Cuestionario de Ciencias Naturales

Elige la opción que no crees que sea importante a la hora de preparar una clase para enseñar Ciencias Experimentales. Dejar total libertad al alumno para que indague sobre el fenómeno natural a trabajar. La programación de aula y el currículo oficial. El buen conocimiento por parte de la maestra de la metodología científica. El buen conocimiento por parte de la maestra del contenido científico a enseñar. La metodología didáctica.

¿Cuál de las siguientes características se corresponde exactamente con el conocimiento científico?. Se ocupa, usualmente, de lograr resultados capaces de ser aplicados en forma inmediata. Realiza mediciones afinadas. Trata acontecimientos observables por cualquier persona. Es superficial y está ligado a la percepción y a la acción. Se construye desde el punto de vista antropocéntrico.

Señala cuáles de las afirmaciones siguientes se corresponden con un conocimiento ordinario, realizadas por niños de Infantil cuando intentan explicar por qué se ha cerrado sola la puerta del aula. La puerta es como la de la farmacia, se cierra sola después de pasar las personas. La puerta se ha cerrado por un intercambio de aire caliente y frío entre el aula y el pasillo. La puerta la ha cerrado un fantasma. La puerta se ha cerrado sola porque alguna persona muy grande ha soplado muy fuerte por detrás.

Elige la opción, según Gil, que no pretendemos que aprendan nuestros estudiantes cuando les enseñamos ciencias. Aprender a hacer ciencia. Saber utilizar correctamente cualquier tecnología, como las TIC. Desarrollo de un interés crítico por la actividad científica. La comprensión de la naturaleza de la ciencia. La adquisición de conocimientos científicos.

¿Cuáles de las siguientes acciones corresponden a los 10 mandamientos para el aprendizaje de las ciencias que propone Brown?. Hacer cada cosa de forma que no produzca miedo, siempre que sea posible. Tener paciencia con los niños. Estar seguro de que se estimula la observación. Hacer siempre preguntas abiertas. Rechazar siempre las respuestas divergentes.

¿Cuándo el juego experimental deja de ser juego y se convierte en construcción del conocimiento científico?. Cuando el alumno mejora sus habilidades cognitivas, como el lenguaje. Cuando dejen de utilizarse juguetes. Cuando deja de ser manipulativo. Cuando el alumno alcanza la etapa preoperacional de Piaget.

¿Qué debemos hacer los docentes de Educación Infantil para facilitar en nuestro alumnado la construcción del conocimiento científico?. Explicar al alumnado previamente el concepto científico. Promover el juego todos los días con objetos manipulativos. Incentivar a que se hagan preguntas ante la observación de fenómenos naturales. Poner un vídeo al alumnado sobre el conocimiento científico a aprender.

¿Qué herramienta o recurso didáctico favorece la modelización del entorno, la construcción de significados y la modelización científica?. El cuento. Las fichas que proporcionan las editoriales. El ordenador o tablet. Cualquiera de las herramientas disponibles en el laboratorio.

¿Qué nombre recibe el mecanismo mediante el cual el maestro toma el conocimiento científico y lo transforma para presentárselo a sus alumnos?. Analogía. Didáctica de las Ciencias. Transposición didáctica. Psicología del aprendizaje.

¿Qué objetivos tiene la Enseñanza de las Ciencias como Indagación?. Que los estudiantes conozcan las principales teorías y leyes científicas. Que los alumnos aprendan siempre mediante experimentos y se diviertan. Llevar a los estudiantes a museos y centros de investigación para que investiguen libremente. Llevar la autenticidad de la práctica científica al aula y motivar e involucrar a los alumnos. Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.

¿Qué debemos evitar cuando enseñamos ciencias a través de la indagación?. Reducir la clase de ciencias al planteamiento de indagaciones. Evaluar la calidad de la docencia en base al aprendizaje realizado por el estudiante. Otorgar un papel primario al profesor y a las estrategias didácticas. Que el alumno realice conexiones con el mundo de las ideas, teorías y conocimiento científico. Ninguna de las respuestas anteriores es correcta.

¿Por qué es necesario escribir un marco teórico en un artículo y en qué apartado suele aparecer?. Porque es necesario saber cuáles son los aportes anteriores sobre la disciplina. Suele aparecer en la introducción. Porque lo exigen las revistas científicas. Suele aparecer en la discusión. Porque así lo indica la normativa APA. Suele aparecer en la introducción. No es necesario escribir un marco teórico. Suele aparecer en la discusión.

¿Qué autor propuso conocer las ideas previas del alumnado para facilitar el aprendizaje significativo?. Vygotski. Piaget. Ausubel. Gardner. Bruner.

¿Con qué término se corresponde la siguiente afirmación: “Acontecimientos o procesos, tal como aparecen al ser humano"?. Deducciones. Fenómenos. Observaciones científicas. Hechos.

Señala la afirmación correcta. No es necesario utilizar el medio natural para aprender conocimientos científicos. Es muy importante que alentemos a los niños a plantear sus propias preguntas. No hay que decirle nunca a los niños que es normal cometer errores. Es necesario enseñar a los niños cómo deben hacer preguntas.

Señala el término con el que se relaciona la siguiente afirmación: “Proceso a través del cual el niño comienza a utilizar todos los sentidos para obtener información". Experimentación. Discusión científica. Conclusiones. Observación. Hipótesis.

Elige el término que se corresponde con la siguiente afirmación: “Elaboración de una respuesta o conjetura sobre posibles soluciones al tema/problema de investigación”. Observación. Hipótesis. Conclusión. Pregunta.

Elige la afirmación que se corresponde con una hipótesis. Los globos explotan cuando los pinchamos. Mi patito flota si no lo hundo. El tobogán me ha dado una rampa. Por mi boca sale humo porque tengo fuego dentro de mi cuerpo. Llueve cuando las nubes son muy negras.

Elige el término que se corresponde con la siguiente definición: “Reproducir y observar varias veces el hecho o fenómeno que se quiera estudiar, modificando las circunstancias que se crean convenientes". Observación. Experimentación. Conclusiones. Discusión científica. Hipótesis.

¿Cómo podemos extraer conclusiones en un proceso de investigación?. Formulando conjeturas que expliquen posibles soluciones. Interpretando las observaciones y datos registrados en el curso del experimento o estudio de investigación. Redactando un informe escrito. Reproduciendo y observando varias veces el fenómeno.

Observa el vídeo y elige una hipótesis posible sobre el fenómeno que trabajan estos niños de Infantil. Cuando la profesora mete un líquido naranja en nuestra botella sale rápidamente un líquido azul. El líquido sale de nuestra botella porque el líquido de nuestra profesora lo empuja. La reacción química entre el vinagre y el bicarbonato libera gases. ¿Por qué sale un líquido azul de nuestra botella?.

Señala la afirmación correcta. Los aprendizajes de los niños en la clase de ciencias se producen en situaciones de interacción social. Repetir varias veces un experimento no facilita la captación del fenómeno. Haciendo ciencia no se aprende ciencia. Los experimentos no darán prioridad a la explicación de fenómenos diarios. Si los resultados confirman la hipótesis, no podemos formular una conclusión.

La sustancia pura que no puede descomponerse en otras más sencillas mediante procedimientos físico-químicos normales se denomina: Sustancia simple. Sustancia compuesta. Mezcla homogénea. Mezcla heterogénea.

El componente mayoritario de una disolución se llama: Soluto. Disolvente. Sustancia pura. Sustancia compuesta.

¿Qué modelos o analogías usarías con tu alumnado para trabajar la ley de Gay-Lussac?. Uno construido con un bote cerrado transparente con arroz y lentejas. Analogía del baile de partículas. Jeringuilla con una nube o un pequeño globo dentro. Experimento con dos recipientes, uno con agua fría y otro con agua caliente.

La cantidad de materia que tiene un cuerpo se llama: Ninguna de las respuestas anteriores. Peso. Densidad. Volumen. Masa.

La densidad es la relación entre: Masa y peso. Peso y masa. Masa y volumen. Volumen y masa.

Un sistema material es: Un sistema para materializar cuerpos extraños. La cantidad de espacio que ocupa un cuerpo. Una porción de materia que se considera de forma aislada para ser objeto de estudio. La cantidad de materia que tiene un cuerpo.

Un sistema material homogéneo formado por un solo componente se denomina: Mezcla. Sustancia pura. Disolución. Ninguna.

Mediante qué procesos podemos separar las mezclas heterogéneas?. Destilación. Filtración. Sedimentación. Cristalización. Tamizado.

El componente minoritario de una disolución se llama: Solubilidad. Soluto. Disolvente. Soluble.

Mediante qué procesos podemos separar las mezclas homogéneas?. Destilación. Filtración. Sedimentación. Cristalización. Tamizado.

¿Cuál es la expresión más frecuente de un niño de Infantil para explicar la disolución de un sólido en agua?. El azúcar se evapora. El azúcar se hace invisible. El azúcar ha desaparecido o se ha derretido. El azúcar se disuelve.

¿Qué analogía usa una maestra para que su alumnado aprenda los conceptos de disolución y cristalización?. Una olla calentándose en el fuego. Un "baile de moléculas". Un recipiente con agua al que se le echa azúcar. Un juego de canicas.

¿Qué es la solubilidad?. Ninguna de las otras respuestas es correcta. La máxima cantidad de soluto que se puede disolver en relación a la cantidad de disolvente o disolución, a una temperatura determinada. La rapidez con la que se disuelve un soluto. La capacidad que tiene un líquido para disolver un sólido. La máxima cantidad de disolvente que puede admitir un soluto.

Elige la afirmación correcta. La solubilidad de los gases en los líquidos decrece al disminuir la temperatura. La solubilidad de los gases en los líquidos aumenta al disminuir la temperatura. Ninguna de las otras respuestas es correcta. La solubilidad de cualquier soluto aumenta siempre con la temperatura. La solubilidad de los sólidos en el agua disminuye al aumentar la temperatura.

Los materiales que no dejan pasar la luz se llaman: Opacos. Transparentes. Traslúcidos. Ninguna.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones no se corresponde con la Teoría Cinético Molecular de la Materia?. El volumen que ocupan las partículas es muy pequeño. Las partículas están en continuo movimiento caótico y en estos choques hay pérdida de energía. Los sistemas materiales están formados por muchas partículas muy pequeñas. El movimiento de las partículas queda determinado por fuerzas de cohesión y dispersión.

Elige la afirmación correcta. Ninguna. La evaporación es un proceso rápido de vaporización. La ebullición es un proceso lento de vaporización. Cuando ocurre un cambio de estado, durante ese periodo la temperatura permanece constante.

En el ciclo del agua, al movimiento descendente del agua que se produce en la superficie terrestre por efecto de la gravedad se denomina: Filtración. Precipitación. Evaporación. Escorrentía. Transpiración.

Las partículas subatómicas que tienen carga negativa y apenas masa se denominan: Electrones. Neutrones. Protones. Átomos.

Cuando un átomo pierde electrones se denomina: Ion positivo o catión. Isótopo. Ninguna. Átomo neutro. Ion negativo o anión.

Al número de protones que tiene un átomo se le denomina: Número másico. Número atómico. Todas incorrectas. Número nuclear. Número electrónico.

Los átomos de un mismo elemento químico que tienen el mismo número atómico y distinto número másico se denominan: Ninguna. Átomos neutros. Iones negativos o aniones. Iones positivos o cationes. Isótopos.

Si en vuestro experimento de germinación pasan varias semanas y no nace ninguna planta, ¿a qué creéis que es debido?. La tierra no es la adecuada o no tiene suficiente abono. La tierra es tan dura que la semilla no tenía acceso a aire. Todas las otras respuestas son verdaderas. No hemos regado suficiente. La semilla estaba enterrada muy profundamente.

¿Qué tipo de experimento tendría que hacer para que mi alumnado de Infantil comprenda el geotropismo positivo de la raíz?. Un experimento de germinación en un recipiente dentro de una caja totalmente oscura. Ninguna de las otras respuestas es válida. Un experimento de germinación en un recipiente transparente, el cual cada varios días vamos girando en vertical. Un experimento de germinación en una caja con un único agujero para que entre luz. Un experimento de germinación con un palo clavado en la tierra.

Las plantas no tienen una bomba como nosotros para transportar sus nutrientes. ¿Cómo consiguen ascender sus nutrientes por sus tejidos?. Gracias a la capilaridad, al efecto vacío y al potencial hídrico reducido generado por la ósmosis celular. Gracias solo al potencial hídrico reducido. Gracias a una bomba similar al corazón. Gracias solo a la capilaridad. Gracias solo al efecto vacío.

La notable influencia en el clima que tienen las grandes masas de agua se debe principalmente a: Su alta capacidad calorífica. La menor densidad del agua en estado sólido. Su capacidad para disolver sustancias iónicas. Sus calores latentes de fusión y vaporización elevados.

La fuerte atracción entre el átomo de H de una molécula de agua y el átomo de O de otra se denomina: Enlace electrónico. Enlace puente de hidrógeno. Enlace covalente. Enlace atómico.

La tensión superficial del agua se debe a: A su capacidad para disolver sustancias iónicas. A que el agua es menos densa en estado sólido. Al enlace covalente de la molécula de agua. Al enlace puente de hidrógeno que se produce entre sus moléculas. A la alta temperatura de ebullición.

¿Qué recurso utiliza una maestra para enseñar a sus alumnos que el aire pesa?. Una balanza con dos globos. Un globo insertado en la boca de una botella. Una botella vacía de agua. Una aspiradora y una garrafa de agua vacía.

¿De qué depende la presión atmosférica que hay en un lugar?. De la temperatura. De la presencia o ausencia de viento. Del peso que tiene el aire que hay encima de ese lugar. De la cantidad de agua en la superficie.

La presión atmosférica se mide con un: Sismógrafo. Barómetro. Pluviómetro. Piranómetro. Anemómetro.

La presión atmosférica disminuye con la: Velocidad del viento. Humedad. Altura o altitud. Temperatura.

La principal propiedad química del aire es: La oxidación. Los arcoíris. La hidratación. El viento. Ninguna de las respuestas es correcta.

¿Qué actividad práctica usarías para que el alumnado aprenda que el aire tiene volumen?. Introducir un papel en el fondo de un vaso, darle la vuelta e introducirlo verticalmente dentro del agua; al sacarlo, el papel no se ha mojado. Producir aire moviendo un abanico. Respuesta en blanco. Colocar un globo hinchado y otro sin hinchar en una balanza. Que los estudiantes se soplen entre sí.

Los sólidos homogéneos inorgánicos, de origen natural, con composición química definida y estructura cristalina, se denominan: Piedras. Rocas. Ninguna. Minerales.

Los agregados naturales consolidados formados como consecuencia de un proceso geológico concreto se denominan: Piedras. Rocas. Ninguna. Minerales.

La propiedad de los minerales que mide la resistencia a ser rayado se denomina: Magnetismo. Dureza. Densidad. Ninguna. Fragilidad.

La propiedad de los minerales que mide la facilidad para partirse se denomina: Maleabilidad. Dureza. Exfoliación. Ninguna. Fragilidad.

Las rocas formadas a partir de otras sometidas a grandes presiones y temperaturas se denominan: Sedimentarias. Ígneas. Plutónicas. Ninguna. Metamórficas.

Las rocas formadas en zonas superficiales a partir de materiales que se depositan en capas o estratos se denominan: Sedimentarias. Ígneas. Plutónicas. Ninguna. Metamórficas.

Los bioelementos primarios de los seres vivos tienen una función: Catalítica. Estructural. Ambas. Ninguna.

Al conjunto de órganos parecidos, constituidos por los mismos tejidos, que realizan actos independientes, se les denomina: Organismo. Sistema. Ninguna. Aparato.

¿Qué científico descubrió la célula?. T. Schwann. Ninguna. M. J. Schleiden. Robert Hooke. Anton Van Leeuwenhoek.

¿Cuál de las afirmaciones siguientes no se corresponde con la Teoría Celular?. Todo ser vivo está formado por una o más células. Todas las células se reproducen sexualmente. La célula es la unidad anatómica y fisiológica del ser vivo. El material hereditario pasa de la célula madre a las hijas. Toda célula procede de otra célula preexistente.

El tipo de células que carecen de núcleo, con ADN disperso en el citoplasma, se denomina: Prión. Procariota. Virus. Protista. Eucariota.

El proceso por el cual intentamos averiguar el nombre de un ser vivo se llama: Taxonomía. Clasificación. Determinación. Sistemática. Ninguna.

Al estudio de la clasificación de las especies con arreglo a su historia evolutiva se le llama: Sistemática. Histología. Taxonomía. Determinación. Ninguna.

Según la nomenclatura binomial actual, ¿cómo se debe escribir el nombre científico de un ser vivo?. Género y epíteto específico siempre en minúsculas. Ninguna de las otras respuestas es correcta. Género y epíteto específico siempre en mayúsculas. Género con inicial mayúscula y epíteto específico en minúscula, resaltado en el texto. Género en minúscula y epíteto específico con inicial mayúscula.

¿Cuál es la categoría taxonómica más inclusiva?. Reino. Clase. Orden. Dominio o superreino. Familia.

Señala cuáles son los dominios o superreinos actuales. Archaea, Bacteria y Eukarya. Archaea y Bacteria. Procariota y Eucariota. Bacteria, Protista y Chromista. Protozoa, Chromista, Fungi, Plantae y Animalia.

Aproximadamente, ¿cuántas especies de seres vivos se han descubierto hasta el día de hoy?. Un millón y medio. Un millón. Medio millón. Cinco millones. Tres millones.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones se corresponde con una observación?. Los charcos que se forman con la lluvia, después, desaparecen. ¿Por qué desaparecen los charcos formados tras una lluvia?. Los charcos desaparecen porque hay agujeros en el suelo. Los charcos desaparecen porque el agua se evapora.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones se corresponde con una pregunta?. Los charcos desaparecerán después de caer la lluvia. Los charcos desaparecen porque hay agujeros en el suelo. Los charcos que se forman con la lluvia, después, desaparecen. ¿Por qué desaparecen los charcos formados tras la lluvia?.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones se corresponde con una hipótesis?. Los charcos desaparecen porque hay agujeros en el suelo por los que se cuela el agua. ¿Por qué desaparecen los charcos formados tras una lluvia?. Los charcos desaparecerán después de caer la lluvia. Los charcos que se forman con la lluvia, después, desaparecen.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones se corresponde con una predicción?. ¿Por qué desaparecen los charcos formados tras una lluvia?. Creo que los charcos que se han formado con la lluvia desaparecerán después. Los charcos desaparecen porque hay agujeros en el suelo. Observo que los charcos que se forman con la lluvia después desaparecen.