Cuestionario sobre Atención a la Diversidad y Educación Inclusiva

¿De qué modelo es típico el sistema educativo dual?. Médico. Integrador. Inclusivo. Todas son correctas.

Las instituciones especializadas y las aulas especiales son características de: Modelo inclusivo. Integrador. Integrador-inclusivo. Ninguna de las anteriores.

En la integración, únicamente se tiene en cuenta: El emplazamiento del alumnado. El emplazamiento del alumnado y el tipo de educación. Únicamente el emplazamiento del alumnado y no el tipo de educación que recibía. Ninguna de las anteriores.

¿Qué modelo implica una visión diferente de la educación basada en la heterogeneidad?. Modelo Integrador. Modelo Inclusivo. Modelo Médico. Ninguna de las anteriores.

Los principios fundamentales del modelo inclusivo son: a) La inclusión como educación para unos pocos. b) La inclusión como participación. c)La inclusión vista como inclusión social. d) B y C son correctas.

En qué ODS se basa la LOMLOE. 1. 4. 2. 3.

Cuál es la finalidad del Index for Inclusion. Conocer el estado de inclusión y exclusión del centro. Conocer las instalaciones del centro. Analizar las percepciones del profesorado sobre la inclusión. Ninguna de las anteriores.

El objetivo de la educación del siglo XXI consiste en: El dominio de los contenidos del conocimiento. El dominio del propio proceso de aprendizaje. El dominio del uso en las nuevas tecnologías. Todas son correctas.

En qué artículo de la LOMLOE se define las NEAE: 49. 51. 73. Ninguna de las anteriores.

La composición del departamento de Orientación Educativa y Profesional aparece en: Artículo 7 del Decreto 72/2021. Artículo 6 del Decreto 72/2021. Artículo 18 de la Orden 10/2023. Artículo 20 de la Orden 10/2023.

En las decisiones colegiadas de la agrupación de zona se considerarán válidas las decisiones que cuenten con: Un sexto de los asistentes. 2/2 de los asistentes. Dos tercios de los asistentes. Todos los asistentes.

¿De cuántos días se dispone para emitir el informe sociopsicopedagógico desde que se realiza la entrevista con la familia?. 10 días hábiles. 30 días hábiles. 30 días naturales. Ninguna de las anteriores.

¿En qué apartado de la Resolución de 23 de diciembre de 2021 aparecen los criterios para la aplicación de las medidas de respuesta para la inclusión?. Apartado undécimo. Apartado octavo. Apartados séptimo. Todas las anteriores son incorrectas.

¿Cuándo se puede iniciar el procedimiento de detección e identificación de las NEAE?. a) De manera previa a la escolarización. b) Durante la escolarización. c) Al finalizar la escolarización. d) A y B son correctas.

¿Bajo qué condiciones el alumnado está escolarizado en el aula UECO?. Cuando requiere un acuerdo recogido en el informe sociopsicopedagógico. Cuando requiere medidas de Nivel IV. Cuando requiere un grado de apoyo III. Todas las anteriores son correctas.

¿Qué alumnado es susceptible de recibir apoyo en una Unidad Específica en un Centro Ordinario?. Alumnado con informe donde se indican medidas de respuesta educativa de nivel IV y grado de apoyo II. Alumnado con informe donde se indican medidas de respuesta educativa de nivel III y grado de apoyo II. Alumnado con informe donde se indican medidas de respuesta educativa de nivel IV y grado de apoyo III. Alumnado con informe donde se indican medidas de respuesta educativa de nivel III y grado de apoyo III.

Un alumno que necesita apoyo con personal especializado en la mayoría de las áreas o entornos durante más de la mitad de la jornada escolar ¿qué grado de apoyo recibe?: Grado de apoyo I. Grado de apoyo II. Grado de apoyo III. Grado de apoyo IV.

¿Qué alumnado de los siguientes NO se escolariza en un aula UECO?. Alumnado que presenta NEE que se le puede dar respuesta en el aula ordinaria. Alumnado con discapacidad intelectual grave. Alumnado de segundo ciclo de Educación Infantil. A y C son correctas.

¿En qué situaciones tiene carácter prescriptivo la evaluación y el informe?. Escolarización del alumnado con NEE. Medidas de accesibilidad. Medidas personalizadas para el aprendizaje y medidas de flexibilización. Todas las anteriores son correctas.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones NO es una meta de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)?. Educación gratuita equitativa y de calidad. Disminuir la oferta de docentes cualificados mediante cooperación internacional para la formación. Construir y adecuar instalaciones educativas que tengan en cuenta las necesidades de las personas con discapacidad. Asegurar un acceso igualitario a todo el alumnado.

¿Cuál de las siguientes NO es una característica de la inclusión educativa?. La inclusión apuesta por un único sistema educativo común que dé respuesta a todas las necesidades del alumnado en centros ordinarios. La inclusión se basa en el emplazamiento físico del alumnado no siendo necesario en la mayoría de los casos un cambio de actitud o de la educación que recibe. La inclusión apuesta por la necesidad de que la escuela se adapte a la diversidad del alumnado. La inclusión apuesta por la plena inclusión del alumnado con NEE.

¿Con qué metodología se crean los paisajes de aprendizaje?. Solo con taxonomía de Bloom. Con las inteligencias múltiples. Taxonomía de Bloom e inteligencias múltiples. Basándose en el aprendizaje basado en problemas.

¿En qué apartados de la normativa queda recogido el proceso de detección de las NEAE?. Apartado cuarto y quinto de la Resolución de la 23 de diciembre de 2021. Apartado sexto y séptimo de la Resolución del 23 de diciembre de 2021. Apartado octavo y noveno de la Resolución de la 23 de diciembre de 2021. Apartados segunda y tercera de la Resolución del 23 de diciembre del 2021.

¿El tipo de alumnado que requiere apoyo específico es...?. Alumnado con necesidades educativas especiales (NEE). Alumnado de incorporación tardía al sistema educativo.. Alumnado con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Todas las anteriores son correctas.

Los centros de Atención temprana están destinados para: Alumnos de 15 a 20 años. Alumnos de 10 a 15 años. Alumnos de 0 a 6 años. Todas las anteriores son incorrectas.

¿En qué Decreto se regula la Atención Temprana en la Comunidad Valenciana?. Decreto 10/2022. Decreto 10/2023. Decreto 27/2023. Ninguna de las anteriores.

¿Quién propone la finalización de la prestación del servicio de Atención Temprana?. CDIAT. UVSAT. Las dos anteriores son correctas. El CEIP.

¿Cuál es el plazo máximo que tiene el centro educativo para proporcionar la información solicitada a la UVSAT?. Diez días. Quince días. Un mes. Un mes y medio.

¿Cuál es la principal transformación conceptual que introduce la LOGSE (1990) respecto a la escolarización en España?. La búsqueda de un equilibrio entre la comprensividad curricular y el reconocimiento de la diversidad humana. La creación de itinerarios segregados basados en el rendimiento académico desde la Educación Primaria. La sustitución del modelo de integración por un sistema de educación inclusiva total. La eliminación definitiva de los centros de educación especial para integrar a todo el alumnado en centros ordinarios.

En el proyecto 'Index for Inclusion', la Dimensión A se orienta a: Identificar barreras económicas. Desarrollar prácticas inclusivas. Elaborar políticas inclusivas. Crear culturas inclusivas.

Según el marco del DUA, ¿cuál es la principal causa de que un currículo sea 'discapacitante'?. La inflexibilidad de los materiales y medios que no permiten el acceso a todos. La falta de un diagnóstico clínico preciso de cada estudiante. La baja ratio de profesores especializados en educación especial en el aula. La inclusión de demasiados contenidos teóricos en lugar de prácticos.

¿Cuál es un cambio fundamental introducido en la versión 3.0 del DUA (2024) respecto a las versiones anteriores?. El cambio de tres principios a cinco principios operativos. La incorporación de la identidad como parte intrínseca de la variabilidad del aprendizaje. La restricción del modelo exclusivamente para entornos de Educación Primaria. La eliminación de las redes neuronales como base científica del aprendizaje.

Dentro de la Taxonomía de Bloom revisada por Anderson y Krathwohl (2001), ¿qué proceso se considera de orden superior?. Comprender. Recordar. Aplicar. Evaluar.

¿Cuál es el principal objetivo de la atención temprana en los colegios?. a) Potenciar la capacidad de desarrollo del niño/a. b) Posibilitar la integración del estudiante en el medio, y su autonomía personal. c) Potenciar las medidas que se le aplicarán dentro del marco del DUA en niños de 1 a 3 años. d) La A y B son correctas.

¿En qué artículo del Decreto 72/2021 se regula la composición de los Equipos de Orientación Educativa?. Artículo 5. Artículo 6. Artículo 7. Artículo 10.

Según el informe socio psicopedagógico, un alumno que necesita supervisión o apoyo con personal no especializado en alguna área o entorno en algún momento de la jornada escolar semanal recibe: Grado de apoyo 1, vinculado al nivel III. Grado de apoyo 2, vinculado al nivel IV. Grado de apoyo 3, vinculado al nivel IV. Grado de apoyo 1, vinculado al nivel IV.

Según el Artículo 47 de la Orden 20/2019, la reducción de ratio en unidades ordinarias se aplicará cuando el alumnado con NEE requiera: Grado de apoyo 1. Grado de apoyo 2 con apoyos especializados. Grado de apoyo 3, equivalente a apoyos permanentes o casi permanentes en la mayoría de las áreas. Cualquier grado de apoyo, siempre que lo soliciten las familias.

La línea estratégica de la orientación educativa "Igualdad, convivencia y bienestar emocional" se recoge en: Decreto 104/2018. Decreto 72/2021. Orden 10/2023, de 22 de mayo. Resolución de 23 de diciembre de 2021.

¿Cuáles son las áreas de intervención en atención temprana?. Lenguaje y comunicación. Autonomía personal y social. Cognitiva, motora y emocional. Todas las anteriores son correctas.

Joan es un estudiante con discapacidad motriz, actualmente está cursando 4° de Educación Primaria en el CEIP Rajoletes. Según el informe sociopsicopedagógico requiere sesiones con el fisioterapeuta del centro durante más de la mitad de la jornada escolar semanal. ¿Qué nivel de medida sería?. Medida de acceso nivel I. Medida de participación nivel II. Medida de acceso nivel IV. Medida de participación nivel III.

En el IES Haygón, el profesorado presenta una limitada formación en el área de la atención a la diversidad. El centro de formación, innovación y recursos educativos (CEFIRE) efectuará un curso de sensibilización en TEA solo para el profesorado. ¿Qué nivel de medida sería?. Medida de acceso nivel III. Medida de aprendizaje nivel II. Medida de participación nivel I. Medida de aprendizaje nivel IV.

Según el artículo 45 de criterios para la escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales, que se encuentra dentro de la Orden 20/2019, ¿cuál de los siguientes tipos de escolaridad se incluiría dentro de la modalidad ordinaria?. Aula ordinaria a tiempo completo. Unidad específica en centro ordinario a tiempo parcial. Centro educativo ordinario especializado. Todas las anteriores son correctas.

Según el Decreto 105/2022, de 5 de agosto, del Consell, de organización y funcionamiento de los centros de Educación especial, señala cuál de las siguientes afirmaciones es la correcta. El alumnado con discapacidad intelectual moderada no podrá escolarizarse, bajo ningún concepto, en un centro de educación especial, en la etapa de secundaria o en un programa de transición en la vida adulta. El alumnado con discapacidad intelectual moderada tendrá prioridad para escolarizarse, en un centro de educación especial en la etapa de secundaria o en un programa de transición en la vida adulta en todos los casos. El alumnado con discapacidad intelectual moderada podrá escolarizarse excepcionalmente en un centro de educación especial en la etapa de secundaria o en un programa de transición en la vida adulta, siempre que estas opciones beneficien su autonomía y las posibilidades de inserción sociolaboral posteriores. Ninguna de las anteriores son correctas.

¿Qué tipos de modalidad de escolarización existen?. Modalidad normal, modalidad diversa y modalidad mixta. Modalidad ordinaria, modalidad específica y modalidad combinada. Modalidad tradicional y modalidad moderna. Modalidad transformadora, modalidad aleatoria y modalidad experta.

Un alumno con TEA se encuentra en un aula que no tiene ni pictogramas ni SAAC, por lo que el alumno no cuenta con estímulos anticipatorios y señales auditivas y visuales, que anticipen el cambio de actividad durante toda la jornada escolar. ¿De qué tipo de barrera se trata?. Barrera de acceso. Barrera de participación. Barrera de aprendizaje. No se trata de una barrera.

¿Cuál de las siguientes opciones corresponde a una dimensión del Index for Inclusion?. Crear culturas inclusivas. Elaborar políticas inclusivas. Desarrollar prácticas inclusivas. Todas las anteriores son correctas.

¿Qué Decreto regula la organización y funcionamiento de los centros de Educación Especial?. Decreto 105/2022. Decreto 72/2021. Decreto 104/2018. Decreto 95/2023.

¿En qué libro se define la Atención Temprana?. El Libro Rosa. El Libro Verde. El Libro Blanco. Ninguna de las anteriores es correcta.

¿Qué dimensiones contempla el Index for Inclusión?. Crear culturas, elaborar políticas inclusivas, desarrollar prácticas inclusivas. Adaptación curricular, formación docente, infraestructura accesible. Dimensión institucional, dimensión comunitaria, dimensión pedagógica-didáctica. Identificación de barreras, evaluación psicopedagógica, participación democrática.

La versión 3.0 del Diseño Universal para el aprendizaje se apoya en tres grandes principios orientados a asegurar: La equidad en los recursos, el diseño curricular y la autonomía en el aula. El acceso a la información, la flexibilidad metodológica y la evaluación diferenciada. La presencia, la participación y el progreso de todo el alumnado. Ninguna de las anteriores.

Uno de los principios generales para desarrollar el modelos educativo inclusivo es: Centralizar los recursos pedagógicos para homogeneizar el rendimiento académico. Garantizar la igualdad de oportunidades en el acceso, la participación y el aprendizaje. Priorizar la atención de los estudiantes con necesidades asociadas a la discapacidad sobre el resto del grupo. Diseñar planes de estudio alternativos y paralelos para los alumnos que presenten rezago educativo.

La ratio del aula ordinaria de una clase no permite atender de manera personalizada e individualizada las características del alumno o alumna, es una barrera de tipo: Barrera de participación. Barrera de aprendizaje. Barrera de acceso. Barrera de transferencia contextual.

En el Decreto 27/2023, de 10 de marzo, del Consell por el que se regulan la tipología y el funcionamiento de los centros, servicios y programas de servicios sociales se modifica el nombre de los anteriormente denominados centros de atención temprana por el actual, que es: Unidades de Valoración, Seguimiento y Atención Temprana (UVSAT). Centros de Intervención Temprana y Apoyo al Desarrollo (CITAD). Centros de desarrollo infantil y atención temprana (CDIAT). Servicios de Atención Infantil Pronta y Comunitaria (SAIPC).

El enriquecimiento curricular con alumnado con altas capacidades es una medida de respuesta de nivel: Nivel II. Nivel III. Nivel IV. No tiene nivel de respuesta.

¿Qué alumnado puede escolarizarse en una Unidad Específica en Centro Ordinario?. Alumnado con discapacidad intelectual leve. Alumnado con Trastorno del Espectro Autista leve (grado 1). Alumnado con Trastorno de Déficit de Atención (TDAH). Alumnado con Trastorno del Espectro Autista moderado (grado 2).

En base a la Orden 10/2023, de 22 de mayo, ¿cuál NO es una de las líneas estratégicas de la orientación educativa?. Transición y acogida. Orientación académica y profesional. Plan de Acción Tutorial. Apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje.

Si la persona menor está escolarizada en el primer ciclo de Educación Infantil (0 a 3 años), la detección e intervención del riesgo del de presentar una alteración o trastorno del desarrollo se realiza en: El ámbito educativo. El ámbito sanitario. El ámbito familiar. Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.

¿Cuáles son las áreas de intervención a nivel general en atención temprana?. Cognitiva, Motora, Emocional y Lenguaje y Comunicación. Cognitiva, Motora, Psicológica, Emocional, Lenguaje y Comunicación, y Autonomía personal y social. Motora, Emocional, Lenguaje y comunicación, Cognitiva, y Autonomía personal y social. Motora, Emocional, Cognitiva, y Lenguaje y Comunicación.

¿En qué Decreto se regula la organización y el funcionamiento de los centros de Educación Especial?. Decreto 105/2022. Decreto 27/2023. Decreto 104/2018. Ninguna es correcta.

¿Qué tipo de medida es el enriquecimiento curricular?. Medida curricular ordinaria de nivel II. Medida curricular extraordinaria nivel III. Medida curricular extraordinaria nivel IV. Ninguna es correcta.

¿Quién planifica y aplica el refuerzo pedagógico?. El profesorado de las áreas implicadas coordinado por el tutor. El profesorado de las áreas implicadas coordinado por el jefe de estudios. Los especialistas de pedagogía terapéutica coordinados por el orientador. Solo el profesorado de las áreas implicadas.

¿Cuál es el órgano encargado de la gestión, seguimiento y planificación de la Atención Temprana?. Centros de desarrollo infantil y atención temprana (CDIAT). Unidades de Valoración, Seguimiento y Atención Temprana (UVSAT). Unidades Especializadas de Orientación (UEO). Unidad de Salud Mental Infanto-Juvenil (USMI).

Un menor escolarizado en el segundo ciclo de Educación Infantil presenta diversos signos de alerta relacionados con algún trastorno del lenguaje. No recibe atención temprana en un CIAT. ¿Qué debe hacer el equipo educativo en este caso?. Avisar a la familia y derivar al pediatra urgentemente. Planificar y desarrollar por su cuenta medidas de respuesta adecuadas según la normativa y derivar al pediatra. Planificar y desarrollar medidas de respuesta adecuadas según la normativa con la colaboración y el asesoramiento del equipo de orientación educativa. No debe realizar nada, el alumno irá mejorando poco a poco con el tiempo.

¿Cuáles son las dimensiones del Index de Inclusión?. Crear culturas inclusivas, elaborar políticas inclusivas y desarrollar prácticas inclusivas. Incrementar las ventas escolares, mejorar la publicidad institucional y ampliar las instalaciones deportivas. Promover la competitividad institucional, optimizar recursos educativos y evaluar el rendimiento académico. Controlar el uniforme del alumnado, sancionar conductas inapropiadas y reducir gastos administrativos.

¿Cuáles son los requisitos que debe de seguir un currículo para ser inclusivo?. Estimular la motivación y la implicación del alumnado en su proceso de aprendizaje. Aplicar medios de representación y de expresión que posibiliten las individualizaciones y personalizaciones. Utilizar metodologías activas y secuencias didácticas que permitan la interacción, colaboración y cooperación. Todas las anteriores son correctas.

¿Cuál de los siguientes principios de equidad y de inclusión NO se refleja en el Decreto 104/2018?. La educación inclusiva parte de la base de que cada alumno tiene necesidades únicas, las cuales adquieren una connotación positiva sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje. La educación inclusiva supone garantizar la igualdad de oportunidades en el acceso, la participación y el aprendizaje de alumnado. El modelo de educación inclusiva debe estar presente en algunos de los planes, programas y actuaciones que los centros desarrollan en todas las etapas. La educación inclusiva requiere la aplicación flexible de múltiples recursos organizativos, curriculares, materiales y personales para atender al alumnado que necesita algún tipo de apoyo.

De las líneas de actuación descritas a continuación, ¿cuál corresponde al modelo de escuela inclusiva?. La identificación y la eliminación de barreras en el contexto. La movilización de recursos para dar respuesta a la diversidad. El compromiso con la cultura y los valores inclusivos. Todas son correctas.

"Los paisajes de aprendizaje” es un tipo de herramienta inclusiva orientada al diseño de experiencias educativas personalizadas y adaptadas a las necesidades de los estudiantes. ¿Cuál de los siguientes pasos forman parte de su elaboración?. Elegir una narrativa motivadora para abordar los contenidos curriculares. Diseñar las actividades de la matriz tomando como referencia el currículum. Crear imágenes interactivas mediante aplicaciones digitales. Todas son correctas.

Según el Informe Delors (1996) ¿Cuáles son los cuatro pilares que sustentan el desarrollo integral de un individuo de la sociedad del S. XXI? - Pág.12. Aprender a conocer, aprender a ser, aprender a hacer y aprender a convivir. Aprender a conocer, aprender a ser, aprender a hacer y aprender a respetar. Aprender a conocer, aprender a resolver, aprender a hacer y aprender a convivir. Ninguna de las anteriores.

¿Con qué ley se introdujo el concepto de Necesidades Educativas Especiales? - Pág. 7. LOE (2006). LOMCE (2013). LOGSE (1990). LOMLOE (2020).

¿Cuál de estas NO es una dimensión del Index for Inclusion? - Pág. 18. Crear culturas inclusivas. Proponer medidas inclusivas. Elaborar políticas inclusivas. Desarrollar prácticas inclusivas.

¿Cuál de las siguientes es una Necesidad Educativa Especial (NEE)? - Pag. 7. Dificultades específicas de aprendizaje. Incorporación tardía al Sistema Educativo. Déficit de Atención con o sin hiperactividad. Trastornos del Espectro Autista (TEA).

Según la Orden 10/2023, ¿cuáles son las líneas estratégicas de la Orientación Educativa? - Pág. 11. Apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje. Transición y acogida. Igualdad, convivencia y bienestar emocional. Todas las anteriores son correctas.

Un alumno de 14 años proviene de Málaga, donde está escolarizado en un aula UECO. Al trasladarse a la provincia de Alicante, se escolarizará en: Pág. 27. Aula UECO, para continuar con la transición. Aula ordinaria a tiempo completo, ya que es la opción más inclusiva. Centro de Educación Especial. Antes de determinarlo se debe iniciar un trámite de escolarización en el que se revise la modalidad.

¿En qué situación sería correcto escolarizar a un alumno en el aula UECO? - Pág. 30. Presenta NEE derivadas de TEA leve o discapacidad intelectual moderada. Requiere medidas de respuesta educativa de nivel IV y tiene un grado de apoyo 3. Se encuentra en la etapa de Bachillerato. Está en situación de discapacidad pero no está acreditada por los servicios y equipos médicos de valoración.

El enriquecimiento curricular es una medida de respuesta educativa: - Pág. 57. De acceso nivel III. De aprendizaje nivel II. De aprendizaje nivel III. De aprendizaje nivel IV.

"Órgano encargado de la gestión, seguimiento y planificación de la Atención Temprana y que se ubica en las direcciones territoriales, con competencias en Servicios Sociales de cada provincia” corresponde a la definición de: - Pág. 11. Centros de Desarrollo Infantil y Atención Temprana (CDIAT). Unidades de Valoración y Seguimiento de Atención Temprana (UVSAT). Centros de Atención Temprana (CAT). Unidad Especializada de Orientación (UEO).

El protocolo de coordinación de profesionales para el desarrollo de la Atención Temprana se recoge en: - Pág. 10. Resolución conjunta de 17 de julio de 2024. Resolución conjunta de 17 de junio de 2024. Resolución conjunta de 27 de julio de 2024. Resolución conjunta de 7 de julio de 2024.