Cuestionario sobre Aprendizaje y Enseñanza de FOL

¿Qué ley encuadra directamente el módulo profesional de IPE dentro del sistema de FP en España?. Ley Orgánica 2/2006, de Educación (LOE). Ley Orgánica 3/2022, de ordenación e integración de la Formación Profesional. Ley Orgánica 3/2020, LOMLOE. Real Decreto 1147/2011.

¿Qué Real Decreto regula específicamente el módulo de IPE en sus anexos III y V?. RD 69/2025. RD 498/2024. RD 659/2023. RD 917/2024.

¿Cuál de los siguientes es un elemento curricular del módulo profesional?. Horario del claustro. Resultados de Aprendizaje (RA). Organigrama del centro. Plan de convivencia exclusivamente.

¿Qué significa la sigla CE en el diseño curricular de IPE?. Competencias Específicas. Criterios de Enseñanza. Criterios de Evaluación. Contenidos Esenciales.

¿Cuántos niveles de concreción curricular se señalan como referencia en el material?. 2. 3. 4. 5.

¿Qué norma aprueba el título del ciclo formativo a nivel estatal?. Orden ECD. Decreto autonómico. Instrucción de centro. Real Decreto.

¿Cuál de estas metodologías aparece como habitual en IPE?. Lección magistral exclusiva como única opción. Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). Dictado memorístico. Examen oral semanal obligatorio.

¿Qué tipo de evaluación sirve para conocer el punto de partida del alumnado?. Sumativa. Final. Diagnóstica. Estandarizada.

¿Qué describe mejor la “concreción curricular"?. La simple repetición del currículo oficial. La adaptación y especificación del currículo general al contexto. La eliminación de los CE. La sustitución del currículo estatal por el del centro.

¿Por qué es importante vincular contenidos, RA y CE en la programación didáctica?. Para reducir el número de actividades. Para que la programación tenga coherencia pedagógica y evaluativa. Para evitar usar metodologías activas. Para sustituir la normativa autonómica.

¿Qué diferencia principal existe entre programación didáctica y programación de aula?. No existe ninguna diferencia. La programación didáctica es individual y la de aula es colectiva. La programación didáctica es colectiva y general; la de aula es individual y concreta. La programación de aula solo sirve en Bachillerato.

¿Cuál es la finalidad principal de las adaptaciones curriculares en FP según el texto?. Reducir contenidos obligatoriamente. Ajustar enseñanza, aprendizaje y evaluación a las necesidades del alumnado. Sustituir los RA por contenidos libres. Eliminar la evaluación continua.

¿Qué caracteriza a una metodología didáctica eficaz según el material?. Se basa exclusivamente en contenidos teóricos. Promueve participación activa y aprendizaje por competencias. Solo utiliza exámenes escritos. Se centra en la memorización repetitiva.

¿Qué significa que una evaluación sea formativa?. Que solo se realiza al final. Que compara al alumnado entre sí. Que recoge información frecuente para mejorar el aprendizaje. Que solo usa pruebas estandarizadas.

¿Qué diferencia principal hay entre TRN y TRC?. TRN usa rúbricas y TRC no. TRN compara con el grupo; TRC valora el cumplimiento de criterios. TRN es inicial y TRC es final. TRN es oral y TRC es escrita.

¿Qué expresa mejor el enfoque competencial en una UD?. Separar conocimiento, habilidad y actitud. Trabajar solo contenidos conceptuales. Integrar saber qué, saber cómo y saber por qué. Evaluar únicamente la memorización.

Si un docente diseña una UD sobre entrevista laboral y la vincula a RA y CE antes de elegir actividades, está aplicando correctamente: El principio de improvisación didáctica. La secuenciación por azar. La lógica de alineación curricular. La evaluación normativa exclusivamente.

Un alumno con dislexia realiza una prueba oral en lugar de una escrita. Esto ejemplifica: Una sanción metodológica. Una adaptación metodológica personalizada. Una supresión del currículo. Una evaluación sumativa exclusiva.

Si una actividad consiste en crear un portafolio digital con evidencias de marca personal, ¿qué metodología se está aplicando de forma más directa?. Portafolios de competencias. Aprendizaje repetitivo. Clase invertida obligatoria. Dictado evaluativo.

Si el profesorado usa una rúbrica para valorar un role-playing de entrevista laboral, está utilizando: Un contenido. Un criterio de admisión. Un instrumento de evaluación. Un objetivo general.

Cuando una comunidad autónoma amplía horas de IPE respecto al DCB estatal, está actuando en el nivel de concreción: Aula. Centro. Estatal. Autonómico.

Si en una UD se introducen Canva, Genially o Kahoot para evidenciar aprendizaje, el docente está aplicando: La exclusión digital. El desarrollo de la competencia digital. La evaluación estandarizada únicamente. La eliminación de la metodología activa.

Una lista de cotejo para observar participación en un taller de primeros auxilios sería: Un procedimiento. Una prueba. Un instrumento. Un RA.

Si el profesorado distribuye horas por UD según duración del módulo, calendario y periodos de evaluación, está aplicando: Atención a la diversidad. Temporalización. Gamificación. Codocencia.

¿Qué opción refleja mejor la relación jerárquica de fuentes normativas para la programación?. Aula → Centro → Estado → UE. Real Decreto del título → enseñanzas mínimas → Orden ministerial → currículo autonómico. Programación de aula → libro de texto → examen final. Proyecto educativo → tutoría → evaluación final.

Si una programación incluye actividades muy motivadoras pero no están alineadas con CE, el principal problema es: Exceso de innovación. Falta de coherencia curricular. Exceso de contenidos. Ausencia de temporalización.

¿Cuál de estas opciones muestra mejor la diferencia entre procedimiento, prueba e instrumento?. Procedimiento = rúbrica; prueba = criterio; instrumento = RA. Procedimiento = método para valorar; prueba = situación evaluativa; instrumento = herramienta de registro. Procedimiento = contenido; prueba = objetivo; instrumento = metodología. Procedimiento = CE; prueba = RA; instrumento = competencia.

¿Qué situación representa mejor una evaluación continua bien entendida?. Aprobar un examen final compensa automáticamente todo lo anterior. Se valora el progreso a lo largo del curso, no una sola prueba. Solo cuenta la última actividad. Solo se corrige una vez por trimestre.

¿Qué elemento debería analizarse primero para diseñar un sistema de evaluación coherente?. El color de la rúbrica. Los criterios de evaluación. El número de exámenes deseado. El libro de texto disponible.

Si una actividad de simulación de entrevista se califica comparando quién lo hace mejor respecto al grupo, se trata de: TRC. Evaluación diagnóstica. TRN. Autoevaluación.

¿Qué relación es más adecuada al diseñar una experiencia de aprendizaje en IPE?. Actividad → recurso → normativa. CE → RA → actividad → instrumento → feedback. Examen → nota → contenido → RA. Libro → tema → resumen → examen.

¿Qué aspecto diferencia especialmente la programación de aula respecto a la didáctica?. Su carácter normativo estatal. Su concreción para un grupo específico y evaluación personalizada. Su aprobación por BOE. Su aplicación exclusiva en FP Dual.

¿Cuál de estas decisiones es la más adecuada para una programación inclusiva en IPE?. Usar una única metodología para todo el grupo. Mantener el mismo tipo de prueba para todo el alumnado sin ajustes. Combinar metodologías activas, apoyos y adaptaciones no significativas. Eliminar la evaluación continua.

¿Qué sistema de evaluación es más coherente con el enfoque del módulo IPE?. Un único examen final tipo test. Varias evidencias, instrumentos diversos y evaluación continua/formativa. Solo observación informal sin criterios. Solo autoevaluación sin heteroevaluación.

¿Qué propuesta sería menos adecuada según el documento para valorar competencias en IPE?. Role-playing con rúbrica. Portafolio digital. Observación directa con checklist. Una sola prueba memorística descontextualizada como única evidencia.

Si un docente quiere justificar pedagógicamente su programación, ¿qué sería más sólido?. Basarla solo en preferencias personales. Basarla en normativa, contexto, alumnado, RA, CE y metodología coherente. Copiar una programación de otro centro sin adaptar. Centrarla solo en recursos TIC.

¿Cuál de estas propuestas de UD está mejor diseñada desde un enfoque competencial?. “Tema 1: leer teoría y hacer examen final". “Crear CV y simular entrevista, vinculando RA, CE, rúbrica y coevaluación". “Memorizar legislación sin actividad práctica”. “Responder definiciones del glosario”.

¿Qué opción representa mejor la creación de una experiencia de aprendizaje alineada con Bloom en IPE?. Empezar por el examen y después improvisar contenidos. Diseñar una tarea realista, definir evidencias, elegir instrumentos y planificar feedback. Elegir primero la nota final y luego el RA. Usar solo ejercicios cerrados de memoria.

Si el profesorado diseña una única rúbrica que integra aspectos técnicos y competencias transversales en un role-playing, esa decisión es: Inadecuada porque mezcla variables. Coherente y operativa según el enfoque del material. Inválida por normativa. Solo válida en evaluación sumativa.

¿Cuál sería el mejor cierre de una programación de aula de IPE orientada a la mejora continua?. No revisar nunca los resultados. Calificar y archivar. Analizar evidencias, dar retroalimentación y revisar la programación. Repetir la misma UD sin cambios cada curso.