Cuestionario Capacidades Cognitivas: Estimulación, Mantenimiento y Rehabilitación

¿Cuál es la principal diferencia entre el ser humano y otras especies según el documento?. La capacidad de adaptación al entorno. La capacidad de socialización. La capacidad de reproducción. La capacidad de comunicación verbal. La capacidad de sentir emociones.

¿Qué son las capacidades cognitivas según la primera definición proporcionada?. La habilidad de realizar actividades físicas. La capacidad de crear relaciones abstractas en la mente y de aprender. La habilidad de interactuar socialmente. La capacidad de procesar información sensorial. La habilidad de regular las emociones.

Según la segunda definición, ¿qué es una capacidad cognitiva?. Un conjunto de ideas sobre el universo. La habilidad para resolver problemas matemáticos. Un conjunto de conceptos e ideas sobre un campo de conocimiento y cómo están organizados. La capacidad de memorizar fechas históricas. La habilidad para comunicarse en diferentes idiomas.

¿Cuáles son las estructuras cognitivas implicadas en el aprendizaje y las formas de pensamiento mencionadas en el documento?. Memoria y razonamiento. Percepción y atención. Lenguaje y lógica. Emociones y sentimientos. Motivación y concentración.

¿Qué es la percepción según el texto?. La capacidad de recordar eventos pasados. Un proceso mental para recibir, elaborar e interpretar información de los sentidos. La habilidad de planificar acciones futuras. La capacidad de razonar lógicamente. La habilidad de prestar atención a un estímulo.

¿Qué función cumple la atención según el documento?. Registrar y conservar experiencias. Validar procesos de razonamiento. Activar otros procesos cognitivos que intervienen en el procesamiento de la información. Crear nuevas ideas y proposiciones. Evocar información almacenada en la memoria.

¿Cómo se explica la memoria desde la psicología según el texto?. Como un proceso de conexiones neuronales. Como la capacidad de registrar, conservar y evocar experiencias. Como la habilidad de identificar estímulos. Como la capacidad de organizar información. Como el proceso de pensar y relacionar ideas.

¿Según la duración del recuerdo, en qué se clasifica la memoria?. Memoria sensorial, memoria a corto plazo y memoria a largo plazo. Memoria episódica, memoria semántica y memoria procedimental. Memoria explícita e implícita. Memoria autobiográfica y memoria general. Memoria de trabajo y memoria pasiva.

¿Qué es el olvido según el texto?. La incapacidad de registrar información. La dificultad para evocar información almacenada en la memoria. La incapacidad de reconocer estímulos. La dificultad para procesar información sensorial. La incapacidad de prestar atención a un estímulo.

¿Qué es el razonamiento según el documento?. La capacidad de percibir estímulos del entorno. La acción de pensar o relacionar ideas o pensamientos como mecanismo de aprendizaje. La habilidad de memorizar detalles específicos. La capacidad de discriminar entre diferentes estímulos. La habilidad de planificar acciones complejas.

¿Qué es la lógica según el texto?. La capacidad de imaginar situaciones. La habilidad de sentir emociones. La capacidad de validar los procesos de razonamiento, analizando su estructura. La habilidad de comunicarse efectivamente. La capacidad de adaptarse a nuevos entornos.

¿A qué se refiere el término 'metacognición' en el contexto del documento?. A la capacidad de pensar de forma abstracta. A la habilidad de resolver problemas complejos. Al proceso de utilizar las capacidades cognitivas cotidianamente, estimulándolas y desarrollándolas. A la capacidad de aprender nuevos idiomas. A la habilidad de interactuar con el entorno social.

¿Qué son los problemas de capacidades cognitivas según el texto?. Dificultades para realizar actividades físicas. Dificultades para captar, retener y evocar la información del entorno. Problemas de comunicación verbal. Dificultades para interactuar con otras personas. Problemas de regulación emocional.

¿Qué es el 'deterioro cognitivo'?. Una mejora en las habilidades cognitivas. Una alteración de las capacidades mentales superiores. La incapacidad de aprender algo nuevo. Una dificultad para moverse. Una falta de inteligencia.

¿Qué tipo de problemas relacionados con la percepción pueden ocurrir?. Problemas de equilibrio. Dificultades en las estructuras biológicas de los sentidos. Problemas de memoria. Dificultades en el razonamiento lógico. Problemas de atención selectiva.

¿Cómo se define el 'trastorno por déficit de atención' en su grado más elevado?. Incapacidad para recordar información. Dificultad para comprender el lenguaje. Incapacidad para mantener la atención sobre un estímulo por tiempo suficiente. Problemas para relacionarse con los demás. Dificultad para planificar tareas.

¿Qué dificultan los problemas de atención en general?. La capacidad de movimiento. La capacidad de memorización y aprendizaje. La capacidad de comunicación verbal. La capacidad de percepción sensorial. La capacidad de regulación emocional.

¿A qué hacen referencia los trastornos o patologías de la memoria?. A la capacidad de la persona para percibir estímulos. A la capacidad de la persona para razonar lógicamente. A la capacidad de la persona para almacenar y recuperar información. A la capacidad de la persona para comunicarse. A la capacidad de la persona para planificar acciones.

¿Qué puede afectar a la memoria según el texto?. La práctica regular de ejercicio físico. El consumo de sustancias adictivas, trastornos psicológicos o medicación. Una dieta equilibrada. Una buena higiene del sueño. La interacción social constante.

¿Cómo se denominan los trastornos en los que está afectado el razonamiento?. Trastornos de la memoria. Trastornos de la atención. Trastornos de la percepción. Problemas de salud mental, enfermedad o trastorno mental. Trastornos del lenguaje.

¿Qué pueden producir en general los trastornos relacionados con el razonamiento?. Mayor sociabilidad y empatía. Aislamiento social, inactividad, abulia y desorden del ritmo de vida. Mejora de la capacidad de aprendizaje. Aumento de la creatividad. Mejor toma de decisiones.

¿Por qué es importante saber qué proceso cognitivo está afectado?. Para poder ignorarlo y centrarse en otros procesos. Para hacer la intervención más adecuada y focalizar el trabajo. Para clasificar a la persona según su problema cognitivo. Para determinar la causa genética del problema. Para prescribir medicación específica.

¿Qué son los programas de memoria dirigidos a personas mayores sin trastornos cognitivos graves?. Programas de rehabilitación física. Programas de entrenamiento de estimulación y mantenimiento cognitivo. Programas de terapia ocupacional. Programas de intervención conductual. Programas de musicoterapia.

¿Qué incluye la parte de 'Intervención con el paciente' en el 'Programa Recuerdo'?. Solo evaluación y diagnóstico. Psicoeducación familiar. Intervención en capacidades cognitivas como memoria, atención, lenguaje, etc. Planificación de actividades recreativas. Evaluación de la salud física.

¿Qué son las 'técnicas' en el contexto de estimulación cognitiva?. Normas generales de comportamiento. Procedimientos o conjuntos de normas/reglas para hacer actividades de manera efectiva y rápida. Métodos de diagnóstico médico. Técnicas de relajación muscular. Estrategias de comunicación interpersonal.

¿Cuál es el objetivo principal de la 'Orientación en la realidad' como técnica de estimulación cognitiva?. Estimular la memoria del usuario sobre hechos que tienen relación con él mismo y su entorno. Mejorar la coordinación motriz. Aumentar la capacidad de cálculo. Desarrollar el pensamiento abstracto. Fomentar la interacción social.

¿Qué se busca conseguir con las técnicas de 'Reminiscencia'?. Generar nuevas ideas abstractas. Mejorar la capacidad de atención selectiva. Conseguir cambios cognitivos y conductuales a través del recuerdo del pasado. Desarrollar la lógica matemática. Aumentar la velocidad de procesamiento de la información.

¿En qué se basa el 'Entrenamiento en memoria'?. En la memorización de listas de palabras aleatorias. En la repetición constante de información. En que la persona mejore su capacidad y utilización de la memoria en su vida cotidiana, conociendo su estructura. En la asociación de imágenes con sonidos. En el uso de técnicas mnemotécnicas únicamente.

¿Qué son las 'técnicas mnemotécnicas'?. Técnicas para mejorar la velocidad de reacción. Técnicas para recordar listas de hechos, números o palabras. Técnicas para resolver problemas de lógica. Técnicas para mejorar la atención visual. Técnicas para fomentar la creatividad.

¿Qué se debe tener en cuenta al diseñar actividades de estimulación cognitiva?. Solo las capacidades cognitivas a estimular. Las características de las personas para las que se diseña la actividad. Únicamente el tiempo disponible para la actividad. La disponibilidad de material tecnológico avanzado. El coste de los materiales utilizados.

¿Por qué es difícil estimular una capacidad cognitiva separada de las otras?. Porque requieren diferentes tipos de materiales. Porque están relacionadas entre ellas. Porque cada una necesita un profesional diferente. Porque solo se pueden estimular individualmente. Porque son procesos muy complejos y aislados.

¿Qué se recomienda respecto a la dificultad de las actividades de estimulación cognitiva?. Que sean siempre muy complejas. Que sean lo más simples posible. Pensar en actividades graduables. Que solo las realicen expertos. Que requieran un gran esfuerzo físico.

¿Cuál es el tiempo máximo recomendado por sesión para actividades de estimulación cognitiva?. 30 minutos. 1 hora y media. 2 horas. 3 horas. Sin límite de tiempo.

¿Quién debe supervisar el diseño de actividades de estimulación cognitiva?. Cualquier profesional de la salud. Un psicólogo o terapeuta ocupacional. Un educador social únicamente. Un familiar del usuario. El propio usuario sin supervisión.

¿Qué función tiene el integrador social en la organización de una sesión de estimulación cognitiva en la parte de 'Inicio'?. Realizar las actividades de aprendizaje. Despedirse del grupo. Saludar y explicar en qué consistirá la sesión. Evaluar el progreso de la sesión. Generalizar los aprendizajes.

¿Qué función cumple el integrador en la parte de 'Desarrollo' de una sesión de estimulación cognitiva?. Realizar la despedida del grupo. Utilizar técnicas como la instrucción, el modelado, o el role-play para explicar y mostrar las actividades. Resumir lo trabajado en la sesión. Convocar para la próxima sesión. Solo observar la participación de los usuarios.

¿Cuál es el objetivo de la intervención de un integrador social en el momento de intervenir en la estimulación cognitiva?. Ser el único responsable de la intervención. Dominar completamente al usuario. Estimular, motivar y cooperar con los participantes. Ignorar las necesidades de los usuarios. Repetir las instrucciones de forma idéntica siempre.

¿Cómo debe ser el lenguaje utilizado por el integrador hacia los usuarios?. Infantilizado siempre. Técnico y complejo. Adecuado a las posibilidades y ritmo de los usuarios, sin ser infantilizado si no es el caso. Hablar muy rápido para que se acostumbren. Usar solo lenguaje no verbal.

¿Por qué se menciona que el integrador debe cuidar su imagen?. Para impresionar a los usuarios. Porque es un modelo para los usuarios y su apariencia favorece las relaciones. Para mantener la distancia profesional. Para no interferir en la terapia. Para que los usuarios se sientan intimidados.

¿Qué tipo de programas se dirigen principalmente a personas mayores y se engloban en terapias blandas o no farmacológicas?. Programas de rehabilitación física. Programas de estimulación cognitiva. Programas de terapia ocupacional. Programas de intervención conductual. Programas de musicoterapia.

¿Cuál es uno de los objetivos del programa 'Psicoestimulación Integral (PPI)' para personas con Alzheimer?. Curar completamente la enfermedad. Restaurar habilidades cognitivas y ralentizar la progresión del deterioro. Eliminar la necesidad de intervención profesional. Aumentar la dependencia del enfermo. Reducir la interacción con el entorno.

¿Qué se busca mejorar con la estimulación multisensorial de Snoezelen?. Exclusivamente la memoria a largo plazo. Las condiciones de vida de las personas con discapacidad, trabajando sensaciones, percepción y atención. Solo la capacidad de razonamiento lógico. La agilidad física sin intervención cognitiva. La comunicación verbal excluyendo otros sentidos.

¿Qué se considera para que la estimulación multisensorial tenga mejores resultados?. Estimular solo un sentido a la vez. Cuantos más sentidos se estimulen, mejores resultados se obtendrán. Utilizar únicamente estímulos visuales. Evitar la interacción con el entorno. Centrarse exclusivamente en la memoria.

¿En qué se basa la 'Estimulación Basal'?. En aspectos teóricos de la neurofisiología, fisioterapia y psicología evolutiva. Exclusivamente en la terapia conductual. En la estimulación exclusiva del lenguaje. En la práctica de deportes de alto rendimiento. En la enseñanza de idiomas extranjeros.

¿Cuáles son las tres áreas básicas de la realidad corporal consideradas en la estimulación sensorial?. Visual, auditiva y olfativa. Somática, vibratoria y vestibular. Motora, del lenguaje y de la memoria. Cognitiva, emocional y social. Táctil, gustativa y olfativa.

¿Qué es el área 'Vestibular' en el contexto de la estimulación sensorial?. La capacidad de sentir con todo el cuerpo a través de la piel. Ayuda a sentir el interior del cuerpo a través de ondas vibratorias. Parte de la experiencia con la gravedad y la posición en el espacio, que ayuda a asegurar el equilibrio y coordinar la visión. La percepción a través del tacto y el olfato. La capacidad de procesar información auditiva.

¿Cuál es el objetivo del 'Proyecto para el adiestramiento perceptivo visual'?. Estimular la percepción visual residual de niños ciegos y videntes parciales. Mejorar la memoria de trabajo. Desarrollar la lógica y el razonamiento. Fomentar la interacción social. Aumentar la capacidad de lenguaje.

¿Por qué es importante la aplicación regular de los programas de estimulación cognitiva?. Para asegurar que el deterioro sea más rápido. Para prevenir y ralentizar el deterioro de las capacidades cognitivas. Para que los usuarios dependan completamente de los profesionales. Para aumentar la complejidad de las tareas innecesariamente. Para que solo se practiquen las capacidades conservadas.

¿Qué función tienen los integradores sociales en el ámbito de los programas de estimulación cognitiva que requieren coordinación del entorno?. Sustituir a los psicólogos. Reforzar y complementar la intervención de otros profesionales y coordinarse con los familiares. Diseñar los programas sin supervisión. Ser los únicos responsables de la aplicación del programa. Ignorar las actividades diarias del usuario.

¿Qué se busca con la formulación de objetivos en un programa de intervención social?. Crear un programa extenso y complicado. Determinar qué se quiere conseguir que el usuario logre. Asegurar que el programa tenga muchas páginas. Establecer objetivos inalcanzables. Centrarse solo en las debilidades del usuario.

¿Qué se distingue entre 'objetivo general' y 'objetivos específicos'?. El objetivo general es el propósito central del programa, y los específicos son pasos ulteriores para alcanzarlo. El objetivo general es solo para la parte teórica, y los específicos para la práctica. No hay distinción, son sinónimos. El objetivo general es para el profesional, y los específicos para el usuario. El objetivo general se enfoca en el pasado, y los específicos en el futuro.

¿Cómo deben redactarse los objetivos para una mejor claridad?. En medio de un párrafo, de forma continua. A parte, con un guión para cada uno, no redactados en medio de un párrafo. En un solo bloque de texto sin separación. Utilizando lenguaje muy complejo. De forma muy general y poco detallada.

¿Qué verbos se recomienda usar al redactar objetivos?. Verbos que describan acciones observables y medibles. Verbos como 'intentar' o 'tratar'. Verbos que indiquen un deseo vago. Verbos que solo se refieran a sentimientos. Verbos abstractos que no se puedan comprobar.

¿Qué verbos se deben evitar al redactar objetivos para un programa de intervención?. Verbos como 'favorecer', 'estimular', 'promover'. Verbos que describan resultados deseados por el profesional pero no necesariamente por el usuario. Verbos que solo se refieran a la acción del profesional. Verbos que indiquen un cambio de actitud. Verbos que faciliten la comprobación del logro.

¿Cómo deben ser los objetivos para ser medibles y reales?. Muy generales y amplios. Formulados de forma que se obtenga un resultado alcanzable y que se pueda comprobar. Difíciles de medir para que parezcan más importantes. Dependientes de la opinión del profesional. Que no requieran ningún tipo de evidencia.