Cuestionario sobre

¿Qué se debe especificar en el diseño de actividades?. Número de participantes, edad, duración y ubicación. Justificación, objetivos operativos y recursos materiales. Agrupamientos y normas de seguridad, y descripción de la actividad. Todas las anteriores.

¿En qué fase del proyecto se implementa la actividad lúdica?. Fase de planificación. Fase de ejecución. Fase de evaluación. Fase de diseño.

¿Cuál es el rol de la educadora/educador en la implementación?. Observador. Guía, modelo y dinamizador. Participante activo. Evaluador.

¿Cuáles son las tres fases de la implementación?. Diseño, desarrollo y evaluación. Planificación, ejecución y cierre. Preparación, presentación y dinamización. Introducción, nudo y desenlace.

¿Qué se debe hacer en la fase de preparación?. Revisar el juego, prever riesgos y estimar la duración. Usar elementos atractivos y explicar el juego. Orientar la actividad y ajustar el ritmo. Hacer una prueba.

¿Qué se debe hacer en la fase de presentación?. Revisar el juego, prever riesgos y estimar la duración. Usar elementos atractivos y explicar el juego. Orientar la actividad y ajustar el ritmo. Hacer una prueba.

¿Qué se debe hacer en la fase de dinamización?. Revisar el juego, prever riesgos y estimar la duración. Usar elementos atractivos y explicar el juego. Orientar la actividad y ajustar el ritmo. Hacer una prueba.

¿Para qué es esencial la evaluación?. Para valorar el progreso infantil, ajustar futuras intervenciones y medir el impacto. Para justificar el presupuesto. Para informar a los padres. Para cumplir con los requisitos administrativos.

¿Cómo debe ser la evaluación?. Subjetiva, desorganizada y superficial. Sistemática, objetiva, medible y coherente. Espontánea, basada en opiniones y aleatoria. Informal, sin criterios y sin registro.

¿Qué es la observación directa?. Informes del equipo educativo. Entrevistas a familias. Grabaciones en vídeo. Se realiza durante el juego, sin intervenir.

¿Qué es la observación indirecta?. Se realiza durante el juego, sin intervenir. Espontánea y contextual. Requiere planificación previa. Informes del equipo educativo.

¿Qué instrumentos se pueden utilizar para la observación?. Un cuestionario. Un diario, un anecdotario, una lista de control y una escala de estimación. Solo entrevistas. Ninguno, la observación es suficiente.

¿Qué son los indicadores de evaluación?. Deben ser abstractos y ambiguos. Son las preguntas del cuestionario. Deben ser claros, concretos y sin ambigüedades. Son opcionales.

¿Qué se evalúa con los indicadores?. Solo la adecuación de la actividad. Solo el progreso infantil. Solo la autoevaluación profesional. El progreso infantil, la adecuación de la actividad y la autoevaluación profesional.

¿Qué se debe planificar en las excursiones?. Elegir el lugar, informar a las familias y preparar materiales. Solo las actividades en el aula. Solo las evaluaciones. Solo el desarrollo de la actividad.

¿Qué se hace en el desarrollo de las excursiones?. Actividades vinculadas al aula, observar y acompañar. Solo evaluar. Solo informar a las familias. Solo elegir el lugar.

¿Qué se evalúa en las excursiones?. Verificar aprendizajes y valorar la experiencia. Solo el lugar. Solo el material. Solo el transporte.

¿Qué se debe planificar en las fiestas infantiles?. Solo el cierre. Definir objetivos, recursos y espacios, y crear zonas temáticas. Solo el desarrollo. Solo las evaluaciones.

¿Qué actividades se realizan en el desarrollo de las fiestas infantiles?. Solo la observación. Inicio, desarrollo y cierre. Solo la planificación. Solo la evaluación.

¿Qué se evalúa en las fiestas infantiles?. Observación de la participación, encuestas a familias y opinión infantil. Solo el inicio. Solo el desarrollo. Solo el cierre.

¿Qué tipo de eventos son las fiestas infantiles?. Solo actividades escolares. Eventos únicamente formales. Eventos lúdicos y sociales. Ninguna de las anteriores.

¿Qué promueven los talleres?. Competencia individual. Aislamiento. Ayuda mutua y cooperación. Desinterés.

¿Qué favorecen los talleres?. El trabajo lento. El trabajo individual. El trabajo a ritmo personal. El trabajo en grupo, sin importar el ritmo.

¿Qué fomentan los talleres?. La inseguridad y la crítica. La autoestima y la valoración del esfuerzo. El individualismo y la competencia. La pereza y la apatía.

¿En qué contextos se desarrollan los talleres?. Solo en escuelas. Solo en campamentos. Educación formal y no formal. Solo en ludotecas.