CUARTO MODULO

1. ¿Para qué se entrena el Ejército?. Para apoyar tareas administrativas. Para formar en valores institucionales. Para realizar operaciones rápidas y sostenidas en múltiples dominios. Para realizar alianzas internacionales.

2. Las unidades del Ejército deben ser capaces de emplear simultáneamente la ofensiva, la defensa y la colaboración militar a las autoridades civiles en múltiples dominios. FALSO. VERDADERO.

3. Los comandantes conducen el entrenamiento y la educación en tres dominios, ¿cuáles son?. Político, estratégico y territorial. Académico, funcional y operativo. Institucional, operacional y autodesarrollo. Civil, militar y táctico.

4. Las tareas colectivas requieren: Tareas técnicas exclusivamente. Actividades de bienestar. Tareas administrativas. El desempeño organizado de un equipo o unidad que conduzca al cumplimiento de una misión o función.

5. Un componente integral del entrenamiento colectivo NO incluye el empleo exitoso y letal de los sistemas de armas de una unidad. FALSO. VERDADERO.

6. ¿Cuántas actividades específicas realiza el comandante en el entrenamiento?. Cuatro. Cinco. Seis. Siete.

7. ¿Cuál es la primera actividad especifica que realiza el comandante durante el entrenamiento para lograr y mantener competencias?. Evaluar. Entender. Visualizar. Dirigir.

8. ¿Qué hace el comandante al visualizar el entrenamiento?. Ejecuta órdenes. Desarrolla un modelo mental para alcanzar el estado final deseado. Revisa planes antiguos. Controla actividades recreativas.

9. ¿Qué busca el comandante al evaluar los resultados observados en el entrenamiento?. Castigar el bajo desempeño. Eliminar tareas innecesarias. Información necesaria, precisa y objetiva si la unidad puede realizar las tareas según los Estándares. Delegar funciones a los estados mayores.

10. Al visualizar los comandantes analizan cómo las unidades deben realizar el entrenamiento basándose en el entendimiento de las directrices de entrenamiento del comandante superior inmediato. FALSO. VERDADERO.

11. ¿Quién actúa como instructor principal de un pelotón?. El suboficial más antiguo. El oficial de logística. El comandante. El oficial de personal.

12. ¿Qué papel tienen los suboficiales en el entrenamiento?. Ejecutar funciones administrativas. Entrenar tripulaciones y equipos pequeños de manera individual, a nivel equipos de fuego y escuadras. Proteger el armamento. Dirigir programas civiles.

13. ¿Qué permite el entrenamiento multiescalón?. Aumentar la carga horaria. Enseñar a civiles. Capacitar tareas simultáneas en diferentes escalones simultáneamente. Implementar recursos internacionales.

14. ¿Qué se busca al aplicar estándares doctrinales?. Alcanzar solo la competencia básica. Lograr el dominio completo de las tareas y no solo la competencia en condiciones exigentes. Sustituir tareas esenciales. Cumplir objetivos institucionales.

15. Mantener las competencias del entrenamiento de la unidad no requieren un planeamiento sólido y una ejecución perspicaz. FALSO. VERDADERO.

16. ¿En qué dominios se lleva a cabo el entrenamiento del Ejército?. Doctrinal, técnico y estratégico. Civil, militar y político. Institucional, operacional y autodesarrollo. Educativo, legal y táctico.

17. ¿Qué mide la competencia en el entrenamiento?. La capacidad de aprendizaje autodidacta. El desempeño de una unidad o individuo según los estándares aprobados. La asistencia a clases. La antigüedad de los participantes.

18. ¿En qué se basa el enfoque de batalla?. Capacitar líderes civiles. En la integración de tareas individuales y colectivas que los soldados y las unidades entrenan para lograr el enfoque de la batalla. Impulsar tareas de bienestar. Fomentar competencias recreativas.

19. En el enfoque de batalla para el entrenamiento, las unidades pueden entrenar todas las tareas al mismo tiempo. FALSO. VERDADERO.

20. ¿Cómo se define el ritmo de batalla?. Determinar las tareas más importantes. Ciclo diario deliberado de mando, estado mayor y actividades de la unidad destinado a sincronizar las operaciones actuales y futuras. Capacitar tareas simultáneas en diferentes. Implementar recursos internacionales.