Cuestionario sobre Competencia Científica y Profesional en la Enseñanza de las Ciencias

¿Cuál es el tema central del documento?. La enseñanza de la física y química. La competencia científica y profesional en la enseñanza de las ciencias. El desarrollo profesional de los docentes. Las estrategias de enseñanza innovadoras.

¿Qué autor presenta este tema?. A. Caamaño. V. Mellado. Eva Salazar Serna. No se menciona el autor.

¿Cuál es el objetivo general del tema?. Facilitar el desarrollo de la competencia profesional en la enseñanza de las ciencias y conocer el desarrollo teórico de la EA de la Física y la Química. Analizar las estrategias de enseñanza más efectivas. Profundizar en el conocimiento científico de los alumnos. Evaluar el desempeño de los docentes.

Según el documento, ¿qué implica enseñar?. Transmitir información a los alumnos. Un proceso organizado de ayuda experta al que aprende, en situaciones de construcción personal y social, del saber escolar relativo a las ciencias. Evaluar los conocimientos de los estudiantes. Diseñar actividades prácticas.

¿Qué conocimiento debe poseer un profesor de Secundaria, Bachillerato o Formación Profesional?. Solo conocimiento científico profundo de su materia. Solo conocimiento didáctico. Conocimientos científicos, capacidades para acceder al conocimiento didáctico del contenido, planificar ambientes y actividades, y seleccionar objetos de estudio. Conocimiento de la historia de la ciencia.

El 'conocimiento didáctico del contenido' (CDC) se refiere a: El conocimiento puramente científico. El conocimiento de cómo enseñar una materia específica, integrando el conocimiento científico con el conocimiento pedagógico. El conocimiento sobre la historia de la didáctica. La capacidad de evaluar a los alumnos.

¿Qué capacidades científicas se mencionan en la dimensión Conceptual?. Identificar problemas y formular hipótesis. Valorar la calidad de la información. Utilizar el conocimiento científico personal para describir, explicar y predecir fenómenos naturales. Establecer relaciones entre diferentes disciplinas.

¿Qué capacidades científicas se mencionan en la dimensión Metodológica?. Adoptar decisiones autónomas y críticas. Identificar problemas científicos y diseñar estrategias para su investigación. Mostrar interés por el conocimiento. Ser crítico con la información.

¿Qué capacidades científicas se mencionan en la dimensión Actitudinal?. Formular conclusiones fundamentadas. Utilizar el conocimiento científico. Capacidad de valorar la calidad de una información en función de su procedencia y de los procedimientos utilizados para generarla. Obtener información relevante.

¿Qué tipo de conocimiento se requiere en profundidad para un profesor de ciencias?. Un conocimiento muy específico de una sola área. Un conocimiento general e integrado de todas las disciplinas científicas que debe enseñar. Solo conocimiento didáctico avanzado. Conocimiento de la historia y filosofía de la ciencia.

¿Cuáles son los cinco grandes ejes de progresión en el desarrollo del CDC del profesor de ciencias?. Naturaleza del contenido, ajuste cognitivo, ajuste afectivo-motivacional, diversidad de fuentes de información y organización de los contenidos. Conocimiento científico, conocimiento pedagógico, conocimiento del currículo, evaluación y gestión del aula. Planificación, implementación, evaluación, reflexión y mejora. Motivación del alumno, aprendizaje significativo, evaluación formativa, uso de TIC y trabajo cooperativo.

¿Qué estrategias de enseñanza actuales se caracterizan por incorporar?. Clases magistrales y ejercicios repetitivos. Conjuntos de actividades específicas y esquemas de secuenciación, como la investigación y la indagación. Enfoque puramente teórico sin aplicación práctica. Evaluaciones sumativas al final del proceso.

¿Cuáles son las tareas necesarias para el desarrollo profesional de un profesor novato según el esquema?. Solo estudiar teoría. Reflexión, estudio, introducción de innovaciones, diseño y ejecución de investigación escolar. Asistir a conferencias y leer artículos. Pedir ayuda a colegas experimentados.

¿Qué se requiere para la competencia didáctica del docente en la enseñanza de las ciencias?. Solo dominar la materia. Un conjunto integrado de capacidades didácticas y aprendizajes básicos de didáctica de las Ciencias. Ser un experto en tecnología educativa. Tener experiencia en diferentes niveles educativos.

¿Qué capacidad didáctica se relaciona con la selección de contextos para la construcción del conocimiento escolar?. Capacidad de diseñar y adaptar secuencias de enseñanza. Capacidad de detectar, comprender y tener en cuenta las concepciones y obstáculos del alumnado. Capacidad de seleccionar contextos de construcción del conocimiento escolar relativo a las ciencias, que sean próximos a los contextos cotidianos. Capacidad de evaluar los procesos y resultados de la enseñanza.

¿Qué significa 'conocer y saber enseñar' para un docente de ciencias?. Ser un buen comunicador. Tener un dominio profundo de la materia y las habilidades para enseñarla de manera efectiva. Ser capaz de manejar el grupo clase. Tener conocimientos sobre evaluación.

¿Cuál es la importancia de la 'perspectiva investigadora' para el docente?. Solo beneficia al alumnado. Aporta al desarrollo de la competencia científica del profesorado y del alumnado, y contribuye al desarrollo profesional. Es solo una moda pedagógica. No es relevante para la enseñanza de las ciencias.

¿Cómo son las clases de los profesores expertos según el documento?. Lineales y predecibles. Centradas en el profesor y la transmisión de información. Cíclicas, conectan con intereses, diagnostican dificultades, dirigen activamente y usan métodos variados. Basadas en explicaciones largas y complejas.

¿Qué tipo de actividades de investigación e innovación tienen más capacidad formativa?. Las realizadas 'para' o 'sobre' los profesores. Las realizadas 'por' y 'con' los profesores en equipos interdisciplinarios. Las que se basan únicamente en la teoría. Las que son impuestas por la administración educativa.

¿Cómo se favorece el desarrollo profesional a través de la investigación-acción?. Mediante la autoformación individual. A través de la acción cooperativa y el trabajo en equipo, analizando problemas y tomando decisiones para mejorar la práctica. Asistiendo a cursos de perfeccionamiento. Observando a otros profesores.