Criminología 7

1. El lenguaje en el síndrome de Rett se caracteriza por: a. Presentar un deterioro severo y rápido. b. Presentar alteraciones graves. c. Ausencia del lenguaje. d. Un desarrollo peculiar caracterizado por ser muy pragmático.

Un desarrollo peculiar caracterizado por ser muy pragmático. a. Todas son correctas. b. Forman un grupo de trastornos muy homogéneos tanto en sus características como en el desarrollo evolutivo. c. Se caracterizan por alteraciones cualitativas de la interacción social y formas de comunicación, un repertorio repetitivo, estereotipado y restrictivo de intereses y actividades. d. Solamente incluyen al trastorno autista y al síndrome de Asperger.

3. Características como establecer una estructuración tanto física como funcional, mantener un horario individual, un sistema de trabajo y rutinas entre otras, es propio de: a. Indica las NEE del alumnado con TEA. b. El modelo TEACCH. c. La atención educativa específica. d. Ninguna es correcta.

4. El Modelo TEACCH se centra principalmente en: a. Todas son correctas. b. Adaptar el sistema de trabajo. c. La enseñanza estructurada. d. Adaptar el tiempo y el espacio en tareas cortas y organizando el espacio.

5. Reforzar la estimulación y favorecer el desarrollo de habilidades deficitarias del alumno/a, es el objetivo que plantea: a. La atención educativa específica. b. Los enfoques metodológicos. c. Ninguna es correcta. d. La atención educativa ordinaria.

6. Una de las estrategias a seguir en las NEE asociadas al TEA es: a. Desarrollar sus puntos fuertes para que apoyados en estos, logren comprender mejor el mundo de lo social. b. No intervenir en sus funciones tanto cognitivas como sociales, ya que el desarrollo no se alterará. c. Evitar reforzar aquellas funciones muy desarrolladas ya que esto hará que el alumno/a se aísle más. d. Desarrollar las funciones deficitarias y evitar que sus puntos fuertes se desarrollen más.

7. Si tenemos un alumno/a que por alteraciones sensoriales, tiende a interpretar su entorno como caótico y este estrés le genera conductas autolesivas, podemos tener un caso de: a. Trastorno autista. b. Trastorno desintegrativo de la niñez. c. Trastorno generalizado del desarrollo. d. Síndrome de Asperger.

8. ¿Qué signos de alerta pueden revelar que podemos estar ante un caso de TEA entre los 3 y 5 años?. a. Dificultad para soportar cambios en las rutinas cotidianas. b. Todas son correctas. c. Dificultades para seguir la mirada del adulto. d. Juego simbólico pobre.

9. Uno de los objetivos en la adaptación del entorno es: a. Desarrollar los puntos fuertes del alumno/a. b. Desarrollo de las habilidades sociales. c. Fomentar actividades dirigidas a la adquisición de rutinas. d. Hacer el entorno menos “agresivo” sensorialmente.

10. Rivière propuso una caracterización de los TEA: a. Propone diferentes niveles de alteración en cada una de las dimensiones. b. Todas son correctas. c. Qué parte de un modelo similar al de Wing, incluyendo algunos ámbitos nuevos como la simbolización. d. Basándose en cuatro ámbitos (social, comunicación y lenguaje, anticipación y flexibilización y simbolización).

11. Cuando hablamos que una alumna presenta una ausencia o dificultad grave para pensar sobre los pensamientos de los demás e imaginar su estado mental, estamos hablando de: a. Déficit de coherencia central. b. Ninguna opción es correcta. c. Déficit en el reconocimiento social. d. Carencia de una teoría de la mente.

12. En las estrategias de atención educativa, las actividades centradas en la interacción y la comunicación, el propósito es: a. Adaptarse al Diseño Universal de Aprendizaje. b. Fomentar la rutina y hábitos en las actividades cotidianas. c. Reforzar el uso del lenguaje y la participación activa. d. Fomentar el pensamiento lógico.

13. Como medidas a adoptar en el aula en caso de alumnado con TEA, se encuentran: a. todas son falsas. b. todas son correctas. c. actividades dirigidas a la adquisición de rutinas y hábitos de autonomía. d. técnicas de modificación de conducta de bajo nivel.

14. ¿A qué hace referencia el déficit de la cohesión central en el TEA?. a. La función mental que nos lleva a captar los estímulos de nuestro entorno de forma relacionada y global. b. Ninguna es correcta. c. Procesar la información mediante la formación de imágenes y razonamiento visual. d. Centrarse exclusivamente en ciertos contenidos intelectuales.

15. Si hablamos de enseñanza explícita de las funciones de humanización dentro de las NEE, nos referimos a: a. todas son correctas. b. enseñar las funciones de relación con el propio cuerpo y el mundo físico y social. c. todas son falsas. d. adaptar el entorno para hacerlo menos “agresivo” sensorialmente.

16. Si tenemos un alumno/a que por alteraciones sensoriales, tiende a interpretar su entorno como caótico y este estrés le genera conductas autolesivas, podemos tener un caso de: a. Trastorno autista. b. Trastorno desintegrativo de la niñez. c. Trastorno generalizado del desarrollo. d. Síndrome de Asperger.

17. Si en nuestra aula limitamos los espacios, realizamos codificaciones con colores y resaltamos las instrucciones con fotos, estamos realizando: a. Una organización visual dentro del enfoque metodológico. b. Ninguna es correcta. c. Una atención educativa ordinaria. d. Una adquisición de competencia comunicativa dentro de la atención educativa específica.

18. Samuel es un alumno que tiene un lenguaje muy peculiar con presencia de rituales. Podríamos determinar que Samuel podría presentar características propias de: a. Síndrome de asperger. b. Trastorno autista. c. Trastorno generalizado del desarrollo. d. Síndrome de Rett.

19. Lucía es una alumna con TEA que se caracteriza por tener un balanceo permanente. Según la tríada de Lorna Wing, esta característica pertenece a: a. Déficit en las competencias de imaginación y comprensión social. b. Formas repetitivas de actividad. c. Déficit en la comunicación social. d. Déficit en el reconocimiento social.

20. ¿Qué signos de alerta pueden revelar que podemos estar ante un caso de TEA antes de los 3 años?. a. Imitación social espontánea pobre. b. Todas son correctas. c. Ausencia de protodeclarativos. d. Tendencia a aislarse de otros niños.

21. Según la tríada de Lorna Wing, el déficit en la comunicación social implica: a. Dificultad en el reconocimiento de roles sociales. b. Carencia en la comprensión de reglas de interacción social. c. Ausencia de implicación en una conversación recíproca. d. Actividades repetitivas.