CUESTIONARIO COMPLEXIVO PSICOMOTRICIDAD

¿Qué es la psicomotricidad?. La disciplina que relaciona movimiento, pensamiento y emociones. El estudio de la coordinación muscular. La técnica para mejorar la memoria.

Según Jean Le Boulch, ¿qué es la psicomotricidad?. Una disciplina que estudia el desarrollo motor. Una educación a través del movimiento para el desarrollo integral. La capacidad de moverse con agilidad.

¿Qué autor afirma que el conocimiento se construye a partir de la acción sobre el medio?. Wallon. Piaget. Vygotsky.

¿Cuál es uno de los principales beneficios de la psicomotricidad en Educación Inicial?. Mejorar la caligrafía. Favorecer el desarrollo integral del niño. Aumentar la velocidad de lectura.

¿Qué elemento de la psicomotricidad permite al niño conocer las partes de su cuerpo?. Lateralidad. Equilibrio. Esquema corporal.

La capacidad de utilizar preferentemente un lado del cuerpo se denomina: Coordinación. Orientación espacial. Lateralidad.

¿Qué es el equilibrio?. La capacidad de realizar movimientos rápidos. La capacidad para mantener una postura estable. La habilidad para lanzar objetos.

¿Cuál de las siguientes actividades favorece la coordinación?. Saltar la cuerda. Atrapar una pelota. Dibujar libremente.

¿Qué capacidad permite comprender conceptos como arriba, abajo, delante y detrás?. Orientación temporal. Esquema corporal. Orientación espacial.

¿Qué autor considera que el movimiento es una de las primeras formas de comunicación del niño?. Gesell. Wallon. Piaget.

Según Gesell, el desarrollo infantil sigue: Un patrón aleatorio. Una secuencia ordenada de maduración. Un proceso individualizado sin patrones comunes.

¿Cuál de las siguientes habilidades corresponde a un niño de 3 años?. Correr con agilidad. Saltar con ambos pies. Andar en triciclo.

¿Qué habilidad psicomotriz suele desarrollarse a los 4 años?. Escribir su nombre. Copiar líneas y formas geométricas. Abrochar botones.

¿Cuál de las siguientes acciones es característica de un niño de 5 años?. Escribir oraciones completas. Recortar siguiendo líneas. Atarse los cordones.

La motricidad gruesa se refiere a: Movimientos precisos de los dedos. Movimientos amplios que involucran grandes grupos musculares. La capacidad de hablar con fluidez.

¿Cuál de las siguientes actividades desarrolla la motricidad fina?. Correr en el parque. Bailar. Ensartar cuentas.

La coordinación visomotora consiste en: La relación entre la audición y el movimiento. La relación entre el pensamiento y la acción. Relacionar la visión con los movimientos de las manos.

Según Vygotsky, el aprendizaje se produce principalmente mediante: La observación individual. La interacción social. La memorización de datos.

¿Cuál de las siguientes actividades favorece el desarrollo psicomotor?. Ver televisión. Lectura de cuentos. Circuitos psicomotores.

¿Cuál es el objetivo principal de la psicomotricidad en Educación Inicial?. Enseñar a leer y escribir. Favorecer el desarrollo integral del niño mediante el movimiento. Preparar para la actividad física deportiva.

¿Cuál es uno de los objetivos principales de la psicomotricidad?. Desarrollar habilidades motoras, cognitivas y emocionales. Mejorar la memoria a corto plazo. Enseñar a resolver problemas matemáticos.

¿Qué autor afirma que el conocimiento se construye a partir de la acción?. Vygotsky. Jean Piaget. Skinner.

¿Qué elemento de la psicomotricidad permite reconocer el propio cuerpo?. Lateralidad. Coordinación. Esquema corporal.

¿Qué actividad fortalece principalmente el equilibrio?. Saltar la cuerda. Caminar sobre una línea. Lanzar una pelota.

¿Qué elemento psicomotor ayuda a identificar derecha e izquierda?. Esquema corporal. Lateralidad. Coordinación.

¿Cuál de las siguientes actividades desarrolla motricidad fina?. Correr. Montar en bicicleta. Modelar plastilina.

Según Henri Wallon, el movimiento es: Una forma de comunicación. Un reflejo mecánico. Una actividad sin significado.

¿Qué capacidad permite mantener una postura estable?. Coordinación. Equilibrio. Orientación espacial.

¿Qué actividad favorece la orientación espacial?. Juegos de memoria. Circuitos motores. Canciones.

¿Qué se fortalece al lanzar y atrapar una pelota?. Equilibrio. Coordinación. Lateralidad.

¿Qué autor destaca la importancia del juego en la interacción social?. Piaget. Wallon. Arnold Gesell.

¿Qué actividad ayuda al desarrollo del esquema corporal?. Juegos frente al espejo. Caminar sobre una línea. Saltar obstáculos.

¿Qué se busca al desarrollar la psicomotricidad?. Desarrollo motor aislado. Desarrollo cognitivo. Desarrollo integral.

¿Cuál es un elemento fundamental de la psicomotricidad?. Memoria. Lenguaje. Coordinación.

¿Qué actividad estimula la motricidad gruesa?. Dibujar. Ensartar cuentas. Saltar obstáculos.

¿Qué favorece el juego psicomotor?. El aislamiento social. La autonomía y socialización. La competencia individual.

¿Qué elemento permite organizar movimientos precisos?. Equilibrio. Lateralidad. Coordinación.

¿Qué actividad fortalece la orientación temporal?. Juegos de secuencias. Circuito de obstáculos. Juego libre.

¿Quién considera la psicomotricidad como educación por el movimiento?. Piaget. Wallon. Jean Le Boulch.

¿Cuál es una actividad que desarrolla la motricidad fina?. Correr. Rasgar papel. Saltar.

La psicomotricidad es una disciplina que: Se enfoca solo en el desarrollo físico. Integra el movimiento con aspectos cognitivos, emocionales y sociales. Estudia únicamente los trastornos del movimiento.

Uno de los objetivos principales de la psicomotricidad es: Mejorar la agilidad en deportes específicos. Favorecer el desarrollo integral del niño. Aumentar la fuerza muscular.

Según Jean Le Boulch, la educación psicomotriz busca: Desarrollar habilidades deportivas. Formar al individuo a través del movimiento. Enseñar técnicas de relajación.

El método de Bernard Aucouturier se caracteriza por: Instrucciones directas y rigurosas. El juego libre y espontáneo. La repetición constante de ejercicios.

¿Qué método propone actividades progresivas según la maduración infantil?. Método Montessori. Método Piaget. Método Dalcroze.

Una técnica de relajación es: Correr a toda velocidad. Gritar fuerte. Respiración guiada.

Caminar sobre una línea recta fortalece principalmente: La coordinación visomotora. El equilibrio. La lateralidad.

¿Cuál de las siguientes actividades favorece la coordinación?. Leer un libro. Lanzar y atrapar pelotas. Escuchar música.

El juego libre como estrategia pedagógica favorece: La obediencia ciega. La exploración y creatividad. La competencia exclusiva.

Los circuitos motores ayudan a desarrollar: Aislamiento social. Coordinación y equilibrio. Memoria fotográfica.

El esquema corporal se refiere a: La capacidad de correr rápido. La representación mental del propio cuerpo. La habilidad para lanzar objetos.

La lateralidad es: La capacidad de memorizar información. La preferencia funcional de un lado del cuerpo. La habilidad para resolver problemas.

Un instrumento de evaluación psicomotriz es: Un libro de cuentos. Una lista de cotejo. Un juguete.

La observación directa permite al docente: Inventar información. Medir inteligencia. Registrar comportamientos reales.

Arriba-abajo y dentro-fuera corresponden a: Orientación temporal. Orientación espacial. Esquema corporal.

Antes-después y rápido-lento forman parte de: Orientación espacial. Coordinación. Orientación temporal.

Según María Montessori, la observación es: Una herramienta secundaria. La base para comprender el desarrollo infantil. Un método de castigo.

¿Qué actividad desarrolla motricidad fina?. Jugar a la pelota. Rasgar papel. Correr.

La evaluación psicomotriz permite: Diagnosticar enfermedades mentales. Detectar dificultades y fortalecer habilidades. Calificar la inteligencia general.

La psicomotricidad contribuye al: Desarrollo motor aislado. Desarrollo de la memoria. Desarrollo integral del niño.

¿Cuál de las siguientes estrategias favorece la expresión emocional a través del cuerpo?. Repetición de movimientos. Juegos teatrales y dramatización. Ejercicios de cálculo.

¿Qué es la expresión corporal?. Una forma de comunicación mediante el cuerpo y el movimiento. La imitación de animales. La habilidad de dibujar.

¿Cuál es el principal medio de comunicación en la expresión corporal?. La voz. El cuerpo. Los gestos.

¿Cuál de los siguientes autores es reconocido por sus aportes a la expresión corporal?. Skinner. Patricia Stokoe. Thorndike.

Según Rudolf Laban, uno de los elementos del movimiento es: El tiempo. El espacio. El ritmo.

¿Qué es un gesto?. Un movimiento complejo del cuerpo. Un movimiento del rostro o de las manos que comunica un mensaje. La capacidad de saltar.

La postura corporal puede comunicar: Información académica. Emociones y estados de ánimo. Recetas de cocina.

¿Qué elemento organiza los movimientos en el tiempo?. El espacio. El ritmo. El peso.

La creatividad corporal consiste en: Copiar movimientos de otros. Inventar y expresar movimientos propios. Seguir instrucciones estrictas.

La expresión corporal favorece principalmente: El desarrollo integral del niño. La memorización de textos. El cálculo matemático.

¿Cuál de las siguientes habilidades pertenece al área motriz?. Comprensión lectora. Coordinación y equilibrio. Resolución de problemas.

¿Qué son las emociones?. Procesos cognitivos abstractos. Respuestas afectivas ante diferentes situaciones. Reacciones puramente fisiológicas.

¿Cuál de las siguientes es una emoción básica?. Nostalgia. Alegría. Envidia.

Una persona que tiene miedo generalmente manifiesta: Relajación y apertura. Rigidez corporal y retroceso. Expansión y movimiento.

¿Qué actividad consiste en imitar los movimientos de otra persona?. Juego del espejo. Danza creativa. Teatro de sombras.

¿Cuál es el propósito del teatro de emociones?. Memorizar diálogos. Expresar emociones mediante el cuerpo. Entender la gramática.

¿Qué debe promover el docente durante las actividades de expresión corporal?. Un ambiente competitivo. Un ambiente de confianza y respeto. Silencio absoluto.

¿Qué beneficio emocional aporta la expresión corporal?. Dificultar la expresión de sentimientos. Favorecer el reconocimiento y regulación de las emociones. Ignorar los sentimientos.

¿Qué actividad desarrolla motricidad fina?. Correr en el patio. Crucigrama. Saltar la cuerda.

Henri Wallon consideraba que el movimiento está relacionado principalmente con: El desarrollo cognitivo únicamente. El desarrollo emocional y afectivo del niño. El desarrollo muscular.

¿Por qué es importante la expresión corporal en Educación Inicial?. Porque solo desarrolla la motricidad gruesa. Porque favorece el desarrollo motriz, emocional, cognitivo y social del niño. Porque es una materia menos importante que las matemáticas.

En una actividad de expresión corporal, la docente observa que varios niños representan espontáneamente diferentes animales utilizando movimientos propios de cada uno. ¿Qué técnica está aplicando principalmente?. Improvisación. Juegos de imitación. Teatro de sombras.

Una docente organiza una actividad donde los niños representan una visita al zoológico, asumiendo diferentes personajes y expresando emociones mediante sus acciones. ¿Cuál es el principal propósito pedagógico de esta técnica?. Mejorar la memoria. Desarrollar el lenguaje, la imaginación y la expresión emocional. Practicar la escritura.

Durante una sesión de trabajo, un niño comunica que está triste únicamente mediante gestos y expresiones del rostro, sin utilizar palabras. ¿Qué aspecto de la expresión corporal está utilizando principalmente?. Expresión facial. Lenguaje corporal general. Expresión vocal.

En una institución educativa se busca fortalecer la creatividad y permitir que los niños descubran diferentes posibilidades de movimiento sin seguir modelos rígidos. ¿Qué referente teórico fundamenta mejor esta propuesta?. B.F. Skinner. Patricia Stokoe. Jean Piaget.

Durante una actividad, la docente propone que los niños inventen libremente movimientos siguiendo una melodía sin indicar pasos específicos. ¿Qué método se evidencia principalmente?. Método Dalcroze. Método Piaget. Método de Patricia Stokoe.

Una docente desea fortalecer el sentido del ritmo, la coordinación y la atención mediante actividades donde los niños siguen la música con movimientos corporales. ¿Qué método responde mejor a este propósito?. Método Montessori. Método Dalcroze. Método Montessori.

Durante una actividad de aula, los niños representan ser médicos, bomberos y maestros utilizando materiales del rincón de juego. ¿Qué habilidad favorece principalmente esta estrategia?. Habilidad matemática. Socialización, creatividad y desarrollo del lenguaje. Habilidad de lectura.

Al planificar una sesión de expresión corporal, la docente incorpora pañuelos, aros, pelotas, colchonetas y cintas para enriquecer las experiencias motrices. ¿Cuál es la finalidad principal de utilizar estos recursos?. Aumentar el ruido en el aula. Favorecer experiencias variadas que potencien el movimiento y la exploración corporal. Distraer a los niños.

En un proceso de evaluación, la docente registra sistemáticamente la participación, coordinación, creatividad e interacción de los niños mientras realizan las actividades corporales. ¿Cuál es el procedimiento evaluativo más pertinente?. Examen escrito. Utilizar la observación continua durante el desarrollo de las actividades. Realizar un cuestionario.

Durante una sesión de expresión corporal participan niños con diferentes ritmos y niveles de desarrollo. ¿Cuál de las siguientes actuaciones corresponde al rol esperado del docente?. Forzar a todos a seguir el mismo ritmo. Guiar las actividades respetando el ritmo individual, promoviendo ambientes seguros y favoreciendo la participación de todos. Ignorar las diferencias individuales.

Una docente desea fortalecer la comunicación no verbal en un grupo de niños de Educación Inicial. ¿Cuál de las siguientes actividades responde mejor a este propósito?. Leer un cuento. Representar acciones cotidianas mediante mímica sin utilizar palabras. Resolver problemas matemáticos.

Al diseñar una experiencia de aprendizaje, el docente pretende que los niños exploren libremente diferentes posibilidades de movimiento utilizando música y diversos materiales. ¿Qué estrategia resulta más pertinente?. Instrucciones directas y paso a paso. Favorecer la exploración espontánea mediante el juego libre y la creatividad. Exámenes de memoria.

En una jornada de Educación Inicial, el propósito es desarrollar la inteligencia corporal-cinestésica propuesta por Howard Gardner. ¿Qué actividad evidencia mejor este enfoque?. Realizar sumas. Coordinar movimientos corporales para representar diferentes acciones y emociones. Dibujar figuras geométricas.

Un docente necesita seleccionar una estrategia que fortalezca simultáneamente la cooperación, la comunicación y la resolución de problemas entre los niños. ¿Cuál sería la alternativa más adecuada?. Juegos cooperativos donde todos participen para alcanzar un objetivo común. Competencias individuales. Tareas solitarias.

La evaluación en expresión corporal busca obtener información auténtica sobre el desempeño infantil. ¿Qué instrumento permite registrar hechos relevantes ocurridos durante una actividad específica?. Examen de opción múltiple. Registro anecdótico. Autoevaluación.

Al observar una clase, se identifica que los niños siguen el ritmo de canciones utilizando palmas, desplazamientos e instrumentos musicales. ¿Qué capacidad se fortalece principalmente mediante esta propuesta?. Memoria visual. Coordinación y sentido rítmico. Orientación espacial.

El propósito de una actividad consiste en que los niños construyan conocimientos a partir de la acción y la interacción con el entorno físico. ¿Qué autor sustenta principalmente este planteamiento?. Skinner. Jean Piaget. Pavlov.

Como parte de una secuencia didáctica, el docente narra una historia mientras los niños caminan, saltan, escalan y representan diferentes situaciones del relato. ¿Qué técnica está empleando?. Dramatización libre. Cuento motor. Teatro de sombras.

Una planificación contempla actividades donde los estudiantes pueden elegir materiales, desplazarse libremente y desarrollar acciones de manera autónoma, con mínima intervención del docente. ¿Qué método refleja esta propuesta?. Método tradicional. Método Montessori. Método conductista.

Al finalizar una unidad sobre expresión corporal, la docente analiza los resultados alcanzados por sus estudiantes. ¿Cuál de los siguientes aprendizajes evidencia de mejor manera el desarrollo integral promovido por estas experiencias?. Mejora en la caligrafía. Aumento de la fuerza muscular. Fortalecimiento de la autonomía, la autoestima, la creatividad, la comunicación y la convivencia.

Durante una actividad en el aula, los niños representan una visita al mercado utilizando cajas como puestos de venta y bloques de construcción como frutas y verduras, asignando nuevos significados a los objetos mientras interactúan entre ellos. ¿Qué característica del juego simbólico se evidencia principalmente en esta situación?. La competencia entre jugadores. La representación imaginaria de la realidad otorgando nuevos significados a objetos y situaciones. El seguimiento estricto de reglas.

En una sesión de dramatización, los niños representan distintos personajes de un cuento utilizando gestos, movimientos, voz e imaginación para desarrollar la historia. ¿Cuál es el principal propósito pedagógico de esta actividad?. Mejorar la memoria auditiva. Favorecer el desarrollo integral mediante la expresión, la creatividad y la comunicación. Practicar la lectura de guiones.

Durante el tiempo de juego, varios niños asumen el papel de médicos, pacientes y enfermeras para resolver una situación ficticia en un hospital. ¿Qué habilidad se fortalece principalmente mediante este juego de roles?. Habilidad matemática. La empatía, el lenguaje y la creatividad al asumir diferentes funciones sociales. Habilidad de escritura.

Después de escuchar el cuento Los tres cerditos, los niños representan corporalmente las acciones de cada personaje mientras el docente continúa narrando la historia. ¿Qué técnica de dramatización se está aplicando?. Teatro de sombras. Cuento dramatizado. Improvisación.

En una actividad, los niños crean una historia sin recibir un guion previo, inventando personajes, situaciones y soluciones conforme avanza la representación. ¿Qué técnica está utilizando el docente?. Cuento motor. Improvisación. Danza creativa.

Durante una clase, los niños expresan alegría, tristeza, miedo y sorpresa únicamente mediante gestos, posturas y movimientos corporales. ¿Qué aprendizaje se fortalece principalmente con esta actividad?. La memoria de largo plazo. El desarrollo de la inteligencia emocional, el autoconocimiento y la empatía. La habilidad de resolver ecuaciones.

Una docente organiza un espacio donde todos los niños participan libremente en actividades de dramatización, respetando los diferentes ritmos de aprendizaje y promoviendo un ambiente de confianza. ¿Cuál de las siguientes acciones corresponde al rol del docente durante estas actividades?. Obligar a todos a participar. Guiar el juego respetando la imaginación y estimulando la comunicación. Corregir constantemente los errores.

Los niños utilizan títeres para representar personajes, inventar diálogos y comunicar emociones durante una actividad grupal. ¿Qué beneficio caracteriza principalmente esta técnica?. Aislamiento social. Imaginación, lenguaje y expresión emocional. Dependencia del docente.

En una experiencia educativa, los niños representan historias utilizando únicamente siluetas y una fuente de luz para proyectar sombras sobre una pantalla. ¿Qué técnica se está utilizando?. Teatro de sombras. Danza creativa. Juegos de imitación.

Durante una actividad, los niños reproducen los movimientos que realiza el docente imitando animales y diferentes acciones cotidianas. ¿Qué técnica de dramatización se está aplicando?. Improvisación. Teatro de sombras. Juegos de imitación.

En una dinámica grupal, los niños expresan diferentes emociones únicamente mediante las expresiones de su rostro, sin utilizar palabras. ¿Qué estrategia se está desarrollando?. Juegos de memoria. Juegos de expresión facial. Juegos de equilibrio.

Durante una actividad, un niño comunica que está feliz, sorprendido o cansado únicamente mediante movimientos corporales, sin emitir ninguna palabra. ¿Qué forma de comunicación está utilizando principalmente?. Comunicación verbal. Comunicación no verbal mediante el cuerpo. Comunicación escrita.

Los estudiantes realizan movimientos libres acompañados por música instrumental, expresando diferentes estados emocionales a través de la danza. ¿Qué estrategia favorece esta actividad?. Danza creativa. Gimnasia rítmica. Baile coreografiado.

Durante una sesión, los niños observan su reflejo en un espejo mientras reproducen distintas expresiones faciales relacionadas con diversas emociones. ¿Qué estrategia está utilizando el docente?. Juegos con objetos. Juegos con espejos. Juegos de construcción.

En una actividad de relajación, los niños realizan ejercicios de respiración, mantienen posturas sencillas y practican momentos de calma antes de regresar al trabajo en el aula. ¿Cuál es el principal beneficio de esta estrategia?. Aumentar el nivel de energía. Favorecer el autocontrol y la regulación emocional. Mejorar la caligrafía.

Un grupo de niños participa en actividades donde deben colaborar para alcanzar un objetivo común, respetando turnos y ayudándose mutuamente. ¿Qué estrategia está promoviendo el docente?. Juegos competitivos. Juegos cooperativos. Juegos individuales.

Durante una actividad de expresión corporal, la docente registra de manera permanente la participación, creatividad, comunicación e interacción de los niños mientras realizan las actividades. ¿Qué tipo de evaluación corresponde a esta forma de seguimiento?. Evaluación sumativa. Evaluación mediante observación continua. Evaluación por exámenes.

Al finalizar una secuencia de actividades de expresión emocional, la docente utiliza una herramienta que le permite registrar si cada estudiante demuestra participación, comunicación, creatividad e interacción durante las actividades. ¿Qué instrumento de evaluación resulta más apropiado para este propósito?. Cuestionario de opinión. Lista de cotejo. Examen oral.

Durante una experiencia de aprendizaje, los niños representan un mercado utilizando materiales reciclados para asumir los roles de vendedor, comprador y productor. Mientras interactúan, negocian, resuelven pequeños conflictos y crean situaciones espontáneas relacionadas con la vida cotidiana. ¿Cuál es el principal aporte pedagógico de esta estrategia para el aprendizaje infantil?. Fomenta el individualismo. Promueve el desarrollo de la imaginación, la comunicación, la interacción social y la resolución de problemas a través de la representación de roles. Reduce la creatividad.

En una actividad de expresión corporal, los niños observan imágenes que representan distintas emociones y posteriormente las comunican utilizando únicamente gestos, posturas y movimientos, mientras sus compañeros intentan identificarlas y explicar las razones de su elección. ¿Qué aprendizaje se fortalece principalmente mediante esta experiencia?. La memorización de datos. El reconocimiento, la expresión y la interpretación de las emociones propias y de los demás utilizando el lenguaje corporal. La habilidad de cálculo.

Durante la revisión de una planificación para una clase de psicomotricidad, una docente identifica que el objetivo plantea fortalecer la coordinación motriz, pero las actividades propuestas consisten únicamente en observar imágenes y escuchar un cuento. ¿Qué aspecto de la planificación debe modificarse para garantizar la coherencia entre los componentes?. El título de la unidad. Las actividades de aprendizaje. La hora de recreo.

Una planificación para Educación Inicial incluye actividades diferenciadas para niños que presentan distintos ritmos de aprendizaje y niveles de desarrollo motor. ¿Qué característica de la planificación se evidencia principalmente?. Rigidez. Flexibilidad. Uniformidad.

Durante el análisis de una planificación, la docente verifica que las destrezas propuestas corresponden al Currículo de Educación Inicial y guardan relación con el objetivo de aprendizaje. ¿Qué criterio está evaluando?. La extensión de la actividad. Coherencia curricular. La dificultad del material.

Una docente revisa que los materiales seleccionados para una sesión de psicomotricidad sean seguros, manipulables y adecuados para niños de cuatro años. ¿Qué componente de la planificación está analizando?. La metodología. Los recursos didácticos. La evaluación.

Al analizar una planificación, se observa que la evaluación se realizará mediante observación directa utilizando una lista de cotejo durante el desarrollo de las actividades motrices. ¿Qué finalidad cumple este procedimiento?. Calificar al final del curso. Registrar el progreso de los niños durante la actividad. Dar retroalimentación a los padres.

Una docente diseña una sesión en la que los niños recorren un circuito con aros, colchonetas y túneles para desarrollar el equilibrio, la coordinación y la orientación espacial. ¿Qué técnica está aplicando?. Juego libre. Circuito psicomotor. Danza creativa.

En una planificación se propone que los niños aprendan mediante la exploración, el juego y la experimentación con diferentes materiales. ¿Qué método se aplica principalmente?. Método pasivo. Método activo. Método de memorización.

Una docente organiza su planificación en actividades de inicio, desarrollo y cierre para facilitar una secuencia lógica del aprendizaje. ¿Qué propósito tiene esta organización?. Crear confusión. Favorecer el desarrollo progresivo de la sesión. Aumentar la duración de la clase.

En el momento inicial de una sesión de psicomotricidad, la docente realiza una canción de bienvenida y ejercicios suaves de movilidad corporal. ¿Cuál es el propósito principal de estas actividades?. Evaluar el conocimiento previo. Preparar física y emocionalmente a los niños. Introducir el tema principal.

Durante una clase práctica, los niños representan animales mediante diferentes movimientos corporales siguiendo el ritmo de una melodía. ¿Qué técnica favorece principalmente esta actividad?. Danza creativa y expresión corporal. Juegos de rol. Cuento motor.

Una planificación incorpora juegos cooperativos para que los niños desarrollen habilidades motrices mientras fortalecen la interacción con sus compañeros. ¿Qué estrategia metodológica se promueve?. Trabajo individual. Trabajo colaborativo. Instrucción directa.

Una docente adapta la dificultad de las actividades motrices para que todos los niños puedan participar de acuerdo con sus posibilidades. ¿Qué principio pedagógico está aplicando?. Rigidez curricular. Inclusión y atención a la diversidad. Enfoque único.

Al elaborar una planificación, el docente define primero el aprendizaje que espera lograr y posteriormente selecciona las actividades más adecuadas para alcanzarlo. ¿Qué componente orienta este proceso?. La evaluación. El objetivo de aprendizaje. Los recursos didácticos.

Una planificación propone que los niños exploren libremente diferentes materiales para resolver pequeños retos motores planteados por la docente. ¿Qué estrategia de enseñanza se evidencia?. Instrucción directa. Descubrimiento guiado. Memorización.

Durante la ejecución de una clase práctica, la docente registra situaciones relevantes relacionadas con la coordinación, la participación y la expresión corporal de cada niño. ¿Qué instrumento de evaluación resulta más adecuado?. Examen escrito. Registro anecdótico. Autoevaluación.

En una planificación se establece que al finalizar la sesión los niños realizarán ejercicios de respiración, relajación y compartirán cómo se sintieron durante las actividades. ¿A qué momento de la clase corresponde esta secuencia?. Inicio. Desarrollo. Cierre.

Una docente selecciona aros, pelotas, cuerdas y conos porque favorecen el desarrollo de habilidades motrices mediante actividades lúdicas. ¿Qué criterio utilizó para elegir estos materiales?. Su atractivo visual. Su pertinencia para alcanzar los objetivos de aprendizaje. Su bajo costo.

Durante el análisis de una planificación, se observa que las actividades, la evaluación y los recursos responden adecuadamente a la edad de los niños de cuatro años. ¿Qué característica refleja esta planificación?. Generalización. Contextualización. Abstracción.

Una docente planifica una sesión donde los niños resuelven desafíos motores mediante juegos, tomando decisiones y explorando diferentes formas de movimiento. ¿Qué enfoque metodológico predomina?. Aprendizaje experiencial. Instrucción directa. Enseñanza tradicional.

Antes de aplicar una planificación de psicomotricidad, la docente verifica que exista relación entre objetivos, destrezas, actividades, recursos e instrumentos de evaluación. ¿Qué principio de la planificación está garantizando?. Flexibilidad. Coherencia didáctica. Evaluación formativa.

Durante la revisión de una planificación para una clase de psicomotricidad, una docente identifica que el objetivo plantea fortalecer la coordinación motriz, pero las actividades propuestas consisten únicamente en observar imágenes y escuchar un cuento. ¿Qué aspecto de la planificación debe modificarse para garantizar la coherencia entre sus componentes?. El título de la unidad. C. Incorporar actividades prácticas de desplazamiento, manipulación y coordinación acordes con el objetivo. La duración de la sesión.

Durante un circuito psicomotor, una niña que utiliza silla de ruedas encuentra dificultades para atravesar un túnel estrecho y desplazarse entre materiales colocados muy cerca unos de otros. La docente desea conservar el objetivo de participación, orientación y coordinación corporal. ¿Qué decisión pedagógica resulta más adecuada?. A. Ampliar el recorrido, retirar obstáculos y permitir una forma alternativa de desplazamiento. Eliminar la actividad para ella. Pedirle que observe sin participar.

En una actividad de orientación espacial, los niños deben seguir una trayectoria hasta encontrar un objeto. La docente coloca señales de colores en el suelo, pero un niño con discapacidad visual no logra reconocerlas. ¿Qué adaptación facilitaría su participación autónoma y segura?. Ignorar su dificultad. D. Incorporar una cuerda con textura, referencias verbales y una señal sonora al final del recorrido. Pedirle que vaya de la mano de otro niño.

Durante el juego de las estatuas, la docente utiliza únicamente la música para indicar cuándo los niños deben moverse y detenerse. Una niña con discapacidad auditiva continúa moviéndose porque no identifica el momento de pausa. ¿Qué modificación debería realizarse?. Exigirle que preste más atención. B. Incorporar tarjetas de colores o señales visuales para indicar movimiento y pausa. Eliminar la música.

En un circuito de tres estaciones, la docente explica simultáneamente que los niños deben caminar sobre una línea, atravesar un túnel y colocar una pelota dentro de una caja. Un niño con retraso en el desarrollo se confunde, cambia el orden de las acciones y abandona la actividad. ¿Qué estrategia sería más apropiada?. Repetir la explicación grupal. C. Presentar una instrucción a la vez, utilizar tarjetas secuenciales y modelar cada acción. Dejarlo solo.

Antes de una danza con pañuelos, la docente cambia inesperadamente la música, los materiales y la organización del aula. Un niño con trastorno del espectro autista se muestra ansioso, rechaza el pañuelo y evita el contacto físico con sus compañeros. ¿Qué actuación docente favorecería su participación?. Ignorar su ansiedad. A. Anticipar la secuencia mediante una agenda visual, permitir pausas y evitar imponer el contacto físico. Obligarlo a participar.

Durante una sesión de expresión corporal de cuarenta minutos, un niño presenta dificultad para mantener la atención, abandona constantemente el espacio y manipula los materiales antes de recibir las instrucciones. ¿Qué estrategia responde mejor a sus necesidades?. Castigarlo. B. Organizar actividades breves, delimitar el espacio y alternar movimiento intenso con momentos de relajación. Dejar que haga lo que quiera.

Durante una actividad de lanzamiento, un niño observa la pelota, pero no inicia la acción. La docente toma inmediatamente sus manos y realiza todo el movimiento por él, sin esperar ni presentar otro tipo de apoyo. ¿Qué principio sobre los niveles de ayuda no se está respetando?. La importancia del juego. La necesidad de refuerzo positivo. D. Se debe comenzar con la ayuda menos invasiva y aumentarla solamente cuando sea necesario.

Para desarrollar una actividad de expresión de emociones, la docente permite que los niños elijan entre utilizar movimientos corporales, gestos, desplazamientos, tarjetas ilustradas o pañuelos. Todos trabajan el mismo objetivo, pero pueden demostrarlo de distintas maneras. ¿Qué principio se evidencia?. Uniformidad. Múltiples formas de acción y expresión. Aislamiento.

En un grupo existen dos niños con el mismo diagnóstico. La docente decide aplicarles exactamente las mismas adaptaciones, aunque uno comprende adecuadamente las instrucciones y el otro requiere apoyos visuales y mayor tiempo. ¿Qué error pedagógico está cometiendo?. A. Considerar que todos los niños con un mismo diagnóstico necesitan los mismos apoyos. Ser demasiado flexible. Ignorar las necesidades de los niños.

Durante tres actividades de equilibrio, una docente identifica que un niño pierde estabilidad al caminar sobre superficies elevadas, pero se desplaza con seguridad sobre líneas marcadas en el piso. Antes de modificar la planificación, ¿qué acción debería realizar?. A. Registrar lo observado en diferentes situaciones para identificar patrones y apoyos efectivos. Cambiar la actividad inmediatamente. Asumir que no tiene equilibrio.

Durante un circuito, una niña permanece fuera de la fila durante varios segundos, observa a sus compañeros y se incorpora después de que la docente muestra una tarjeta con la secuencia de la actividad. ¿Cuál es el registro más objetivo?. La niña no quiere participar. B. La niña permanece fuera de la fila durante treinta segundos y se incorpora al observar la tarjeta de secuencia. La niña necesita ayuda constante.

Durante una actividad, un niño debe escuchar dos golpes de tambor, caminar hacia adelante, detenerse y esperar una nueva señal para continuar. La docente observa si sigue el orden, ajusta la velocidad y anticipa el momento de pausa. ¿Qué área se valora principalmente?. Organización temporal y ritmo. Esquema corporal. Lateralidad.

Una docente desea conocer no solo si un niño camina sobre una línea, sino también si lo hace de manera autónoma, con una señal verbal, con modelado o con ayuda física parcial. ¿Qué instrumento responde mejor a este propósito?. Lista de cotejo simple. Escala de valoración con niveles de autonomía y apoyo. Cuestionario cerrado.

Durante una actividad de lanzamiento, un niño rechaza inicialmente la pelota, observa a una compañera, acepta una pelota de mayor tamaño y realiza dos lanzamientos. ¿Qué información debería incluirse prioritariamente en un registro anecdótico?. Opinión del docente sobre el niño. B. La conducta observada, el contexto, los apoyos utilizados y la respuesta del niño. Comparación con otros niños.

Para evaluar la coordinación durante un circuito, una docente redacta el indicador: “Realiza correctamente la actividad”. ¿Cuál de las siguientes reformulaciones es más adecuada?. A. Camina sobre la línea y transporta la pelota sin dejarla caer durante el trayecto. Es un buen deportista. Se esfuerza mucho.

En la primera aplicación de un circuito, un niño necesita modelado para atravesar el túnel. En la segunda, lo realiza con una indicación verbal, y en la tercera inicia la acción al observar el material. ¿Qué interpretación está mejor sustentada por los registros?. El niño no aprendió la actividad. B. La repetición de la experiencia ha permitido reducir progresivamente el nivel de ayuda. La actividad es demasiado fácil para él.

Una niña logra saltar con ambos pies durante una actividad individual, pero no lo realiza cuando participa en un juego grupal con música y varios materiales. ¿Qué decisión corresponde al principio de contextualización?. Ignorar la diferencia. C. Analizar cómo el ambiente, los estímulos y la organización grupal influyen en su desempeño. Forzarla a saltar como los demás.

Una docente utiliza pictogramas para anticipar las estaciones de un circuito. Después de varias sesiones observa que una niña consulta cada vez menos las imágenes y sigue la secuencia con una breve señal verbal. ¿Qué decisión pedagógica es más pertinente?. Continuar usando pictogramas en abundancia. C. Reducir gradualmente el apoyo visual y registrar cómo responde ante el nuevo nivel de ayuda. Eliminar todos los apoyos de golpe.

Una docente debe informar que un niño necesita apoyo visual para seguir secuencias motrices, aunque ha mejorado su autonomía durante las últimas semanas. ¿Cuál es la forma más adecuada de comunicarlo?. A. Explicar los avances observados, presentar ejemplos de las situaciones en las que necesita apoyo y acordar estrategias de seguimiento. Solo mencionar las dificultades. Enviar una nota alarmante a los padres.

Durante una actividad de equilibrio, un niño logra caminar cuatro pasos sobre una línea y luego pierde la estabilidad. ¿Cuál de las siguientes expresiones representa una retroalimentación formativa?. Muy bien, eres el mejor del grupo. Debes repetirlo hasta que puedas hacerlo correctamente. c) Caminaste cuatro pasos sobre la línea; ahora intenta mirar al frente y abrir los brazos. Observa cómo lo hacen tus compañeros.

Una docente finaliza una actividad diciendo a todos los niños: “Excelente trabajo”. ¿Qué característica de la retroalimentación necesita fortalecer principalmente?. La especificidad. La duración. La frecuencia. La espontaneidad.

En un circuito psicomotor, varios niños no comprenden el orden de las estaciones. La docente observa esta dificultad y decide colocar pictogramas numerados antes de repetir la actividad. ¿Qué proceso está realizando?. Una reducción del objetivo de aprendizaje. b) Una mejora basada en evidencias. Una evaluación únicamente sumativa. Una modificación del desarrollo infantil.

Durante una actividad de lanzamiento, la docente pregunta: “¿Qué podrías cambiar para que la pelota llegue más cerca del objetivo?”. ¿Qué tipo de retroalimentación aplica?. Descriptiva. Correctiva directa. c) Interrogativa. Comparativa.

¿Cuál es la finalidad principal de la retroalimentación formativa en Psicomotricidad y Expresión Corporal?. Asignar una calificación después de cada movimiento. Determinar qué niño posee mayores habilidades motrices. c) Orientar el progreso mediante información sobre logros y próximos pasos. Corregir inmediatamente todos los errores observados.

Un niño intenta atravesar un túnel, pero se detiene y manifiesta inseguridad. ¿Cuál sería la intervención más adecuada?. Indicarle que no debe tener miedo. Retirarlo definitivamente de la actividad. Obligarle a atravesarlo para superar su temor. d) Permitirle observar primero y ofrecerle la opción de atravesarlo con apoyo o rodearlo.

Después de una danza creativa, la docente dice: “Moviste los brazos lentamente cuando la música era suave y aumentaste la velocidad cuando cambió el ritmo”. ¿Qué tipo de retroalimentación utiliza?. a) Descriptiva. Interrogativa. Sancionadora. Comparativa.

En una actividad, la docente ofrece una explicación oral, pero un niño no comprende la secuencia. ¿Qué acción representa una retroalimentación inclusiva?. Repetir la misma explicación con mayor volumen. Pedir a otro niño que realice la actividad en su lugar. c) Incorporar pictogramas, gestos y una demostración de la secuencia. Disminuir automáticamente el objetivo previsto.

¿Cuál de las siguientes expresiones promueve la autonomía del niño?. Déjame hacerlo por ti para que termines rápido. b) Mira las huellas del piso y prueba nuevamente. Debes hacerlo exactamente como yo. Tu compañero puede ayudarte haciendo la actividad.

Una docente observa que los niños esperan demasiado tiempo para participar porque existe un solo material en cada estación. ¿Qué mejora resulta más coherente?. Eliminar la actividad psicomotriz. Reducir el tiempo de participación de cada niño. c) Duplicar los materiales y organizar grupos pequeños. Pedir a los niños que permanezcan sentados hasta su turno.

Durante una actividad de expresión corporal, los niños reproducen exactamente los movimientos mostrados por la docente y presentan pocas respuestas propias. ¿Qué decisión favorecería mejor la creatividad?. Aumentar el número de movimientos que deben memorizar. Repetir el modelado hasta lograr uniformidad en el grupo. c) Retirar todos los estímulos para que trabajen sin orientación. d) Presentar imágenes, emociones o ritmos y formular preguntas abiertas sobre diferentes maneras de representarlos.

Después de aplicar una actividad, la docente modifica simultáneamente el objetivo, los materiales, el espacio, el tiempo y los indicadores. En la siguiente sesión observa mejores resultados, pero no puede determinar qué ajuste produjo el cambio. ¿Qué debió hacer?. a) Seleccionar cambios prioritarios vinculados con evidencias específicas. Mantener la actividad original durante todo el período. Solicitar que otro docente aplique la actividad. Valorar únicamente la satisfacción de los niños.

Una niña logra lanzar una pelota hacia un objetivo después de recibir una demostración. ¿Qué información debería registrarse para evaluar el progreso con mayor precisión?. Que la niña completó la actividad correctamente. Que la niña es hábil para los juegos con pelotas. c) Que realizó el lanzamiento después de observar el modelado y alcanzó el objetivo en el segundo intento. Que obtuvo un desempeño superior al de otros niños.

Una docente desea aplicar la estrategia "pregunta-pista-intento”. ¿Cuál es la secuencia correcta?. Mostrar la respuesta, formular una pregunta y evaluar. b) Formular una pregunta, ofrecer una señal cuando sea necesaria y permitir una nueva ejecución. Permitir el intento, señalar el error y finalizar la actividad. Explicar nuevamente toda la actividad y comparar resultados.

Durante la retroalimentación entre pares, un niño dice a otro: “Lo hiciste mal porque te saliste de la línea". ¿Qué debería hacer la docente?. Suspender definitivamente la retroalimentación entre compañeros. Permitir el comentario porque describe el resultado. c) Modelar expresiones como “Observé que...” y “Podrías intentar...”. Pedir al niño evaluado que defienda su actuación.

Los indicadores muestran que los niños comprendieron la consigna y utilizaron adecuadamente los materiales, pero la mayoría abandonó la actividad antes de finalizar. ¿Qué componente debería analizarse prioritariamente?. a) La pertinencia de la duración, el nivel de desafío y la motivación generada. La capacidad intelectual general del grupo. La cantidad de contenidos incluidos en el currículo anual. La necesidad de asignar una calificación individual.

En una actividad adaptada, un niño realiza el recorrido utilizando un desplazamiento diferente al de sus compañeros, pero alcanza el mismo objetivo de orientación espacial. ¿Cómo debería retroalimentarlo la docente?. Indicarle que debe utilizar el desplazamiento establecido para todos. b) Valorar la estrategia empleada y orientar el siguiente desafío desde su progreso. Evitar cualquier comentario para no destacar la diferencia. Asignarle una actividad separada con un objetivo más sencillo.

¿Cuál de las siguientes evidencias es más útil para determinar si una modificación mejoró una actividad?. La opinión general de la docente al terminar la sesión. La cantidad de materiales utilizados durante la actividad. c) La comparación de la participación y el desempeño antes y después del ajuste. El cumplimiento exacto del tiempo establecido en la planificación.

Una docente observa que un niño mejora el equilibrio después de recibir una señal visual, pero continúa ofreciéndole ayuda física total en todos los intentos. ¿Qué decisión sería más adecuada?. Mantener la ayuda física para evitar cualquier equivocación. b) Retirar progresivamente el apoyo y observar su nivel de autonomía. Suspender la actividad hasta que pueda realizarla solo. Reemplazar el ejercicio por uno que no requiera equilibrio.

Después de implementar una actividad mejorada, la docente observa mayor participación, pero los indicadores de coordinación no presentan avances. ¿Cuál es la decisión pedagógica más adecuada?. Concluir que la actividad fue completamente exitosa. Regresar automáticamente a la planificación inicial. c) Mantener los ajustes que favorecieron la participación y revisar las acciones dirigidas a la coordinación. Cambiar el objetivo por uno relacionado únicamente con la motivación.