Cuestionario de Ciencias para Educación Infantil

¿Qué debemos evitar cuando enseñamos ciencias a través de la indagación?. Reducir la clase de ciencias al planteamiento de indagaciones. Evaluar la calidad de la docencia en base al aprendizaje realizado por el estudiante. Otorgar un papel primario al profesor y a las estrategias didácticas. Que el alumno realice conexiones con el mundo de las ideas, las teorías y el conocimiento científico. Ninguna de las respuestas anteriores es verdadera.

¿Cuál de las siguientes características se corresponde exactamente con el conocimiento ordinario?. Supone la capacidad humana de plantearse preguntas con el objetivo de buscar respuestas que permitan establecer leyes y teorías generales. Es superficial y está ligado a la percepción y a la acción. Presenta definiciones precisas. Presenta descripciones exactas. Realiza mediciones afinadas.

Señala la afirmación correcta: La construcción del pensamiento científico no está ligada a la mejora de las habilidades cognitivas. A los 3 años se anticipan a la acción, llegan a describir lo que pasará, se aventuran a predecir resultados y a formular hipótesis. Nuestro papel como docentes no es incentivar a los niños a que se hagan preguntas ante los fenómenos. Los docentes no debemos fomentar la discusión científica entre los alumnos de infantil. Si damos a los niños el espacio para buscar soluciones antes de proponerlas, si les permitimos iniciativas, aunque puedan ser erróneas, tendrán más posibilidades de aplicar esa manera de actuar y ese método de aprendizaje.

Considerando las dificultades y estrategias de comunicación en el aula de Educación Infantil, existe un recurso que favorece la modelización científica, sin desnaturalizar el contenido. Nos referimos a: La clase magistral. El juego. El cuento. El experimento. Ninguna de las respuestas anteriores es verdadera.

Contrastar una hipótesis consiste en: Proponer una hipótesis que proporcione una explicación tentativa del problema. Postular teorías. Comprobar o rechazar la hipótesis observando las pruebas y todos los datos relacionados con ella. Observar detalladamente la naturaleza, ambiente social, etc. Ninguna de las respuestas anteriores es verdadera.

La resolución de un problema por un alumno de Educación Infantil depende de: Lo listo que es el niño. La capacidad del niño para realizar razonamientos complejos y abstractos. Las interacciones sociales del niño. El contexto de las actividades diarias del niño. De las dos afirmaciones dadas en los apartados c y d, porque es una destreza aprendida.

Si pensamos en el experimento de giro con dos pelotas, ¿cuál de las siguientes afirmaciones podría ser una hipótesis?. La pelota de poliespán gira más rápido porque no tiene pelitos que rozan con el agua. El alumnado de infantil observó que dos pelotas giran de forma diferente en el agua. La pelota de poliespán gira más rápido que la pelota de tenis. Si quitamos los pelos a la pelota de tenis quizás gire tan rápido como la de poliespán. Ninguna de las respuestas anteriores es verdadera.

Para formular una conclusión acerca del fenómeno estudiado, debemos: Interpretar las observaciones y datos registrados en el curso del experimento. Utilizar los sentidos para obtener información: ver, sentir, palpar los objetos. Reproducir y observar varias veces el fenómeno modificando las condiciones. Elaborar respuestas o conjeturas sobre posibles soluciones al tema-problema de investigación. Ninguna de las respuestas anteriores es verdadera.

Una sustancia pura es: Un sistema material heterogéneo formado por la mezcla de dos o más componentes. Una porción de materia que se considera de forma aislada para ser objeto de estudio. Un sistema material homogéneo formado por la mezcla de dos o más componentes. Un sistema material homogéneo formado por un solo componente. Ninguna de las respuestas anteriores es verdadera.

¿Qué sustancias le proporcionarías a tu alumnado para que constituya una mezcla homogénea?. Arroz y garbanzos. Vinagre y bicarbonato. Arena y sal. Agua y arena. Agua y sal.

El componente mayoritario de una disolución que has preparado con tu alumnado se llama: Soluble. Disolvente. Soluto. Diluido. Ninguna de las respuestas anteriores es verdadera.

¿En qué caso la solubilidad disminuye con el aumento de la temperatura?. Cuando disolvemos gases en líquidos. Cuando disolvemos sólidos en líquidos. Cuando disolvemos líquidos en sólidos. Cuando disolvemos líquidos en gases. Ninguna de las respuestas anteriores es verdadera.

¿Qué es la concentración de una disolución?. La proporción que hay entre el soluto y el disolvente en una disolución. Es un tipo de disolución con gran cantidad de soluto, la cual ya no admite más soluto. La máxima cantidad de una sustancia que se puede disolver en un volumen fijo de disolvente. Es un tipo de disolución que tiene poca cantidad de soluto. Ninguna de las respuestas anteriores es verdadera.

Señala la afirmación correcta: Cuando un sistema material cambia de estado de agregación, tanto la masa como el volumen cambian. Cuando un sistema material cambia de estado de agregación, la masa permanece constante pero el volumen cambia. Cuando un sistema material cambia de estado de agregación, el volumen permanece constante pero la masa cambia. Cuando un sistema material cambia de estado de agregación, tanto la masa como el volumen permanecen constantes. Ninguna de las respuestas anteriores es verdadera.

¿Cuál de las siguientes actividades prácticas harías con tu alumnado para que aprendiera el concepto de condensación?. Calentar agua en un recipiente y, cuando comience a salir vapor, poner una superficie fría encima, observando qué ocurre en ella. Dejar agua dentro de un recipiente encima del radiador del aula y observar lo que ocurre en los días siguientes. Introducir una botella con agua en el congelador y observar qué ocurre. Introducir un vaso de vidrio vacío en el congelador y observar lo que ocurre. Introducir una botella de plástico con aire en el congelador y observar qué ocurre.

Señala la afirmación incorrecta en relación con la teoría cinético-molecular: Si aumenta el número de choques de las partículas, se incrementa la presión en el interior del recipiente. Si disminuimos el volumen que ocupa un gas, las partículas que lo componen chocan con menor frecuencia. Si disminuimos el volumen que ocupa un gas, aumenta la presión sobre las paredes del recipiente. Si aumentamos el volumen que ocupa un gas, las partículas que lo componen chocan con menos frecuencia. Ninguna de las respuestas anteriores es verdadera.

En el núcleo del átomo hay dos tipos de partículas que pides a tu alumnado que dibujen, se llaman: Protones e isótopos. Protones y electrones. Electrones y neutrones. Protones y neutrones. Ninguna de las respuestas anteriores es verdadera.

¿Cómo se llama el enlace que mantiene unidas a las moléculas de agua y que es responsable de los altos puntos de fusión de la misma?. Unión hidrógeno. Puente de oxígeno. Puente de hidrógeno. Unión oxígeno. Ninguna de las respuestas anteriores es verdadera.

Un/a maestro/a de Infantil realiza un experimento con su alumnado consistente en unir dos vasos con una servilleta de papel, uno lleno de agua y otro vacío. ¿Qué conocimiento sobre el agua pretende que aprendan sus estudiantes?. Flotación. Capacidad calorífica del agua. Su densidad. Tensión superficial y capilaridad. Ninguna de las respuestas anteriores es verdadera.

¿Cuáles son las dos moléculas más abundantes en el aire?. Nitrógeno y dióxido de carbono. Oxígeno y dióxido de carbono. Nitrógeno y oxígeno. Oxígeno y agua. Ninguna de las respuestas anteriores es verdadera.

¿Qué son los isótopos?. Átomos que han perdido o ganado protones en su corteza. Átomos que han perdido o ganado electrones en su corteza. Átomos de un mismo elemento que tienen diferente número másico. Átomos de diferentes elementos que tienen el mismo número másico. Ninguna de las respuestas anteriores es verdadera.

Una maestra de Infantil realiza el proceso de germinación dentro de una caja en la que entra la luz únicamente por un agujero. ¿Qué concepto botánico pretende que aprenda su alumnado?. Quimiotropismo. Fototropismo. Geotropismo. Tigmotropismo. Ninguna de las respuestas anteriores es verdadera.

La dureza es una propiedad de los minerales que ha trabajado tu alumnado en clase, y se refiere a: La facilidad que tienen los minerales para partirse. La capacidad que tienen algunos minerales para disolverse en agua. La capacidad que tienen algunos minerales de ser atraídos por un imán. La resistencia que tienen los minerales a ser rayados por otros minerales. Ninguna de las respuestas anteriores es verdadera.

Las rocas metamórficas que ha manipulado tu alumnado en un espacio de libre elección son: Formadas a partir de la evaporación del agua marina. Formadas en zonas superficiales de la corteza terrestre. Formadas a partir del enfriamiento de rocas fundidas. Formadas a partir de otras rocas que, sin llegar a fundirse, han estado sometidas a grandes presiones y temperaturas y se han transformado. Ninguna de las respuestas anteriores es verdadera.

Al conjunto de órganos parecidos, constituidos por los mismos tejidos, que realizan actos completamente independientes, se le denomina: Aparato. Organismo. Sistema. Ninguna de las respuestas anteriores es verdadera.

Según la Teoría Celular, señala el postulado que es incorrecto: La célula es lo más pequeño que tiene vida propia: es la unidad anatómica y fisiológica del ser vivo. Las células pueden surgir de forma espontánea a partir de materia inorgánica, como dice la Teoría de la Generación Espontánea. Todo ser vivo está formado por una o más células. El material hereditario pasa de la célula madre a las hijas. Ninguna de las respuestas anteriores es verdadera.

¿En qué partes de la planta tenemos que fijarnos para saber dónde comienza la hoja?. En las ramas, en el tallo y en la raíz. En el engrosamiento final del pecíolo, en el ápice de la rama y en el pedúnculo floral. En el engrosamiento final del pecíolo, en las yemas de las ramas y en las estípulas. En el engrosamiento final del pecíolo, en el tallo y en las yemas de las ramas. Ninguna de las respuestas anteriores es verdadera.

Al estudio de la clasificación de las especies con arreglo a su historia evolutiva se le llama: Sistemática. Clasificación. Determinación. Taxonomía. Ninguna de las respuestas anteriores es verdadera.

De los mandamientos para el aprendizaje de las ciencias en Ed. Infantil, enumerados a continuación, ¿cuál de ellos no coincide con los propuestos realmente por Brown (2002)?. Tener paciencia con los niños. No aceptar respuestas divergentes. Dejar a los niños que controlen el tiempo que se tarda en realizar el experimento. Hacer siempre preguntas abiertas. Estar seguro de que se estimula la observación.

El sistema de clasificación más reciente y aceptado actualmente dice que los seres vivos se dividen, en la categoría jerárquica más superior, en los dominios o superreinos: Bacteria y Archaea. Procariota y Eucariota. Bacteria, Archaea y Eukarya. Eubacteria, Archaebacteria y Protista. Ninguna de las respuestas anteriores es verdadera.

Una maestra de Infantil introduce un pequeño globo lleno de aire dentro de una jeringa grande. Dice a sus alumnos/as que tienen que empujar el émbolo hacia dentro y sacarlo hacia fuera, observando cómo cambia el tamaño del globo. ¿Qué concepto científico pretende enseñar según la teoría cinético-molecular?. Los sistemas materiales heterogéneos. La ley de Gay-Lussac. Las mezclas homogéneas. La ley de Boyle-Mariotte. Ninguna de las respuestas anteriores es verdadera.

Si quisiéramos construir un barómetro con aceite para nuestro alumnado, la altura del tubo que necesitaríamos usar sería: Menor que la de un tubo con mercurio. Menor que la de un tubo con agua. Mayor que la de un tubo con agua. Ninguna de las respuestas anteriores es verdadera.

¿Cuál es el modelo más usado habitualmente por las maestras para explicar el concepto de moléculas o cómo se producen los cambios de estado según la teoría cinético-molecular?. Modelo analógico o analogía del baile o la danza. Modelo físico manipulable con canicas. Modelo temporal. El cuento. Ninguna de las respuestas anteriores es verdadera.

La notable influencia en el clima que tienen las grandes masas de agua como los mares y océanos se debe principalmente a: Su gran capacidad para disolver gran cantidad de sustancias de carácter iónico. Su alta capacidad calorífica. La propiedad que tiene el agua de tener menor densidad en estado sólido que líquido. Sus calores latentes de fusión y vaporización elevados. Ninguna de las respuestas anteriores es verdadera.

En la canela, ¿qué parte de la planta le dirás a tu alumnado que nos comemos?. Fruto. Flor. Raíz. Hoja. Tallo.

¿Con qué término se corresponde la siguiente definición?: “Acontecimientos o procesos, tal como aparecen al ser humano...” / percepciones. Hechos. Deducciones. Fenómenos. Observaciones científicas. Ninguna de las respuestas anteriores es verdadera.

¿Cómo se llama el mecanismo general mediante el cual el/la maestro/a toma el conocimiento científico y lo transforma para presentárselo a su alumnado?. Transposición didáctica. Modelo analógico. Psicología del aprendizaje. Didáctica de las Ciencias. Ninguna de las respuestas anteriores es verdadera.

¿Cuáles son las 3 acciones claves e indispensables que todo/a maestro/a de infantil debe fomentar en su aula para que su alumnado adquiera competencias científicas, a las cuales se ha añadido recientemente el “sentir"?. Jugar, pensar y hacer. Jugar, experimentar y manipular. Ofrecer materiales variados, jugar y experimentar. Pensar, hacer y comunicar. Ninguna de las respuestas anteriores es verdadera.