Cuestionario

¿Cuál de las afirmaciones es correcta respecto a la implementación de un programa de control de esfínteres en educación especial?. Este hábito tiene gran importancia tanto para la familia como para la correcta integración del alumno en su entorno escolar y social, pero sobre todo para el alumno, por el hecho de alcanzar un gran progreso en su autonomía personal. No debemos implementar ningún control de esfínteres en la escuela, primero debe realizarse en casa. Debemos implementar solo los controles de esfínteres que nos comunique el servicio de orientación y siempre y cuando el alumno no cumpla los prerrequisitos necesarios. Debemos evaluar muy bien si el alumno cumple los requisitos necesarios y como profesionales, deberemos implementar por nuestra cuenta el control de esfínteres horario, puesto que es muy beneficioso para él.

Según el artículo 32 del Estatuto de Autonomía de Aragón, ¿cuál de las siguientes es una institución de la Comunidad Autónoma de Aragón?. El Justicia de Aragón. El Tribunal Superior de Justicia de Aragón. El Presidente de las Cortes de Aragón. El Consejo Consultivo de Aragón.

¿Cuáles son los componentes clave del Apoyo Activo?. Interacción positiva, sistema de planificación de la participación, feedback y repetición de esquemas aprendidos. Interacción positiva, sistema de planificación de la participación y liderazgo en la práctica. Interacción positiva, sistema de planificación de la participación, feedback y liderazgo en la práctica. Interacción positiva, sistema de planificación de la participación, Apoyo Conductual Positivo y liderazgo en la práctica.

¿Cuál de las siguientes características es típica de la Afasia de Wernicke?. Lenguaje no fluente con comprensión preservada. Lenguaje fluente pero con alteración de la comprensión. Mutismo completo sin capacidad de repetición. Lenguaje telegráfico con gran esfuerzo articulatorio.

Según la Guía de Alimentación Segura ASPACE (2018), ¿cómo se denominan a las actividades y procesos que sirven para procurarnos los alimentos, introduciendo en el organismo los nutrientes necesarios para vivir?. Alimentación. Deglución. Nutrición. Ingerir.

De acuerdo a la ORDEN de 14 de mayo de 2013, las empresas o entidades que prestan transporte escolar en Aragón estarán obligadas a informar puntualmente de cualquier incidencia que se produzca mediante comunicación escrita al: Auxiliar de Educación Especial que acompaña al alumno/a. Auxiliar de Educación Especial que no acompaña al alumno/a. Director/a del centro. Secretario/a del centro.

Cuando hablamos de alumnado en la fase emergente de la comunicación, además de iniciar la enseñanza de habilidades comunicativas, ¿qué es también importante?. Formar a la familia, ya que los alumnos y alumnas en fase emergente de comunicación están siempre en etapas previas a la escolarización. Comprar una ayuda técnica para introducirla de forma previa a la evaluación comunicativa. Iniciar el proceso de oralización de la persona, ya que debe trabajarse de forma exclusiva el aprendizaje del lenguaje oral. Enseñar a los adultos/as relevantes en el contexto de la persona a identificar y responder a las señales de comunicación no simbólica.

¿Cómo pueden ser las intervenciones físicas?. Imprescindibles. Estratégicas y necesarias. Preventivas. Necesarias, imprescindibles y estratégicas.

¿Para qué se utiliza el Talking Brix en los centros educativos?. Talking Brix es un sistema o programa educativo, que utiliza un lápiz interactivo (Talking Pen) que lee cuentos en inglés o español al tocarlos. Un Talking Brix funciona como un lápiz lector digital que, al ser colocado sobre las links de sonido de los libros o materiales especiales, lee el texto y pone voz a los personajes. Talking Brix se utiliza por sí solo, como recordatorio personal, o como comunicador de varios mensajes adosando tantos como se necesiten, creando rejillas simples y escalables. El Talking Brix se utiliza para explorar el lenguaje y el cerebro desde la neurociencia y la biología.

Cuando hablamos de un exoesqueleto como producto de apoyo para la movilidad del alumnado, ¿a qué nos referimos?. Una ayuda técnica motorizada que permite a las personas con una discapacidad física realizar una marcha asistida en bipedestación, así como un pedaleo asistido en sedestación. Un dispositivo de fisioterapia acuática para la bipedestación y el pedaleo en personas con discapacidades físicas. Una ayuda personal que proporciona asistencia activa para la bipedestación en personas con discapacidades físicas. Un dispositivo de terapia mecánica que proporciona asistencia pasiva para la bipedestación y el pedaleo en sedestación en personas con discapacidades físicas.

¿A qué corresponde la definición: "Proceso neurológico que organiza la sensación del propio cuerpo y del entorno, que hace posible la utilización del cuerpo de manera efectiva dentro del entorno"?. Kinaesthetics. Estimulación Basal. Discinesia. Integración sensorial.

Desde el enfoque centrado en la familia, ¿qué es una práctica centrada en la familia?. Cambiar el orden del día de una reunión para que cualquier miembro de una familia pueda plantear alguna preocupación concreta. Centrarse en las necesidades y debilidades de las personas y sus familias a la hora de planear las intervenciones o servicios. Pedir a las familias que elijan entre varias opciones que los profesionales consideran que son las mejores para ellas. Asumir que visitar a la familia en su casa garantiza una práctica centrada en la familia.

Como auxiliar de educación especial, ¿cómo debemos administrar agua u otros líquidos a una alumna con disfagia de nueva incorporación al centro?. Debemos estar al corriente de los informes médicos que presentó la familia y utilizar siempre espesante en textura pudin para evitar atragantamientos. Es imprescindible adaptar la textura y el volumen de los alimentos líquidos a la capacidad de deglución de cada persona: cabe destacar que es la unidad de disfagia hospitalaria quien se encarga de pautar la textura adecuada a cada persona, tras una evaluación individual. Debemos estar al corriente de los informes médicos que presentó la familia y utilizar siempre espesante en textura néctar para evitar atragantamientos. Debemos estar al corriente de los informes médicos que presentó la familia y utilizar siempre espesante en textura miel para evitar atragantamientos.

Cuando hablamos de sialorrea, ¿a qué nos referimos?. Se caracteriza por la pérdida progresiva de los tejidos que soportan y sujetan a los dientes. Una condición caracterizada por la producción excesiva de saliva o la incapacidad de retenerla en la boca. Sudoración excesiva o abundante. La dificultad para articular palabras debido a parálisis lingual.

¿Qué sería erróneo a la hora de apoyar a una persona inmediatamente después de un incidente de desregulación?. Comprobar que la persona y el personal implicado están seguros y gestionar cualquier aspecto práctico (por ejemplo, comprobar si hay lesiones). Comprobar el entorno de la persona. Tratar de alejarla del lugar en el que experimentó la angustia y de los estímulos sensoriales (por ejemplo, luces brillantes, sala común muy concurrida, televisión a todo volumen), que probablemente le resulten difíciles de gestionar. Hacer preguntas sobre lo sucedido, es la máxima prioridad. Intentar restablecer rutinas y hacer las cosas lo más claras y predecibles posible. Esto ayudará a crear sentimientos de seguridad y promoverá la recuperación.

Cuando hablamos de las Dimensiones Centrales de Calidad de Vida y nos referimos al indicador "Metas y valores personales", ¿a qué dimensión corresponde?. Bienestar emocional. Bienestar físicos. Inclusión social. Autodeterminación.

Según Ángel Rivière, probablemente el aspecto más complejo de la educación del alumnado con Trastorno de Espectro Autista es el que se relaciona con la: Comunicación. Motivación. Interacción. Desarrollo motor.

¿Qué autor destaca la importancia de la interacción con el medio para desarrollar la capacidad cognitiva y el desarrollo afectivo-emocional?. A. Ángel Rivière. B. Jean Piaget. C. Bandura. D. Pérez Gómez.

En el contexto de la enseñanza de la comunicación aumentativa y alternativa, ¿a qué estrategia del interlocutor nos referimos cuando hablamos de un procedimiento que sirve para introducir vocabulario o información relevante relacionada con el acto comunicativo previo del niño?. Modelado. Reformulación. Expansión. Ayuda gestual.

¿Cuál es el principio fundamental del Apoyo Conductual Positivo (ACP)?. El control de la conducta mediante normas rígidas. La prevención y la mejora de la calidad de vida de la persona a través de apoyos individualizados y contextuales. La aplicación de castigos proporcionales. La eliminación inmediata de toda conducta problemática.

La disfagia puede dar lugar a: Hidratación y desnutrición. Neumonía e hidratación. Neumonía, deshidratación y desnutrición. Nutrición y neumonía.

Dentro del Gobierno de Aragón, ¿quién ejerce la dirección de un Departamento?. El/la Consejero/a. El/la Secretario/a General Técnico/a. El/la director/a General. El/la Presidenta.

Según Harris y Allen, ¿qué entendemos por intervención física?. Cualquier método de responder a una conducta desafiante que implique algún grado de fuerza física dirigida a facilitar el movimiento o la movilidad. Cualquier método de responder a una conducta desafiante que implique algún grado de fuerza física dirigida a limitar o restringir el movimiento o la movilidad. Cualquier método de responder a una conducta que implique algún grado de fuerza física dirigida a limitar o restringir el movimiento o la movilidad. El uso de barreras para responder a una conducta desafiante que implique algún grado de fuerza física dirigida a limitar o restringir la movilidad.

Según la Orden ECD/913/2023, las actuaciones generales de la Red Integrada de Orientación Educativa en Aragón: Parten de la autonomía de los Centros, que determinarán los criterios organizativos y de evaluación de dichas actuaciones y constarán en los documentos de centro oportunos. Parten de las adaptaciones significativas y se concretan en el Proyecto Curricular de Etapa. Parten de la autonomía de los Centros y se concretan en aquellas prácticas que no favorecen la respuesta educativa inclusiva. Parten del informe psicopedagógico del alumno/a y deben reflejarse en la evaluación final.

Cuando tenemos dificultades para asegurar un mismo estilo de apoyo a un alumno con discapacidad motora a lo largo del tiempo, nos encontramos con una barrera para la participación que tiene que ver con: Barreras relacionadas con actitudes y creencias de las personas de apoyo. Barreras relacionadas con la capacitación de los profesionales y estilos de liderazgo. Barreras estructurales y organizativas en los centros y servicios. Usted no considera que sea una barrera.

Como auxiliar de educación especial, ¿de qué manera debemos intervenir con el alumnado con sordoceguera congénita? Señale la correcta: Debemos reducir nuestras propias vacilaciones frente al alumno para no incrementar su inseguridad. Permitirle autonomía. No ayudarle si no lo necesita. Hacerle ver sus posibilidades reales. No negar sus limitaciones. Preguntarle verbalmente lo que necesita. Nuestra intervención con el alumnado sordociego es, principalmente, a través de dos vías no excluyentes: a través de la lengua oral y a través de la lengua de signos, por ello se hace necesario potenciar todas las vías de acceso al currículo. Es importante utilizar un lenguaje oral sencillo y comprensible para los alumnos con sordoceguera. Esto significa evitar palabras complicadas o términos técnicos. Debemos intervenir a través del tacto, tocándolo e incitándole a tocar. El sentido del tacto se va a convertir en el canal principal de entrada de la información, además de los otros sentidos, como el olfato y el gusto.

Una diferencia entre la selección directa y el barrido es: El barrido exige una menor concentración y su aprendizaje lleva más tiempo. El barrido exige una mayor concentración y su aprendizaje lleva más tiempo. El barrido exige una mayor concentración y su aprendizaje lleva menos tiempo. El barrido exige una menor concentración y su aprendizaje lleva menos tiempo.

¿Cuál de las siguientes estrategias es coherente con los valores del Apoyo Conductual Positivo?. Limitar la autonomía para evitar riesgos físicos del alumno/a. Promueve la autodeterminación, inclusión y calidad de vida, fomentando la participación activa de la persona en su entorno. Reducir la comunicación a palabras aisladas, principalmente sustantivos, que ayuden a conseguir un entorno más predecible. Utilizar la economía de fichas para eliminar la conducta no deseada.

¿Cuál es la definición médica de la tetraplejía? Señale la correcta: La Tetraplejía es un tipo de parálisis que afecta a un solo miembro, ya sea una pierna o un brazo. La tetraplejía es una condición que se produce cuando la persona padece una lesión de la médula espinal por encima de la primera vértebra torácica. Dicha lesión se caracteriza por afectar a los nervios espinales cervicales y genera una parálisis total o parcial de los brazos y las piernas. La tetraplejía se refiere a una condición médica caracterizada por la parálisis de la parte inferior del cuerpo, incluyendo ambas piernas. La tetraplejía es una condición médica en la que un lado del cuerpo se paraliza. Esto generalmente ocurre cuando se produce una lesión cerebral o de la médula espinal.

Cuando hablamos de comunicación aumentativa y alternativa, el barrido es: Un código pictográfico. Un soporte de alta tecnología. Un producto de apoyo. Un modo de acceder al soporte.

En el contexto de una intervención comunicativa para las conductas desafiantes, nos encontramos con un principio básico, que es: El principio ecológico, que hace referencia al contexto donde se da la conducta. El principio de equivalencia funcional, que dice que la intervención más apropiada es enseñar a la persona una conducta alternativa que tiene la misma función que la conducta desafiante. El principio de comparación, en el que se compara la conducta de la persona con la de sus iguales sin discapacidad, para establecer una línea base previa a la evaluación funcional. El principio de no intervención.

¿Cuáles de los siguientes es un elemento de apoyo para la movilidad? Señale la correcta: Mesa con escotadura. Tablero Etran. Teclado adaptado. Una prótesis.

¿A qué llamamos disomnia? Señale la correcta: Es lo que llamamos comúnmente pesadilla. Es un grupo de trastornos del sueño que afectan la calidad, la cantidad o el horario normal del sueño. Es un comportamiento o experiencia inusual que ocurre durante el sueño, o en las transiciones entre el sueño y la vigilia. Es un trastorno en el que las personas se levantan y caminan mientras están dormidas.

El Centro Aragonés para la comunicación aumentativa y alternativa, Centro ARASAAC, de titularidad de la Comunidad Autónoma de Aragón, tiene como finalidad: Apoyar a los centros educativos en la atención al alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de discapacidad física: motora y orgánica, a través de la generación de recursos, la colaboración y el asesoramiento para garantizar su inclusión educativa. Difundir actuaciones educativas innovadoras de los centros de difícil desempeño de la Comunidad Autónoma de Aragón, a través de la página del Departamento de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón. Difundir y poner a disposición de todas las personas y entidades que lo precisen los recursos creados en el Portal Aragonés de la Comunicación Aumentativa y Alternativa ARASAAC, así como asesorar en el uso y aplicación de este sistema de comunicación universal. Coordinar las comunicaciones de prensa del Departamento de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón velando por la utilización de lenguaje inclusivo.

Dentro de las estrategias de comunicación amable, "rellenar huecos" se refiere a: Decir exactamente lo que quieres decir. Dar opciones guiadas. Dar a la persona el tiempo que necesita para expresarse. Decir la mayor parte de una frase para que la persona solo tenga que decir la información clave.

Según el Decreto 164/2022 del Gobierno de Aragón, ¿qué alumnado es considerado con necesidad específica de apoyo educativo por presentar necesidades educativas especiales?. Discapacidad física: Motora y orgánica. Altas capacidades. Incorporación tardía al sistema educativo. Trastorno por Déficit de atención o Hiperactividad.

En el registro de observación de formación interactiva, de acuerdo a la Guía de Apoyo Activo, interactuar y elogiar acorde con la edad del alumno/a, está incluida en el apartado de: Estilo/posicionamiento. Niveles de Apoyo. Presentación. Análisis de la tarea.

De acuerdo con el Estatuto Básico del Empleado Público (EBEP), ¿cuál de los siguientes derechos no se atribuye a los funcionarios públicos?. A mantener siempre el mismo puesto de trabajo. A la inamovilidad en la condición de funcionario de carrera. Al respeto de su intimidad, orientación e identidad sexual, expresión de género, características sexuales, propia imagen y dignidad en el trabajo, especialmente frente al acoso sexual y por razón de sexo, de orientación e identidad sexual, expresión de género o características sexuales, moral y laboral. A percibir las retribuciones y las indemnizaciones por razón del servicio.

Según Lev Vygotsky, ¿qué es la Zona de Desarrollo Próximo?. El conjunto de conocimientos que un alumno ya domina de forma independiente. La capacidad innata de un niño para aprender sin apoyo externo. El espacio entre lo que un individuo puede hacer de forma independiente y lo que puede lograr con la guía de un adulto o compañero más avanzado. El nivel máximo de desarrollo alcanzado al finalizar la etapa escolar.

Una barrera relacionada con las actitudes y creencias de las personas de apoyo es: No siempre se cuenta con la capacitación necesaria para promocionar la participación. No tienen acceso a sus propios armarios, ropa, productos de cuidado persona, etc. Considerar que no son capaces de hacer las actividades del día a día. Valorar sus posibilidades, especialmente ante personas con grandes necesidades de apoyo.

¿Qué estrategia preventiva hemos de utilizar según el Apoyo Conductual Positivo para evitar que el alumnado con Trastorno de Espectro Autista de Primaria tenga una sobrecarga sensorial en el comedor que acabe en autoagresiones?. Regañarle para que guarde silencio y mantenerlo en el comedor para que logre, a través de la desensibilización progresiva, aprenda a tolerar el ruido. Realizaremos un ajuste razonable anticipándonos a la situación estresante proporcionándole elementos de regulación, como cascos de cancelación de sonidos, o un espacio más tranquilo disminuyendo la sobrecarga en el momento de la comida. Aplicaremos extinción para que calme ya que partimos de una hipótesis de búsqueda de atención. Ampliaremos su tiempo de comedor como castigo, solo quiere terminar de comer para salir al recreo.

De los siguientes criterios diagnósticos de la Enuresis, señale el incorrecto: Emisión repetida de orina en la cama o en la ropa, ya sea de manera involuntaria o voluntaria. El comportamiento es clínicamente significativo cuando se manifiesta con una frecuencia de al menos 2 veces por semana durante un mínimo de 3 meses consecutivos o por la presencia de malestar clínicamente significativo o deterioro en lo social, académico (laboral) u otras áreas importantes del funcionamiento. La edad cronológica es de por lo menos 3 años (o un grado de desarrollo equivalente). La edad cronológica es de por lo menos 5 años (o un grado de desarrollo equivalente).

Según la Orden ECD/913/2023, ¿cuál de los siguientes principios sirve de base para el establecimiento de las actuaciones de intervención educativa inclusiva que dé respuesta a las necesidades de todo el alumnado?. La intervención educativa inclusiva se basa en la compensación de las dificultades del alumnado mediante apoyos específicos y segregados en función de sus necesidades. El centro docente se constituye como el garante de la equidad y la inclusión de todo el alumnado a través de la organización de sus propios recursos, la corresponsabilidad, la colaboración, el trabajo en equipo y la participación activa de todos los sectores que constituyen la comunidad educativa. La intervención educativa inclusiva se centra exclusivamente en la adaptación individual del currículo de los alumnos con necesidades educativas especiales. La intervención educativa inclusiva corresponde únicamente al profesorado especialista de Pedagogía Terapéutica y de Audición y Lenguaje.

Según el Decreto 164/2022, del Gobierno de Aragón, ¿qué principio general de actuación fundamenta la respuesta educativa inclusiva?. La competitividad y excelencia individual. La flexibilidad y la autonomía del profesorado. La equidad y la inclusión como garantía de igualdad de derechos y oportunidades. La calidad de la educación para el alumnado con necesidades educativas especiales.

En el contexto del aprendizaje, ¿qué se entiende por andamiaje (scaffolding)?. El aprendizaje que se da exclusivamente de manera memorística y repetitiva. La acumulación de conocimientos sin interacción social. La enseñanza rígida y uniforme para todo el alumnado. Una metodología que consiste en dar apoyo temporal y ajustable a una persona (o a un grupo de personas) para que pueda realizar tareas que, por sí sola, aún no lograría.

En una reunión de equipo del aula de la que usted es Auxiliar de Educación Especial, ¿en qué cuestión se fijaría más para saber sobre la participación de las familias y sus hijos/as con los profesionales en la concreción y seguimiento del proyecto de vida de cada alumno/a, según el HORA (Herramienta para la Reflexión Acción para el desarrollo de la Inclusión en los centros de Educación Especial)?. ¿Asumen los compromisos establecidos entre familias, profesionales y alumnos para poner en práctica competencias inclusivas?. ¿Los profesionales además de enseñar, instruir y entrenar colaboran, apoyan, orientan y comparten responsabilidad y conocimientos con otros profesionales y agentes educativos?. ¿Se diseña el plan de apoyos, se hace un seguimiento y orienta el proceso?. ¿El centro cuenta con algún certificado de calidad?.

Cuando hablamos de cambios posturales y nos referimos a la posición Fowler, ¿de qué postura estamos hablando?: La persona se acuesta boca abajo, con el pecho y el vientre en contacto con la cama. Una variante del decúbito lateral donde el brazo inferior se lleva hacia atrás, el superior se flexiona, y la rodilla y cadera superiores se flexionan ligeramente. La persona se encuentra semi-sentada con la cabecera de la cama elevada, a menudo con un ángulo de entre 45 y 60 grados, lo que facilita la respiración. La persona se acuesta boca arriba con el cuerpo alineado, las piernas extendidas y los brazos a los lados del cuerpo.

Una de las herramientas más poderosas del Apoyo Activo son los: Horarios de veinte minutos. Horarios de treinta minutos. Horarios de sesenta minutos. Horarios de quince minutos.

Cuando se desencadena una crisis epiléptica, ¿a qué fase nos referimos cuando se producen manifestaciones cognitivas o conductuales, pero sin crisis motoras?: Fase prodrómica. Fase ictal. Fase post-ictal. Fase inter-ictal.

El término Kinaesthetics puede traducirse por "el arte y la ciencia de la percepción del movimiento". De los siguientes aspectos de los que se ocupa Kinaesthetics, indique el incorrecto: El desarrollo de la percepción diferenciada y consciente del propio movimiento. El desarrollo de la propia competencia motriz, es decir, la utilización saludable y flexible del propio movimiento en la actividad profesional y en la vida privada. La habilidad para emplear el movimiento propio en el contacto con otras personas, con el fin de ayudarles a desarrollar su competencia motriz y su eficacia personal. El análisis diferenciado de la anticipación, basado en la experiencia teórica.

Respecto a la contribución sensorial en la praxis de la alimentación, según Del Moral, ¿qué sistema es importante para el desarrollo de habilidades de control postural, co-contracción del cuello, estabilidad de las estructuras orales... y también en tareas de autonomía, como, por ejemplo, cortar con cuchillo y tenedor?. Sistema vestibular y propioceptivo. Sistema somatosensorial. Sistema visual. Gusto y olfato.

De acuerdo al "RD 487/1997, de 14 de abril, sobre disposiciones mínimas de seguridad y salud relativas a la manipulación manual de cargas que entrañe riesgos, en particular dorsolumbares, para los trabajadores", una actividad puede entrañar riesgo dorsolumbar cuando implica: Esfuerzos físicos demasiado prolongados en los que intervenga la columna. Periodo suficiente de reposo fisiológico o de recuperación. Distancias pequeñas de elevación, descenso o transporte. Ritmo impuesto por un proceso que el trabajador/a puede modular.

Según la ORDEN ECD/847/2025, de 9 de julio, todo alumnado admitido en las plazas de internado en centros con residencia de educación especial tendrá derecho a: La prestación de servicio de transporte escolar durante la semana. La prestación de servicio de transporte escolar de fin de semana. La prestación de servicio de transporte escolar durante la semana y el fin de semana. No tiene derecho a la prestación de servicio de transporte, escolar porque ya se le cubre el precio de la residencia.

Según el grado de intensidad, el apoyo caracterizado por su constancia, elevada intensidad proporcionada en diferentes entornos, con posibilidad de sustentar la vida, se llama: Intermitente. Limitado. Generalizado. Amplio.

Un método subjetivo utilizado en la detección y evaluación de la pérdida auditiva es: Impedancioametría. Otoemisiones acústicas. Reflejo de Orientación Condicionado. Potenciales evocados.

De acuerdo a Verdugo y Gutiérrez (2009), el tipo de intervención educativa que consiste en reforzar una conducta cuando esta ocurre ante unos estímulos discriminativos y extinguirla cuando ocurre ante otros diferentes, y que es muy útil cuando el objetivo no es eliminar la conducta problema sino ponerla bajo el control discriminativo de un grupo más limitado de estímulos, se llama: Reforzamiento negativo. Aproximaciones sucesivas. Control de estímulos. Control instruccional.

El Artículo 3 de la CONVENCIÓN INTERNACIONAL SOBRE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD establece, entre otros, los siguientes principios: El respeto de la dignidad inherente, la autonomía individual, incluida la libertad de tomar las propias decisiones, y la independencia de las personas. La accesibilidad y elacceso al empleo. La igualdad de oportunidades y estimular el máximo desarrollo de las facultades de los niños y las niñas con discapacidad y de su derecho a preservar su identidad. La no discriminación y la participación e inclusión plenas y efectivas en su entorno escolar.

¿En qué documento/s de centro puede/n figurar el apoyo que debe prestar un auxiliar de educación especial con respecto a cada uno de los alumnos que atiende?. En el Plan de Atención a la Diversidad y en el Reglamento de Régimen Interior. En la Adaptación Curricular Significativa y en el Plan Lector de Centro. En la Programación didáctica del ciclo y en el Plan de Atención a la Diversidad. En la Programación didáctica del ciclo y en la Programación General Anual.

Daniela es una alumna con grandes necesidades de apoyo, tiene parálisis cerebral y presenta disfagia. A veces tiende a morder la cuchara. A la hora de ayudarle a comer: Me aseguraré de facilitarle una posición cómoda, lo más recostada posible. Me situaré a su altura, en frente de ella o a su lado para poder comunicarnos. Le anticiparé lo que va a comer dándole a elegir en la medida de lo posible, asegurándome lo que puede y no puede comer. Comprobaré la temperatura de su comida. Si muerde la cuchara esperaré a que la suelte, respetando sus tiempos. Le ofreceré agua durante la comida y al final. Antes de ofrecerle más. La persona se acuesta boca abajo, con el pecho y el vientre en contacto con la cama. Una variante del decúbito lateral donde el brazo inferior se lleva hacia atrás, el superior se flexiona, y la rodilla y cadera superiores se flexionan ligeramente. La persona se encuentra semi-sentada con la cabecera de la cama elevada, a menudo con un ángulo de entre 45 y 60 grados, lo que facilita la respiración.