estimular procesos básicos dentro de las medidas educativas sería: A. Ninguna es correcta. B. Un programa de enriquecimiento curricular. D. Una adaptación curricular. C. Un programa específico.

24. Si por parte del equipo docente se pone en marcha la intervención desde que se detecta la NEAE, estamos hablando de: A. Especialización y formación. B. Intervención temprana. C. Coordinación y colaboración. D. Inserción en el currículo.