Cuestionario sobre Competencia Social y Procesos Grupales.

¿Qué abarca el concepto de competencia social según McClelland (1970)?. Conocimientos, valores, creencias, actitudes y habilidades. Habilidades de comunicación y liderazgo. Inteligencia emocional y empatía. Capacidad de resolver conflictos.

¿Qué se entiende por 'saber' dentro de los componentes de la competencia social?. Conocimientos técnicos y funcionales adquiridos por estudios. Conocimientos derivados de la experiencia. Habilidades prácticas para la vida diaria. La capacidad de interactuar con otros.

El 'saber hacer' se adquiere principalmente a través de: La experiencia, la observación o la práctica. Estudios formales y teóricos. La lectura de libros especializados. La tutoría de un experto.

¿Qué son los valores en el contexto de la competencia social?. Convicciones profundas que guían la conducta y la forma de ser. Ideas o pensamientos considerados ciertos por el individuo. Predisposiciones aprendidas para responder de una manera determinada. Conductas específicas necesarias para una actividad.

Las creencias, según el documento, se refieren a: Ideas o pensamientos que el individuo considera verdaderos. Valores morales y éticos. Habilidades sociales adquiridas. Actitudes positivas hacia la vida.

¿Cuál es la característica principal de las actitudes?. Son predisposiciones aprendidas a responder de forma favorable o desfavorable. Son conocimientos técnicos adquiridos en la escuela. Son valores inmutables a lo largo de la vida. Son habilidades innatas para la comunicación.

¿Qué distingue a una 'actitud positiva'?. Centrarse en seleccionar y usar recursos para solucionar problemas. Enfocarse en las carencias y ser derrotista. Evitar la interacción social por miedo al rechazo. Tener una visión pesimista de la vida.

La 'actitud negativa' se enfoca en: Las carencias y el derrotismo. La búsqueda de soluciones creativas. La colaboración y el apoyo mutuo. El desarrollo de habilidades de comunicación.

¿A qué se refiere el concepto de 'habilidades' en la competencia social?. Conductas y comportamientos específicos para desempeñar una actividad con éxito. Conocimientos teóricos sobre las relaciones sociales. Valores personales que guían la interacción. Creencias sobre la propia capacidad social.

¿Con qué se relacionan las habilidades sociales, según el documento?. Con el saber hacer, la experiencia, el sentir y el pensar. Únicamente con el saber hacer y la experiencia práctica. Principalmente con los valores y las creencias personales. Con la inteligencia académica y la capacidad de estudio.

¿Qué implica la 'evaluación de la competencia social'?. Identificar capacidades, dificultades y grado de eficacia en las relaciones sociales. Medir únicamente los conocimientos teóricos sobre competencia social. Evaluar la inteligencia general de una persona. Determinar la popularidad de un individuo en un grupo.

¿Cuál es el principal objetivo de la evaluación de la competencia social?. Conocer el desarrollo de las capacidades de sus componentes e identificar áreas de mejora. Clasificar a las personas según su nivel de competencia social. Determinar la inteligencia emocional de los individuos. Evaluar únicamente las habilidades de comunicación.

La 'evaluación informal' se caracteriza por ser: Cotidiana y sin planificación previa. Sistemática y rigurosa. Basada exclusivamente en tests estandarizados. Realizada únicamente por profesionales.

¿Cuántas fases principales tiene una evaluación formal o sistemática?. Seis. Tres. Diez. Cuatro.

¿Cuál es la primera fase de una evaluación formal?. Definición de objetivos. Recogida y registro de información. Análisis e interpretación de datos. Elaboración del informe.

¿Qué se busca al identificar dificultades o carencias en las habilidades sociales?. Poder orientar las estrategias y técnicas de mejora. Determinar el coeficiente intelectual del individuo. Excluir a la persona del grupo. Simplificar la evaluación general.

La 'evaluación continua o procesual' se realiza: Durante el proceso de intervención que se está evaluando. Antes de comenzar el proceso de evaluación. Al finalizar el proceso de evaluación. De forma esporádica y sin un patrón definido.

¿Qué es la 'autoavaliación'?. Cuando una persona se evalúa a sí misma. Cuando un grupo evalúa a uno de sus miembros. Cuando un observador externo evalúa a un grupo. Cuando dos personas se evalúan mutuamente.

En la 'heteroavaliación', la persona que evalúa: Es diferente a la persona o personas evaluadas. Es la misma persona que está siendo evaluada. Forma parte del grupo que está siendo evaluado. Evalúa únicamente sus propias habilidades.

¿Qué ocurre en la 'coavaliación'?. Los miembros del grupo se evalúan mutuamente intercambiando roles. Una persona evalúa a todo el grupo de forma externa. Cada miembro se evalúa a sí mismo de forma independiente. Un experto externo evalúa las interacciones del grupo.

La 'evaluación externa' se realiza por: Personas que no forman parte del proceso que está siendo evaluado. Individuos que pertenecen al grupo evaluado. Los propios miembros del grupo evaluado. Un solo individuo que evalúa a todos.

¿Qué requisitos deben cumplir las técnicas e instrumentos de evaluación de la competencia social?. Exactitud, objetividad, estabilidad y coherencia/fiabilidad. Ser innovadores y creativos. Ser económicos y rápidos de aplicar. Proporcionar resultados únicamente cualitativos.

¿Cuál de las siguientes es una técnica de investigación social mencionada para evaluar la competencia social?. Observación y entrevista. Encuestas y cuestionarios estandarizados. Análisis de contenido y grupos focales. Estudios de caso y análisis documental.

La 'observación natural o en vida real' se lleva a cabo: En el entorno natural donde se desarrollan las personas. En un laboratorio controlado. Mediante simulación de situaciones. A través de grabaciones de video.

¿Qué se hace en la 'observación en situaciones simuladas'?. Se preparan situaciones para observar aspectos del comportamiento. Se observa a las personas en su entorno cotidiano. Se analizan grabaciones de video de interacciones pasadas. Se realizan entrevistas estructuradas.

¿Cuándo se utiliza la 'autoobservación'?. Cuando se solicitan registros a la propia persona sobre sus emociones o pensamientos. Cuando un observador externo registra las conductas del grupo. Cuando se analizan grabaciones de video de interacciones. Cuando se realizan entrevistas estructuradas.

¿Qué tipo de información recoge la 'observación indirecta'?. Datos recogidos por otros observadores o mediante grabaciones. Información obtenida por observación directa en el lugar. Registros de la propia persona sobre sus emociones. Respuestas verbales de la persona entrevistada.

En la 'observación participante', el observador: Interactúa y participa en la situación que está observando. Se mantiene al margen de la situación sin intervenir. Realiza grabaciones de video de la actividad. Entrevista a los participantes después de la actividad.

¿Qué instrumento se utiliza para registrar la presencia o ausencia de conductas observables?. Lista de cotejo. Diario o anecdotario. Escala de estimación. Test estandarizado.

Las 'escalas de estimación' permiten recoger información sobre: El grado (calidad) y la frecuencia (cantidad) de las conductas. Únicamente la presencia o ausencia de conductas. La interpretación subjetiva de las emociones. La historia personal del individuo.

¿Qué característica principal tienen los 'tests o escalas estandarizadas'?. Han sido probados en una población para la medida de una característica específica. Son elaborados de forma individual para cada caso. Se basan únicamente en la observación directa. Requieren la intervención activa del evaluador.

¿Qué requisito debe cumplir un instrumento de observación para ser seleccionado?. Ser coherente con el objetivo de la evaluación. Ser el más complejo posible. Proporcionar únicamente datos cuantitativos. Ser fácil de administrar sin preparación.

Los 'indicadores de evaluación' deben ser: Observables, medibles y objetivos. Subjetivos y basados en la interpretación personal. Teóricos y abstractos. Únicamente cualitativos.

¿Cómo deben estar formulados los indicadores de evaluación?. De forma clara, concreta y concisa. Con lenguaje técnico complejo. De manera ambigua para permitir interpretación. En tercera persona, excepto en autoavaliación.

¿Qué es la 'entrevista' en el contexto de la evaluación?. Un intercambio verbal de información entre dos roles definidos. Una observación no participante. Un registro escrito de conductas. Una prueba estandarizada de habilidades.

¿Qué nivel de información se puede obtener de una entrevista?. Observación de la interacción y datos aportados verbalmente. Solo la información verbal del entrevistado. Únicamente la observación del lenguaje no verbal. Resultados de pruebas aplicadas durante la entrevista.

¿Qué característica principal tiene una 'entrevista estructurada'?. Las preguntas siguen un guión preestablecido y son idénticas para todos. Es flexible y se adapta a las respuestas del entrevistado. Permite profundizar en temas novedosos. Requiere gran espontaneidad del entrevistado.

¿Cuál es una ventaja de la 'entrevista no estructurada'?. Flexibilidad para adaptarse a diversas situaciones y profundizar en temas. Facilidad para controlar la duración y analizar los datos. Mayor objetividad en la recogida de información. Requiere menos preparación por parte del entrevistador.

¿Qué tipo de entrevista es la más utilizada en la evaluación de la competencia social?. Semiestructurada o mixta. Estructurada. No estructurada. Focalizada.

¿Cuál es el elemento fundamental de un plan de entrevista?. El conjunto de preguntas relacionadas con el objetivo. La duración estimada de la entrevista. El lugar donde se realizará la entrevista. La lista de temas a tratar.

¿Qué se busca al analizar los datos de una evaluación?. Realizar un análisis cualitativo, cuantitativo o mixto. Presentar los datos sin interpretación. Ignorar la información contradictoria. Utilizar únicamente técnicas proyectivas.

¿Qué doble función tiene el informe de evaluación?. Dar a conocer los resultados y proporcionar información para tomar decisiones. Solo informar sobre los resultados obtenidos. Justificar la intervención realizada. Servir como documento legal.

¿Qué apartado debe incluir un informe de evaluación?. Descripción del objeto de la evaluación. Opiniones personales del evaluador. Datos no verificables. Propuestas de mejora no fundamentadas.

¿Qué se recomienda al redactar un informe de evaluación?. Utilizar un lenguaje técnico pero accesible e inclusivo. Evitar la estructura y el orden claro. Ser excesivamente detallado y prolijo. Incluir interpretaciones sin fundamentación.

¿Qué significa 'sociometría'?. Medida de las relaciones sociales dentro de un grupo. Estudio de la inteligencia individual. Análisis de las habilidades de comunicación verbal. Evaluación de la competencia académica.

¿Quién inició la sociometría y la definió como el estudio de la evolución de los grupos?. Jacob Levy Moreno. Abraham Maslow. Lev Vygotsky. Sigmund Freud.

¿Qué información principal proporciona la sociometría?. El número de elecciones o rechazos que recibe un sujeto, y su posición en el grupo. Las causas profundas de la personalidad individual. La inteligencia emocional de cada miembro. La competencia académica de los estudiantes.

¿Cuál es uno de los objetivos de la sociometría?. Conocer el nivel de aceptación que las personas tienen en su grupo. Evaluar la calidad de la escritura de los miembros del grupo. Medir la velocidad de reacción ante estímulos externos. Determinar las habilidades motoras finas.

La sociometría busca descubrir: En qué residen los vínculos y relaciones dentro del grupo. Las causas de las enfermedades mentales. La estructura molecular de los grupos sociales. El origen etimológico de las palabras.

¿Qué instrumento principal utilizan las técnicas sociométricas para conocer las relaciones en un grupo?. El test sociométrico. Una entrevista grupal. Una observación participante. Un cuestionario de personalidad.

¿Qué permite determinar el test sociométrico sobre una persona en un grupo?. Su grado de aceptación o rechazo (estatus sociométrico). Su coeficiente intelectual. Su nivel de estrés. Su habilidad para resolver problemas matemáticos.

¿Cuántas fases principales implica la elaboración de un test sociométrico?. Cinco. Tres. Siete. Dos.

¿Qué se incluye en el apartado 'Características externas o circunstanciales del grupo' del protocolo de un test sociométrico?. Nombre de la entidad, localización y persona responsable. Objetivos del grupo y antigüedad. Tipos de preguntas del cuestionario. Número de elecciones permitidas.

¿Qué se detalla en las 'Características internas' del grupo en un protocolo sociométrico?. Antigüedad del grupo, últimos cambios y objetivos del grupo. Nombre de los participantes y edad. Forma de las preguntas (elección, percepción). Duración de la administración del test.

¿Qué se define en las 'Características del cuestionario' dentro del protocolo?. Objetivo, tipos de preguntas y número de elecciones permitidas. Nombre del grupo y su localización. Datos de los participantes (edad, sexo). Instrucciones para la administración del test.

¿Qué información se recoge en 'Características de la administración del test'?. Personas ausentes, día, hora, duración y persona que aplica. Número de elecciones y tipo de preguntas. Objetivos del grupo y antigüedad. Nombre de la entidad y dirección.

¿Cuál es un consejo importante para la elaboración del cuestionario de un test sociométrico?. Que sea breve y no requiera mucho tiempo (aprox. 15 minutos). Que tenga muchas preguntas para obtener datos exhaustivos. Utilizar lenguaje técnico complejo. Priorizar la duración sobre la claridad.

¿Cómo debe ser el lenguaje utilizado en las preguntas de un test sociométrico?. Inclusivo, sencillo y claro. Técnico y específico del ámbito de la psicología. Ambiguo y abierto a múltiples interpretaciones. Formal y distante.

¿Qué se debe garantizar al administrar un test sociométrico?. El anonimato y la confidencialidad de las respuestas. La comunicación de los resultados a otros grupos. La presencia de observadores externos durante la prueba. La realización de la prueba en un ambiente ruidoso.

¿Qué tipo de pregunta es '¿Quién es tu compañero/a ideal para una tarea en grupo?'?. De trabajo (elección). Afectiva (preferencia). Lúdica (ocio). De liderazgo (elección).

¿Qué tipo de pregunta es '¿Con quién te gustaría ir a tomar un café?'?. Lúdica (preferencia). De trabajo (elección). Afectiva (preferencia). De liderazgo (elección).

¿Qué tipo de pregunta es '¿Quién te cae más simpático/a?'?. Afectiva (elección). De trabajo (elección). Lúdica (elección). De liderazgo (elección).

¿Qué tipo de pregunta es '¿Quién crees que te elegiría como compañero/a?'?. Percepción positiva. Percepción negativa. Elección negativa. Elección positiva.

¿Qué se utiliza para el análisis de datos en sociometría?. Sociomatrices y sociogramas. Entrevistas individuales. Listas de cotejo. Escalas de actitudes.

¿Qué representa una 'sociomatriz'?. Un cuadro de doble entrada con los nombres de los participantes y los resultados. Un gráfico que muestra las relaciones entre los miembros. Un cuestionario con preguntas cerradas. Un informe detallado de las evaluaciones individuales.

¿Qué tipo de flechas se usan en un sociograma para representar la elección?. Flecha azul continua. Flecha roja discontinua. Doble flecha azul. Flecha azul discontinua.

¿Qué representa una doble flecha roja en un sociograma?. Reciprocidad de rechazo. Reciprocidad de elección. Percepción de elección. Elección unilateral.

¿Qué representa un 'átomo social' en un sociograma individual?. El conjunto de relaciones que posee un individuo, mostrando solo con quién tiene vínculo. Todas las relaciones de un individuo, incluyendo a quienes no tiene relación. La estructura completa del grupo. La popularidad general del grupo.

¿Qué tipo de sociograma muestra todas las relaciones de un individuo, incluso con quienes no tiene vínculo?. Constelación social. Átomo social. Sociograma grupal. Sociograma de rechazo.

¿Qué mide el 'índice de popularidad'?. El número de elecciones recibidas por una persona en relación al total de personas en el grupo. El número de rechazos recibidos por una persona. El grado de cohesión del grupo. La cantidad de elecciones realizadas por una persona.

¿Qué tipo sociométrico se caracteriza por tener un alto estatus de elección y un bajo o normal estatus de rechazo?. Populares. Esquecidas/os. Entrañables. Rexeitadas/os.

¿Cómo se clasifican las personas que tienen un estatus de elección normal y un estatus de rechazo bajo o normal?. Entrañables. Populares. Rexeitadas/os. Esquecidas/os.

Las personas 'esquecidas/os' en un grupo se caracterizan por tener: Un estatus de elección normal o bajo y un estatus de rechazo normal o bajo. Un alto estatus de elección y bajo estatus de rechazo. Un bajo estatus de elección y alto estatus de rechazo. Un estatus de elección alto y bajo estatus de rechazo.

¿Qué tipo sociométrico se identifica por tener un estatus de elección bajo y un estatus de rechazo alto?. Rexeitadas/os. Populares. Entrañables. Esquecidas/os.

¿Qué debe incluir el informe final de un test sociométrico?. Protocolo, informe general del grupo, informes individuales y orientaciones de intervención. Solo los resultados de las sociomatrices. Un resumen de las biografías de los participantes. Conclusiones basadas únicamente en la observación externa.